метод пособие. Методическое пособие _ Современный урок – ФГОС_. Черноголова Нина Андреевна Современный урок
 Скачать 148.29 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кордюковская средняя общеобразовательная школа»  Составитель: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Черноголова Нина Андреевна Современный урок – ФГОС Успех не приходит к тебе… ты идешь к успеху. М. Коллинз Введение ФГОС второго поколения кардинально изменило представление учителя о том, какими должны быть содержание основного образования и его образовательный результат; изменились подходы к подготовке и проведению урока, к системе оценивания. Технологиями развития учащихся преподаватели овладели, а вот перестроить сформировавшиеся убеждения и методику работы самого учителя – взрослого человека – это самая серьёзная проблема. Внедрение ФГОС выявило проблему такого характера: сложившаяся за долгие годы традиционная методика проведения урока и отсутствие методической базы тормозят внедрение новых форм и технологий. Это происходит ещё и из-за того, что в представлении учителя, переходящего на работу по новым стандартам нет чёткого представления данной системы. В настоящий момент есть огромное количество разрозненного материала, который не дает чёткой картинки – отсюда и основные затруднения в работе. Поэтому в своих методических рекомендациях я попыталась свести воедино материал, который необходим учителю, работающему по ФГОС. Я искала наиболее продуктивные и целесообразные методы работы, наиболее интересные формы. Надеюсь, что оно станет хорошим помощником в работе начинающим учителям и их наставникам, так как пособие содержит как практический методический материал по организации учебного процесса. Правила на каждый день, которые помогут учителю: - Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят; - Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка; - Исключи из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагай обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»; - Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все; - На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её другим. - Самое главное –эмоциональный настрой урока. - Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей. Современный урок начинается с учителя… Современный урок – удивление, удовольствие, усилия, успех ! Основной формой организации обучения является урок, то в рамках системно-деятельностного подхода учителю необходимо знать: принципы построения урока; современные педагогические технологии; методы ведения урока; средства; приёмы; примерную типологию уроков; критерии оценивания урока. Современный урок по ФГОС – это Профессиональная и методическая подготовка учителя Целеполагание и мотивация учения Системно-деятельностный подход Современные средства обучения Выбор оптимальных средств обучения Создание условий для саморазвития Анализ каждого учебного занятия В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения? Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. … Какие требования предъявляются к современному уроку: • хорошо организованный урок (желательно в хорошо оборудованном кабинете) должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающихся; • вывод делают сами обучающиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • время сбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока — дети; • учет уровня и возможностей обучающихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление обучающихся, настроение детей; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым; • урок должен иметь результат!!! Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.(см.приложение) Основные компоненты урока ФГОС Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. Целевой – постановка целей учения , как на весь урок, так и на отдельные его этапы. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всём курсе. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. Технологический – выбор форм, методов и приёмов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. Рефлексия – анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. Организация рабочего времени по видам деятельности: Занятость направленной деятельностью (плотность урока) - от 60 до 80 % времени Продолжительность различных видов деятельности от 5 до 10 минут Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Продолжительность физкультминуток – на 20-35 минуте по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторами Организация деятельности учащихся: Количество видов учебной деятельности от 4 до 7 Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Частота чередования позы ученика – 4-7 (столько, сколько видов деятельности ) Наличие эмоциональных разрядок – 2-3 за урок Принципы обучения деятельности; целостности; непрерывности; минимакса; психологической комфортности; вариативности; творчества. 1. Принцип деятельностипредполагает такую организацию обучения, когда обучающийся не получает готовое знание, а «открывает» его в процессе собственной деятельности 2. Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщённое, целостное представление о мире, о роли и месте каждой науки в системе наук. 3. Принцип непрерывностиозначает организацию учебного процесса, при которой результат деятельности на предыдущем этапе обеспечивает включение в деятельность на последующем этапе. 4. Принцип минимаксазаключается в следующем: школа обязана предложить ученику содержание образования по максимальному уровню и обеспечить усвоение этого знания по минимальному уровню. 5. Принцип психологической комфортностипредполагает снятие стресс образующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества. 6. Принцип вариативностипредполагает развитие у учащихся вариативного мышления, т. е. формирование способности к систематическому перебору возможных вариантов и выбору оптимального варианта. 7. Принцип творчествапредполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Современные педагогические технологии К современным педагогическим технологиям реализации ФГОС относятся 8 основных технологий: развития критического мышления; технология проектного метода; технология проблемного обучения; игровые технологии; технология продуктивного чтения; информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии технология формирования УУД. Методы обучения Метод - способ профессиональной совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения образовательно-воспитательных задач. В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы: Методы организации учебно-познавательной деятельности. К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др. Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения. Реализация системно – деятельностного подхода обучения опирается на методы: активные; интерактивные; исследовательские; проектные. 