Главная страница
Навигация по странице:

  • Семинарское занятие №1. Тема: «Формы знаний и способы познания мира»Вопросы для подготовки к занятию

  • Семинарское занятие №2 Тема: «Психология как наука»Вопросы для подготовки к занятию

  • Семинарское занятие №3 Тема: «Практическая психология»Вопросы для подготовки к занятию

  • «Экранные» психологи и этика консультирования Автор

  • Семинарское занятие №4. Тема: «Основные сферы деятельности психолога: психолог в медицинской сфере и психологическая работа в спорте».Вопросы для подготовки к занятию

  • Вопросы для подготовки к занятию

  • Семинарское занятие №6. Тема: «Основные сферы деятельности психолога: Психологическая работа в юридической сфере».Вопросы для подготовки к занятию

  • Семинарское занятие 7 Тема: «Этические проблемы в деятельности психолога»Вопросы для подготовки к занятию

  • Семинарское занятие №8. Тема: «Личностные качества психолога»Вопросы для подготовки к занятию

  • Вопросы к экзамену/зачету по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность»

    		•

    семинары. семинарские задания. череповецкий государственный университет


    Скачать 52.89 Kb.
    Названиечереповецкий государственный университет
    Анкорсеминары
    Дата12.09.2022
    Размер52.89 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файласеминарские задания.docx
    ТипМетодические рекомендации
    #674065

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

    высшего образования

    «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

    Институт педагогики и психологии




    Кафедра психологии


    Введение в профессиональную деятельность


    Методические рекомендации

    к изучению курса

    Специальность:

    37.05.02 - Психология служебной деятельности
    Направление подготовки:

    44.03.02 – Возрастная и практическая психология
    Череповец

    2022

    Семинарское занятие №1.

    Тема: «Формы знаний и способы познания мира»

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Общее понятие о науке. Классификация наук.

    2. Житейская психология.

    3. Психологические знания в искусстве.

    4. Иррациональная психология.


    Практические задания:

    1. Назовите характеристики профессии психолога, на основе которых выросли следующие мифы и предрассудки о ней:

    1) Психология — наука, все знающая о человеке и его душе, а психолог, овладевший этой наукой, — чело­век, «видящий людей насквозь».

    2) Психолог — человек, от природы наделенный особыми способностями к общению с другими и пониманию других.


    1.  Прочитайте текст и выполните задания:

    «Научное знание — это сложная система с разветв­лённой иерархией структурных уровней. Традиционно вычленяют три уровня в структуре научного знания: ло­кальное знание, которое в любой научной области соотносится с теорией; знания, составляющие целую науч­ную область; знания, представляющие всю науку.

    В структуре локальной области знания можно выде­лить уровень эмпирических знаний и уровень теоре­тических знаний. Знания, полученные на эмпирическом уровне, являются результатом непосредственного кон­такта с живой реальностью в наблюдении и эксперименте. Здесь вырабатываются знания об определённых событи­ях, выявляются свойства объектов или процессов, фик­сируются отношения и устанавливаются эмпирические закономерности. Эмпирический уровень тесно связан с теоретическим уровнем. <…> Для полной характеристи­ки локальной области знаний необходимо выделять ещё один уровень — уровень философских предпосылок, ко­торый содержит общие представления о действительнос­ти и процессе познания, выраженные в системе фило­софских понятий.

    Совокупность философских представлений пронизы­вает и эмпирический, и теоретический уровни научного знания. Особенность обособленности данных уровней за­ключается в том, что несмотря на теоретическую нагруженность, эмпирический уровень является более устойчивым, чем теория <…>. Данный момент очень важен для понимания закономерностей развития науки, кото­рые трудно представить без выяснения отношений в об­ласти научного знания на анализируемых уровнях».

    (Стеклова И. В. Взаимосвязь и обособленность типов знаний в науке и философии // Социально-гуманитар­ные знания. 2003. № 2. С. 173−174.).
    1) На основании текста укажите, какие уровни вы­деляются в структуре научного знания. Выделите ха­рактеристики научного познания.

    2) Автор утверждает, что эмпирический уровень на­учного знания является более устойчивым, чем теория. Опираясь на знания курса обществознание, приведи­те доказательства данного суждения.
    Литература:


    1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    2. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    3. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.



    Семинарское занятие №2

    Тема: «Психология как наука»

    Вопросы для подготовки к занятию:


    1. Понятие о научной психологии.

