буклет Педагог как ассистент психолога. Памятка для педагогов 2 Педагог как ассистент психолога
 Скачать 212.5 Kb.
|
|
О чем нужно помнить специалистам, чтобы избежать грубых ошибок в работе: Проблемной зоной в работе педагога – психолога является отсутствие полноценного взаимодействия с педагогами групп, в частности отсутствие помощи в виду недостаточного представления о работе психолога в коррекционно – развивающей деятельности. Для полноценного процесса перед занятием важно установить контакт с воспитателями детского сада, объяснить им цели и задачи процесса, вместе определить особенности совместной работы, определить так называемый «сценарий» и определить роль каждого участника. Ведущую роль процесса берет на себя психолог, педагог может стать как ассистентом, так и вторым ведущим, все зависит от опыта именно в проведении занятий. Результат Только совместная системная работа специалистов всех уровней с вовлечением в воспитательно - образовательный процесс родителей принесет в будущем прекрасные плоды И самое главное, только уважительные и доверительные отношения между взрослыми, которые являются участниками воспитательно - образовательного процесса смогут создать условия для формирования новых качественных изменений у наших воспитанников! ____________________________ .  МБДОУ детский сад комбинированного вида № 8 пгт. Шахтерска Углегорского городского округа Сахалинской области Памятка для педагогов №2 «Педагог как ассистент психолога»  Подготовила педагог – психолог Мадалинская Т.В. 2019 На что необходимо обратить внимание педагога, участвующего в коррекционо – развивающем занятии: По времени проведения психологическая игра и групповое (подгрупповое) занятие отличаются от установленных занятий для каждой возрастной группы, т. первая представляет собой игру с большим репертуаром основной части, а коррекционно – развивающее занятие направленно на более детальное качественное проведение этих упражнений всеми ее участниками. Поэтому педагогу необходимо ориентироваться на 40-50 минут для старшего дошкольного возраста и учитывать техническое время (когда педагог приводит, раздевает детей, уводит). Педагог настраивает детей только положительно на занятие и сам приходит в хорошем настроении. В случае если психолог приглашает принять участие в игре, то педагог становится сам участником, при этом принимает все правила и не делает замечания детям. При необходимости, если упражнение выполняется детьми неправильно, психолог привлекает педагога и просит показать, как это надо сделать. В ходе занятия педагог обеспечивает технологическую безопасность воспитанников. Здесь необходимо знать, что в новых условиях, расторможенные дети могут неосознанно травмировать себя и других (например, при прохождении сенсорной дорожки, во время нахождения в сухом бассейне), очень важно действовать необходимо безоценочно по отношению к самому ребенку, обращая внимание только на его осторожность. Если в подгруппе детей есть ребенок, который не посещал ранее подобных занятий и «выпадает» из занятия, по указанию психолога надо корректно пригласить ребенка на мягкий диван и предложить ему отдохнуть и сделать массаж (используйте заранее приготовленные массажные мячики, релаксационные перышки). Приобнимите его, понаблюдайте вместе с ним за тем, как детки выполняют задание, и если ребенок уже готов выполнять его, подключите к группе. В любом случае, ребенок должен закончить занятие в завершающем этапе вместе со всеми. Любое занятие четко структурировано, поэтому нельзя прерывать занятия на любом этапе. Как необходимо поступить, если пришли родители того или иного ребенка: молча выйти из помещения и узнать могут ли родители остаться до конца занятия, в случае, если родители пришли за ребенком просто пораньше, попросить подождать, потому что это важно для ребенка. В случае если повод значительный (посещение врача, т. д.), узнать, сколько времени можно ребенку находиться на занятии. Зайдя в группу, где, проводится занятие, указать взглядом на ребенка, жестом обозначить время в минутах. Психолог учитывает эту ситуацию и, обыгрывая форс - мажор, корректно выводит ребенка из игры, прощаясь вместе с группой, таким образом, «закрывает» ребенка. По окончании занятия педагог прощается с психологом и уходит с детьми на ПОЗИТИВЕ! Недопустимо морализирование, особенно в присутствии других детей, запрещено делать замечание при родителях, о том, что ребенок плохо вел себя на занятиях. Возможно, у ребенка имелся ранее защитный барьер и при создании благоприятной психологической обстановки он просто не знает как вести в этом случае. В этом случае педагогу необходимо применить свой педагогический талант, найти положительные моменты в занятии, где проявил себя ребенок, затем корректно сформировать у раскрытого ребенка новые правильные формы поведения. Помните, именно в этих моментах и находится точка для развития нового «Я»! После проведенных занятий важно обсудить с психологом: - Изменилось ли поведение ребенка во время коррекционных занятий? Как это проявилось? - Изменилось ли его поведение в группе? Как это проявляется? - Отмечают ли воспитатели, родители какие-либо изменения у ребенка? Какие произошли изменения, положительную или отрицательную сторону? - Можно ли отметить появление новых способов действий или норм поведения? - Появились ли у ребенка новые знания и умения? Насколько они прочны? - Была ли создана ситуация успешности ребенка? Как она на него повлияла? - Если качественных изменений не произошло, то указать предполагаемые причины. |