1. Методы активного обучения (МАО) — совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. 2. Интерактивный – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо . Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности 3. Исследовательский - учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого приемы. Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний. 4. Проектное обучение- это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Средства обучения Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.) Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.) Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD.) Наглядные плоскостные (плакаты, иллюстрации настенные, магнитные доски) Формы обучения: Групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах. Парная – предполагает работу учащихся в паре. Фронтальная - совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя. Индивидуальная - самостоятельная работа каждого ученика в отдельности Типология уроков по ФГОС
Структура уроков по ФГОС Время Этапы урока 1- 2мин 1 Организационный этап 2 -3мин 2 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся 2-3мин 3 Актуализация знаний 5 мин 4 Первичное усвоение новых знаний 5 мин 5 Первичная проверка понимания 15 мин 6 Первичное закрепление 10мин 7 Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 3-4 мин 8 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 мин 9 Рефлексия Структура каждого типа урока по ФГОС 1. Структура урока усвоения новых знаний: 1) Организационный этап.1-2 мин 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся 5 мин 3) Актуализация знаний.1-5 мин 4) Первичное усвоение новых знаний.20 мин 5) Первичная проверка понимания 10 мин 6) Первичное закрепление.3 мин 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 5мин 8) Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин 2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) . 1) Организационный этап.1-2 мин 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.5 мин 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.3 мин 4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные) 15 мин 5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) 15 мин 6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 4 мин 7) Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения) 1) Организационный этап.1-2 мин 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.5 мин 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.3 мин 4) Актуализация знаний. с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы 3мин 5) Применение знаний и умений в новой ситуации 15 мин 6) Обобщение и систематизация знаний 10 мин 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.5мин 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 мин 9) Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений 1) Организационный этап.1-2 мин 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.3 мин 3) Актуализация знаний.3 мин 4) Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).10 мин 5) Применение знаний и умений в новой ситуации 15 мин 6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.5 мин 7) Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу 3 мин 5. Структура урока контроля знаний и умений 1) Организационный этап. 1-2 мин 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2 мин 3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура 35- 40 мин 4) Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин 6. Структура урока коррекции знаний, умений . 1) Организационный этап.1-2 мин 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.1-2 мин 3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений . Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.10 мин В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения. Работы над ошибками 20 мин 4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 3-4мин 5) Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин 7. Структура комбинированного урока. 1) Организационный этап.2 мин 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся..5мин 3) Актуализация знаний. 3мин 4) Первичное усвоение новых знаний.5 мин 5) Первичная проверка понимания. 5 мин 6) Первичное закрепление. 15 мин 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.10мин 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .4мин 9) Рефлексия .Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу. 2 мин Цели и задачи урока: Как же определяется цель урока в логике системно-деятельностного подхода к образованию? В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Цель урока должна определять, чему обучающиеся должны научиться на уроке. Цель урока – должна быть одна и выражена отглагольным существительным (имя существительное, образованное непосредственно от глагола). Примеры: изучение (от изучать), формирование (от формировать). Например, ее можно конкретизировать следующим образом: - Обеспечение усвоения учащимися закона, признаков, свойств, особенностей ...; - Обобщение и систематизация знаний о .. - Устранение пробелов в знаниях; - Усвоение учащимися понятий (каких?). --Выявление и закрепление знаний по теме … --Устранение пробелов в знаниях учащихся … --Формирование новых понятий (идет их перечень) … --Обучение навыкам чтения … --Изучение принципа действия и устройства … --Расширение знаний о … --Выявление знаний по теме …, --Умение применять в условиях … --Изучение способов определения … --Изучение последовательности действий … --Изучение общих схем … --Изучение назначения различных … --Изучение особенностей протекания явлений … --Знакомство с порядком выполнения действий … --Систематизация и обобщение знаний по теме … --Обеспечение знаний учащимися каких-то понятий, определений, теорем ... --Установление уровня знаний по теме... --Обобщение изученного материала по теме... --Систематизация изученного материала по теме... --На основе анализа фактов... подвести учащихся к пониманию того, что... --Обеспечить освоение учащимися следующих фактов..., понятий..., идей..., терминов... --Выявить и осмыслить причины..., сущность..., значение... Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата. Образовательные – это задачи, которые направлены на усвоение учебного материала, расширения собственного мировоззрения, формирования определенных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации в жизни Развивающие задачи урока – предполагают развитие психических свойств и качеств, необходимых в деятельности (мышление, память, внимание, познавательные умения, самостоятельность и т.д.).. Воспитательные – это задачи, направленные на воспитание личности учащегося, овладение им общечеловеческой культурой и нормами поведения, принятыми в современном обществе. |