    2. Предмет и объект психологии как науки.

    3. Этапы становления и развития психологии как науки.

    4. Место психологии в системе наук и ее структура.


    Практические задания:
    1.Найдите в литературе по одному примеру биографии великих, особо выдающихся психологов, которые создали новые направления и пути развития современной психологии. Подготовьте изложение материала: как происходило начало профессионального пути, какие достижения и научные работы представлены в его творчестве.

    2. Подберите один афоризм, принадлежащий известному психологу, который мог бы стать Вашим собственным девизом.

    Литература:


    1. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.

    2. Сонин В.А., Шлионский Л.М. Классики мировой психологии. Биографический энциклопедический словарь. – СПб, 2001- 288с.

    3. Степанов С.С. Психология в лицах. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001- 384 с.


    Семинарское занятие №3

    Тема: «Практическая психология»

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Общее представление прикладной и практической психологии

    2. Социальный заказ и задачи практического психолога

    3. Понятия психологической помощи, содействия, сопровождения


    Практические задания:


    1. Приведите примеры интеграции научной психологической теории в практику.

    2. Ознакомьтесь со статьей, представленной в профессиональном интернет издании «Психологическая газета» http://www.psy.su/. Какие факторы, с Вашей точки зрения, обуславливают сложившуюся ситуацию?


    «Экранные» психологи и этика консультирования

    Автор Клюева Надежда Владимировна

    Из учебника Клюева Н.В., Армашова А.Б., Руновская Е.Г. «Этика в психологическом консультировании» /под ред Клюевой Н.В. - М., Юрайт, 2020.

    В последние десятилетия одним из персонажей зарубежных и отечественных фильмов все чаще становится профессиональный психолог, что влияет на формирование ожиданий и установок, образа специалиста у зрителей. В общественном сознании вплоть до настоящего времени существуют зачастую искаженные представления о психологах. В психологе видят человека, который от природы наделен особыми способностями к общению с другими и пониманию других; это человек, умеющий управлять поведением, чувствами, мыслями других, специально этому обученный и владеющий соответствующими техниками; досконально знающий самого себя и владеющий собой в любых обстоятельствах; мудрец, знающий о жизни больше других, и его миссия - указывать истинный путь страдающим, запутавшимся людям советами и наставлениями1.

    Полезно познакомься с ироничным эссе Сосланда А.И., в котором автор обсуждает ситуации, имевшие место в его опыте. Эти ситуации, так или иначе, связаны с восприятием профессионального статуса психолога-консультанта и психотерапевта в мире житейского опыта. Оставаясь вне психологического сообщества, каждый из нас, будучи психологом, сталкивается с весьма экстравагантной трактовкой различных аспектов психологии и психотерапии, начиная от «Он видит нас насквозь!», «Помоги, ну что тебе стоит?», «А можно я расскажу Вам свой сон?» и др. Образ психолога порой «монтируется» как образ «носителя мудрости». Можно сказать, что психология вообще и психотерапия в частности, как некая сфера знания обладает в глазах дилетанта двоякой привлекательностью. «С одной стороны, ей присуща известная «народность»: она занята проблемами, находящимися в самом средоточии экзистенциальных смыслов человека. С другой стороны, она обладает известным налетом мистериальности, имеет реноме элитарной практики, осуществляемой харизматическими персонажами, которые наделены некими особыми дарованиями, недоступными другим людям»2.

    Психолога приравнивают к психиатру, бытует мнение, что психологи – шарлатаны, знахари или экстрасенсы.

    Все чаще в современном кинематографе и на ТВ представлены образы психологов и психотерапевтов, проявляющих непрофессионализм, использующих «экзотические» методы работы, путающихся в терминах, нарушающих этику (программа «Перезагрузка»; сериал «Веб-терапия»; сериал «Психологини» и др.). Сериал «Триггер» (режиссер Д.Тюрин) собрал все варианты поведения, невозможного для профессионального психолога.

    На шоу приглашают психологов, образ которых на телеэкране укладывается в несколько вариантов3.

    1) «провокатор» (трикстер, разновидность – «клоун»): «вас обманывают»;

    2) «устрашитель» (разновидность – «диагност»): «все очень плохо»;

    3) «шарлатан» (разновидность – «чудотворец», «спаситель»);

    4) «арбитр» (безапелляционность) или «всезнающий эксперт», который вещает зрителям с ученым видом знатока.

