5в урок по развитию читательской грамотности 21.12.2021. Чередование корней с гласными ао
 Скачать 26.47 Kb.
|
|
Тема: Чередование корней с гласными а//о Цель: формирование у обучающихся языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций. Предметные: а) познавательные: повторить правописание чередующихся гласных в корнях -лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-; повторить морфемный состав слова; б) практические: формировать умение выбирать букву a-о в корнях с чередованием, учить работать с орфографическим словарем, совершенствовать пунктуационную и орфографическую зоркость. Метапредметные: а) познавательные: уметь анализировать изучаемую орфограмму; б) регулятивные: формировать умение работы в парах, планировать последовательности действий, осуществлять навыки контроля, самоконтроля, самооценки; в) коммуникативные: уметь строить связную устную монологическую речь, уметь слушать и слышать других, уметь корректировать ответ; г) личностные: формировать логического мышления, памяти, внимания, осознавать русского языка как явления культуры, воспитывать интерес к языку, пополнять словарный запас языка. Планируемые результаты: а) предметные: научиться правильно писать слова с изученной орфограммой. б) личностные: воспитание интереса к изучению русского языка; формирование логического мышления, памяти, внимания, пополнение словарного запаса языка учащихся. в) метапредметные: находить информацию, анализировать изучаемую орфограмму; определять проблему урока и вопросы, требующие решения. Оборудование: учебник русского языка для 5 класса под ред.Л.М. Рыбченковой, текст «Волшебник» ( из банка заданий по формированию функциональной (читательской) грамотности 5 класс (2019 год), раздаточный материал (карточки). Место урока в системе уроков по данной теме: 3 урок Ход урока Цель деятельности учителя: создать условия для систематизации и закрепления умения безошибочно писать слова с чередующимися гласными в корнях слов; развивать умения сопоставлять изучаемые явления, обобщать и делать выводы. Организационный момент. Приветствие, Благоприятный психологический настрой на работу. Актуализация знаний. Работа с текстом. - выразительное чтение текста вслух; - выполнение заданий и их оценивание. ВОЛШЕБНИК Фантастическая юмореска Я летел над самой водой. Повторяя крутой поворот реки, не успел заметить лодку и больно ушиб ноги. В лодке сидели двое мальчишек лет по четырнадцать. Тот, что работал вёслами, был худой и рыжий. Второй – крепкий, в выгоревшей тельняшке, – правил рулём. – Больно? – спросил «морячок». – Терпимо, – ответил я. – Да вы присаживайтесь, – предложил рыжий. – Я Женя. Его Славой зовут. А вас как? – Волшебник, – представился я. Мальчишки заулыбались. – Вы нас за маленьких-то не считайте, – сказал Слава. – Откройтесь, – предложил Женя. – Только нам. – В чём? – улыбнулся я.– В чём мне открыться? – Давно на Земле? Откуда прибыли? Честно, мы никому не расскажем. – На Земле я уже несколько тысяч лет живу, – ответил я. – Коренной житель. Сказки-то читаете? – Не-а, – мотнул головой Слава. – Мы больше фантастику, – сказал Женя. – Мы понимаем... – Он глубоко вздохнул. – Земляне не созрели для контакта. – Ребята! – возмутился я. – Волшебник я! Земной! – Да-да, – протянул Слава. – У вас хорошая маскировка. – Я сейчас докажу вам, – твёрдо сказал я. Превратился в чёрного кота и для верности пару раз мяукнул. – Перевоплощение, – уныло сказал Женя. – В фантастике давно встречается, – подтвердил Слава. – Хорошо. Смотрите! Я поднялся в воздух метров на тридцать. Сделав над речкой круг, вернулся на скамейку: – Антигравитация, – протянул Женя. – Так из какой вы системы? Сириус? Альфа Центавра? Альдебаран?.. Я исчез и тут же появился на берегу речки. Потом снова возник на скамейке. – Телепортация, – объяснил Женя. – Мгновенное перемещение, – перевёл