    Как следствие – стереотипные или искаженные представления у клиентов о работе психолога, вера в чудодейственные методы, быстрые и не затратные, снижение авторитета и доверия специалистам и уровня психологической культуры населения.

    Исследование Дремовой К.Е. выявило, что к негативным моментам изображения "экранных" психологов, способных сформировать неадекватное представление о специалистах профиля, следует отнести1:

    1. представление психолога-консультанта как специалиста преимущественно медицинского профиля (в белом халате), формирующее у зрителей суждение о том, что психолог – это врач, за помощью к которому обращаются люди с какими-либо отклонениями в психическом здоровье;

    2. ведение психологом консультативной встречи в состоянии психоэмоционального напряжения, тревоги и страха, что может сформировать образ психолога как человека, который сам остро нуждается в помощи специалиста для решения собственных психологических проблем, и, соответственно, не способного оказывать помощь другим по их решению;

    3. нетактичность, директивность, жёсткость, некомпетентность психолога, работающего с психологическими проблемами клиента, обратившегося за помощью;

    4. несоблюдение этических принципов работы психолога, использование экранными специалистами весьма нестандартных, рискованных методов работы;

    5. приписывание психологам неких «экстраординарных», сверхъестественных, экстрасенсорных способностей.

    К положительным, близким к реальности, аспектам образа психолога в современном отечественном кинематографе отнесены:

    1. исполнение роли психолога как мужчинами, так и женщинами является адекватным отображением реальной действительности реализации профессиональной деятельности специалистами данного профиля;

    2. наделение персонажей-психологов такими профессионально-важными личностными качествами как: образованность, эмоциональная устойчивость, ответственность, профессиональная смелость, эмпатичность, лояльность, доброжелательность, субъект-субъектная направленность на человека, хорошее чувство юмора и пр.;

    3. адекватное представление тех проблем, с которыми люди обращаются за психологической помощью;

    4. в целом, хотя и не в полной мере, но отражение на экране вполне соответствующих действительности психологических приемов и техник работы с клиентами.

    В целом, образ психолога в современном отечественном кинематографе и СМИ представлен довольно противоречиво.

    Безусловно, на телевидении есть контент, который оказывает позитивное влияние на общественное сознание, в частности образовательный канал «Психология 21», в котором представлены программы, посвященные вопросам самопознания, личностного развития. Профессиональные объединения психологов консультантов размещают просветительские материалы в Интернет. Например, НП «Региональная Ассоциация психологов-консультантов» (г. Ярославль) с 2017 года ежемесячно проводит интерактивные лекции в Родительском университете, которые транслируются в Интернете и размещаются на сайтах образовательных организаций1. Совместно с 1 Ярославским телеканалом Ярославской области еженедельно проводятся встречи с психологами Ассоциации, на которых обсуждаются вопросы, связанные с психологией развития, общения, семьи, консультирования и т.п. 2

    Обратим внимание на то, что в Этических кодексах есть пункт, касающийся публичности, в котором обозначено, что «Консультанты, которые рекламируют или другим образом знакомят общество с техниками консультирования, книгами или другими информационными продуктами, должны следить, чтобы информация о них была профессиональной и этической, без сенсационности и преувеличений» (Этический кодекс НП «РАПК»), «Продукты, которые описываются или представляются при помощи лекций или демонстраций, статей в газетах или журналах, программ на радио или телевидении, почты или подобного средства, должны соответствовать тем же признанным стандартам, которые существуют для продуктов, используемых в контексте профессиональных отношений» (Этический кодекс ППЛ).

    Таким образом, определение регуляторов взаимодействия психолога-консультанта и клиента (потенциального и реального) в СМИ - значимая задача профессионального сообщества.

    Необходимо обратить внимание на образовательную составляющую (знание Этических кодексов, проведение обучающих мероприятий, на которых будут обсуждаться вопросы имиджа, самопрезентации и деловой репутации психологов в сетях и в СМИ, технологии продвижения, маркетинга, РR, финансового поведения в виртуальной реальности; этические аспекты онлайн-консультирования); своевременное реагирование общественных объединений на грубые нарушения поведения консультанта в Интернете и публичном пространстве (работа комиссий и комитетов по этике).

    Психолог должен заявлять о себе как о специалисте, использующем научно обоснованные подходы, информировать население об исследованиях, которые ведутся в том или ином направлении консультирования, разъяснять суть консультирования, проводить публичные мероприятия (просветительские лекции, выступления на телевидении), давать интервью в СМИ. И, безусловно, важна информационно-просветительская работа с клиентами, чтобы они могли сделать осознанный выбор специалиста. В качестве примера сошлемся на видеоролик о правах клиента (проект «Этика в психологии и психотерапии. Что нужно знать клиенту?»)3.
    Источники

    1. Бачков В.И., Гриншпун И.Б., , Пряжников Н.С.Введение в профессию «психолог»: учеб.пособие / под ред. И. Б. Гриншпуна. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.

    2. Сосланд А.И. Психология восприятия психологии (ироническое эссе) // Консультативная психология и психотерапия. 2007. Т. 15. № 4. С.140-163.

    3. Сандомирский М. Кто они, психологи, на экране ТВ? https://www.stihi.ru/2010/04/02/3689

    4. Дремова К. Е. Образ психолога в современном зарубежном кинематографе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 11. С. 481–485. URL : http://e-koncept.ru/2016/86106.html

    5. Проект "Этика в психологии и психотерапии. Что нужно знать клиенту?" https://www.youtube.com/watch?v=qkMynzc4sto
    Литература:


    1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    2. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    3. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.



    Семинарское занятие №4.

    Тема: «Основные сферы деятельности психолога: психолог в медицинской сфере и психологическая работа в спорте».

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Медицинская психология как отрасль прикладной психологии. Задачи медицинской (клинической) психологии. Основные разделы клинической психологии.

    2. Психодиагностика и психотерапия; психогигиена, психопрофилактика и реабилитация в деятельности клинического психолога.

    3. Психологическая работа в спорте, ее цель и задачи.

    4. Основные направления деятельности спортивного психолога.


    Практическое задание:

    1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие медицинской (клинической) психологии и психологии спорта».

    Литература:


    1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    2. Горбунов Т.Д. Практический психолог в спорте // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ Сост. И общая редакция И.П. Волкова. – СПб: Питер,2002.- с. 260-268.

    3. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    4. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.

    5. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982.


    Семинарское занятие №5.

    Тема: «Основные сферы деятельности психолога: Психологическая работа в образовании и в сфере социальных отношений».

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Психологическая служба образования, ее цель и задачи.

    2. Виды деятельности практических психологов образования.

    3. Социально-психологическая работа в организации и управлении.

    4. Психологическая работа в политике и в рекламе.

    5. Психологическая работа с семьей, основные направления и задачи.


    Практическое задание:

    1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие организационной и семейной психологии».

    Литература:


    1. Андреева Т. В. Психология семьи. Учебное пособие. 3-е издание, © ООО Издательство «Питер», 2014. - 620с.

    2. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    3. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    4. Практическая психология образования: Учеб. для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ "Сфера", 1997.

    5. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.



    Семинарское занятие №6.

    Тема: «Основные сферы деятельности психолога: Психологическая работа в юридической сфере».

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Криминальная психология ее задачи и формы участия психологов.

    2. Психология судебной деятельности и судебно-психологическая экспертиза.

    3. Пенитенциарная психология.


    Практическое задание:

    1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие юридической психологии».

    Литература:


    1. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997.

    2. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    3. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    4. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.


    Семинарское занятие 7

    Тема: «Этические проблемы в деятельности психолога»

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога.

    2. Этические проблемы практической психологии.

    3. Этические принципы в работе психолога.



    Литература:

    1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.

    2. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.

    3. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.


    Практическое задание:

    1. Перед вами четыре словесных портрета школьных психологов и описание трех примеров из школьной практики. Определите, кого из четырех описанных выше школьных психологов выберут эти люди, если бы они имели право выбора? Обоснуйте свой ответ.