Слава. – Старо и знакомо. – Погоду только не трогайте, – предупредил меня Женя. – А то напустите дождя, сохни потом. Я лихорадочно соображал, что ещё сделать. Волшебник я, в конце концов, или нет?! – Хоп!.. – И я протянул мальчишкам дюжину книжек из «Библиотеки фантастики». – Дарю! Их глаза загорелись радостью. – Да, на это способен только волшебник, – сказал Слава. Но я ещё не разучился читать мысли. Из благодарности за книжки они сделали вид, что поверили мне. А я сделал вид, что поверил им. Что ж, не худший вариант для прощания. Я помахал им рукой и полетел дальше. (По Р. Кутовому) Беседа по вопросам: 1. Как вы считаете, был ли главный герой действительно волшебником? Ответьте ДА или НЕТ и объясните свою точку зрения, опираясь на текст. Что изменилось бы, если бы рассказ был написан НЕ от первого лица? Отметьте ОДИН правильный ответ. А. В этом случае из рассказа исчез бы весь юмор. Б. Было бы неясно, правду ли говорит главный герой. В. Повествование стало бы более эмоциональным. Г. Нужно было бы изменить заголовок к рассказу. 2. За кого приняли главного героя мальчики? Запишите свой ответ. 3. Почему Слава и Женя без всякого интереса относятся к тому, что главный герой может летать, исчезать и появляться? Найдите и выпишите из текста реплику Славы или Жени, которая это объясняет. 4. Почему в конце разговора мальчики всё-таки назвали главного героя волшебником? Отметьте ОДИН правильный ответ. А. Мальчики наконец удостоверились в его способностях. Б. Женя и Слава выбрали вежливый способ завершить разговор. В. Герои таким образом выразили признательность за подарок. Г. Ребята «подыграли» собеседнику, чтобы тот не забрал книги. 5. Как вы считаете, хороший ли подарок сделал волшебник мальчикам? Почему? 6. Можем ли мы с вами назвать себя волшебниками? Докажите свою точку зрения. Давайте обратимся к нашему источнику знаний. Вспомните, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. (О чередовании в корнях). С какими мы корнями познакомились. Цель нашего сегодняшнего урока - закрепить полученные знания. Найдите в тексте и выпишите предложения, в которых встречаются слова с чередованием, которые мы изучили, выделите орфограмму. – Да вы присаживайтесь, – предложил рыжий. – Откройтесь, – предложил Женя. Работа с предложениями. Лёгким к_санием карандаша к_снись бумаги и наметь линию. Прик..саться к включенной плите опасно. Солнце к…снулось вершин деревьев. Сегодня мы учились правильно изл..гать мысли. Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья. Ум заключается не только в знании, но и в умении прил…гать знания на деле. Творческое задание: в данных предложениях глаголы замените другими глаголами, сходными по значению с чередующимися гласными в корне. Наступил вечер. Последние лучи солнца трогали(касались) вершины деревьев. Туристы устроились (расположились) на отдых у реки. Спать легли рано. Как приятно дотронуться(коснуться) головой подушки после долгого похода! - изменилось ли содержание этого текста? Как называются слова, которые вы использовали? Какова их роль в тексте? 7. Решение лингвистической задачки: стр. 133 8. Итоги урока. - какова была цель нашего урока? Достигнута ли она нами? - чему вы научились на уроке? Синоним слова пересказ, вид творческой работы по русскому языку (изложение). 9. Домашнее задание: упр. 329 ВОЛШЕБНИК Фантастическая юмореска Я летел над самой водой. Повторяя крутой поворот реки, не успел заметить лодку и больно ушиб ноги. В лодке сидели двое мальчишек лет по четырнадцать. Тот, что работал вёслами, был худой и рыжий. Второй – крепкий, в выгоревшей тельняшке, – правил рулём. – Больно? – спросил «морячок». – Терпимо, – ответил я. – Да вы присаживайтесь, – предложил рыжий. – Я Женя. Его Славой зовут. А вас как? – Волшебник, – представился я. Мальчишки заулыбались. – Вы нас за маленьких-то не считайте, – сказал Слава. – Откройтесь, – предложил Женя. – Только нам. – В чём? – улыбнулся я.