    Портрет 1. Психологом в школе работает молодая девушка в очках, умная, образованная и уверенная в себе. Держится независимо, строго, официально. Все знает и все умеет. На вопросы учителей отвечает обычно так: «Надо делать так и так, а вы все делаете неправильно…».
    Портрет 2. Школьный психолог – долговязый 30-летний парень. Всегда ходит в джинсах и длинном свитере. Общается в школе мало, чаще молча сидит и смотрит. Глаза отрешенные, думает о чем-то своем. На вопросы учителей долго тянет: «Э-э-э… Знаете ли… Это сложная проблема…». И начинается продолжительный разговор, в ходе которого постепенно многое становится понятным.
    Портрет 3. Психологом в школе стала работать М. И. – бывшая учительница. Закончила психологические курсы. Пока еще твердо не знает, что надо делать психологу в школе. Испытывает неуверенность в своих силах. Но сама – человек добрый, отзывчивый и имеет богатый жизненный опыт.
    Портрет 4. Психолог в школе – 35-летний мужчина. Пришел в школу два года назад после окончания вечернего отделения психологического факультета. Раньше работал инженером в НИИ. Активный, общительный, с юмором. С первых дней работы в школе ребята из средних и старших классов начали с ним дружить: организовали секцию восточного единоборства, ездят в туристические поездки. Учителя удивляются: на переменах и после уроков в кабинете психолога толпятся ребята. О чем-то спорят, слушают музыку. И вроде бы он к себе никого специально не приглашает, сам спорит увлеченно, не уступая, а ведь тянутся к нему…

    А. «Я – учительница начальных классов. Все у меня было хорошо до тех пор, пока не начался мой разлад с мужем. Муж был несправедлив ко мне, я все время переживала и стала срываться на детях. Иногда чувствую, что ничего не хочу – ни идти в школу, ни дома оставаться, ни вообще жить».
    Б. «зовут меня Витька, учусь в 7 «А» классе. И что она ко мне пристала? Ну, повернулся я к Сашке! Ну, запустил тетрадкой в Людку! Ну, не сделал домашнее задание! Ну, забыл дневник дома! Так все в классе забыли свои дневники, а она пристала ко мне! И дураком меня обзывает! Надоело все! Не хочу идти на урок!».
    В. «Наша Светочка – умница! Все у нее получается: уберется чистенько, платьице погладит, уроки сделает. Маму-папу слушается. С собакой гуляет. А вот учительница ее невзлюбила! Плохие оценки ей ставит. Мы уже с мужем к директору ходили, да толку нет. Больше так продолжаться не может. Мы решили перевести нашу девочку в другую школу!».

    Семинарское занятие №8.

    Тема: «Личностные качества психолога»

    Вопросы для подготовки к занятию:

    1. Различные нормативные модели профессионально-важных качеств личности психолога (Н.А.Аминов, Т.А.Верняева, В.Н.Дружинин, и др.)

    2. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога-профессионала.

    3. Проблема профессиональных деструкций в развитии психолога.


    Практическое задание:

    1. Опишите по следующим критериям внешний и внутренний образ человека, специалиста, который, по вашему мнению, сможет успешно работать психологом:

    - предпочтительный пол и возраст;

    - как он (она) выглядит, одевается;

    - как себя ведет с коллегами, клиентами;

    - какие профессиональные знания, умения и навыки он (она) имеет;

    - какие личностные и профессиональные особенности должен иметь психолог.


    Вопросы к экзамену/зачету по дисциплине

    «Введение в профессиональную деятельность»


    1. Общее понятие о науке. Классификация наук.

    2. Виды психологических знаний. Житейская, практическая, иррациональная психология и др.

    3. Понятие о научной психологии. Предмет и объект психологии как науки. Место психологии в системе наук и ее структура.

    4. История и этапы становления психологии как науки.

    5. Психологическая профессия. Профессия, должность, специальность: различия.

    6. Научные исследования как вид деятельности психолога.

    7. Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психолога.

    8. История развития психологического образования и подготовка профессиональных психологов в России.

    9. Прикладная и практическая психология как вид деятельности психолога.

    10. Социальный заказ и задачи практического психолога. Понятия психологической помощи, содействия, сопровождения.

    11. Медицинская психология. Задачи и основные разделы медицинской (клинической) психологии.

    12. Психологическая работа в спорте, ее цель и задачи. Основные направления деятельности спортивного психолога.

    13. Психологическая служба образования, ее цель и задачи. Виды деятельности практических психологов образования.

    14. Социально-психологическая работа в организации и управлении.

    15. Психологическая работа в политике и в рекламе.

    16. Психологическая работа с семьей, основные направления и задачи.

    17. Юридическая психология ее задачи и формы участия психологов.

    18. Особенности профессии служебного психолога.

    19. Различные нормативные модели профессионально-важных качеств личности психолога (Н.А.Аминов, Т.А.Верняева, В.Н.Дружинин, и др.)

    20. Этапы профессонального развития психолога. Кризисы становления.

    21. Этические проблемы практической психологии.

    22. Этические принципы в работе психолога.

    написать администратору сайта