– В чём мне открыться? – Давно на Земле? Откуда прибыли? Честно, мы никому не расскажем. – На Земле я уже несколько тысяч лет живу, – ответил я. – Коренной житель. Сказки-то читаете? – Не-а, – мотнул головой Слава. – Мы больше фантастику, – сказал Женя. – Мы понимаем... – Он глубоко вздохнул. – Земляне не созрели для контакта. – Ребята! – возмутился я. – Волшебник я! Земной! – Да-да, – протянул Слава. – У вас хорошая маскировка. – Я сейчас докажу вам, – твёрдо сказал я. Превратился в чёрного кота и для верности пару раз мяукнул. – Перевоплощение, – уныло сказал Женя. – В фантастике давно встречается, – подтвердил Слава. – Хорошо. Смотрите! Я поднялся в воздух метров на тридцать. Сделав над речкой круг, вернулся на скамейку: – Антигравитация, – протянул Женя. – Так из какой вы системы? Сириус? Альфа Центавра? Альдебаран?.. Я исчез и тут же появился на берегу речки. Потом снова возник на скамейке. – Телепортация, – объяснил Женя. – Мгновенное перемещение, – перевёл Слава. – Старо и знакомо. – Погоду только не трогайте, – предупредил меня Женя. – А то напустите дождя, сохни потом. Я лихорадочно соображал, что ещё сделать. Волшебник я, в конце концов, или нет?! – Хоп!.. – И я протянул мальчишкам дюжину книжек из «Библиотеки фантастики». – Дарю! Их глаза загорелись радостью. – Да, на это способен только волшебник, – сказал Слава. Но я ещё не разучился читать мысли. Из благодарности за книжки они сделали вид, что поверили мне. А я сделал вид, что поверил им. Что ж, не худший вариант для прощания. Я помахал им рукой и полетел дальше. (По Р. Кутовому) 1. Как вы считаете, был ли главный герой действительно волшебником? Ответьте ДА или НЕТ и объясните свою точку зрения, опираясь на текст. 2. За кого приняли главного героя мальчики? Запишите свой ответ. 3. Почему Слава и Женя без всякого интереса относятся к тому, что главный герой может летать, исчезать и появляться? Найдите и выпишите из текста реплику Славы или Жени, которая это объясняет. 4. Почему в конце разговора мальчики всё-таки назвали главного героя волшебником? Отметьте ОДИН правильный ответ. А. Мальчики наконец удостоверились в его способностях. Б. Женя и Слава выбрали вежливый способ завершить разговор. В. Герои таким образом выразили признательность за подарок. Г. Ребята «подыграли» собеседнику, чтобы тот не забрал книги. Карточка Задание 1. Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание. Лёгким к_санием карандаша к_снись бумаги и наметь линию. Прик..саться к включенной плите опасно. Солнце к…снулось вершин деревьев. Сегодня мы учились правильно изл..гать мысли. Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья. Ум заключается не только в знании, но и в умении прил…гать знания на деле. Задание 2. Творческое задание. В данных предложениях глаголы замените другими глаголами, сходными по значению с чередующимися гласными в корне. Наступил вечер. Последние лучи солнца трогали вершины деревьев. Туристы устроились на отдых у реки. Спать легли рано. Как приятно дотронутьсяголовой подушки после долгого похода! Карточка Задание 1. Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание. Лёгким к_санием карандаша к_снись бумаги и наметь линию. Прик..саться к включенной плите опасно. Солнце к…снулось вершин деревьев. Сегодня мы учились правильно изл..гать мысли. Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья. Ум заключается не только в знании, но и в умении прил…гать знания на деле. Задание 2. Творческое задание. В данных предложениях глаголы замените другими глаголами, сходными по значению с чередующимися гласными в корне. Наступил вечер. Последние лучи солнца трогали вершины деревьев. Туристы устроились на отдых у реки. Спать легли рано. Как приятно дотронутьсяголовой подушки после долгого похода! |