конспект урока математики. Урок 11. Число и цифра 3. Как получить число 3. Число и цифра Как получить число 3
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Урок 11 Тема: Число и цифра 3. Как получить число 3 Педагогические цели: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами; развития наблюдательности, привития детям аккуратности; научить писать цифру 3. Планируемые результаты (предметные): уметь соотносить число 3 и его графическую запись – цифру 3. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя, определять цель и план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные:уметь работать в паре, участвовать в учебном диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные: уметь сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие; группировать предметы на основе существенных признаков; отвечать на простые вопросы учителя по сюжетной картинке. Личностные:осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; оценивают жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Сценарий урока I. Повторение изученного материала. 1. Упражнение в умении соотносить число и цифру. Работа с наборным полотном. – Поставьте на наборное полотно: 2 яблока; 2 груши; 1 апельсин; 1 собачку; 1 клубнику; 2 котят и т. д. – Назовите в классе (школе) предметы, количество которых можно записать цифрой 1. Карточку с цифрой учитель вывешивает на доску. – Назовите предметы, количество которых можно записать цифрой 2. Карточку с цифрой учитель вывешивает на доску. 2. Составление рассказа (математического) с использованием изученных чисел 1, 2. Работа с сюжетной картинкой.  – Составьте небольшой рассказ по рисунку. – Нарисуйте в тетрадях (рабочих) столько квадратов, сколько котят играет. Запишите цифрой, сколько квадратов нарисовали. – Нарисуйте столько треугольников, сколько котят прибежало. Запишите цифрой, сколько треугольников нарисовали. Взаимопроверка. II. Изучение нового материала: образование числа 3. Работа с наборным полотном. – Составьте короткие (математические) рассказы. Например: выставляются две бабочки, затем добавляется ещё одна. Учащиеся составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна. Стало три бабочки. – Какой цифрой можно записать число бабочек сначала? (Цифрой 2.) – Запишите эту цифру (или поставьте на наборное полотно). – Какой цифрой запишем число бабочек, которые прилетели? (Цифрой 1.) – Запишите (поставьте на наборное полотно) цифру 1. – Как записать, что стало три бабочки? – Правильно, число 3 записывается с помощью цифры 3. На доске учитель вывешивает увеличенный образец цифры 3. III. Знакомство с цифрой 3. 1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 3. – На что, по вашему мнению, похожа цифра 3? Это – месяц дугой, ниже месяц другой. А теперь – посмотри: получилась цифра… (три)! Г. Виеру 2. Анализ образца, письмо цифры 3. Учащиеся анализируют образец цифры 3 и прописывают цифру: в воздухе; по точкам; самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.  IV. Формирование умения соотносить число и цифру. Работа с учебником (с. 26). – Рассмотрите рисунок в учебнике. К какой сказке он выполнен? («Три медведя».) – Каких предметов на этом рисунке три? Каких – два?Каких – только один? Работа с учебником и наборным полотном. – Поставьте на наборное полотно столько красных треугольников, сколько медведей на рисунке. – Ниже поставьте столько зелёных треугольников, сколько целых стульев на рисунке. – Ещё ниже поставьте столько синих треугольников, сколько девочек на рисунке. – Внимательно посмотрите на доску и скажите, что больше: 1 или 2, 2 или 3? – На сколько 2 больше 1; 3 больше 2? – Как получить число 2? (К одному добавить ещё один.) – Как получить число 3? (К двум добавить один или к одному добавить (прибавить) два.) – На полях учебника изображены монеты. Какого они достоинства? – Какими монетами можно заплатить, если товар стоит 3 рубля; 2 рубля? Работа с тетрадью (с. 10). – Рассмотрите рисунок. Составьте небольшой рассказ по рисунку. – Закрасьте такое количество кругов, сколько изображено собак на рисунке. – Какие цифры и каким образом записаны в следующем задании. (Записаны цифры 1, 2, 3. Они записаны по порядку.) – Чем отличается первая запись: 1, 2, 3 от второй: 3, 2, 1? (В первой записи числа записаны от меньшего к большему, т. е. увеличиваются, а во второй – наоборот: от большего к меньшему, то есть уменьшаются.) – Порядок, при котором числа увеличиваются, называется порядком увеличения, а порядок, при котором числа уменьшаются, называется порядком уменьшения. – Запишите цифры в тетради в соответствующем порядке. V. Работа над развитием наблюдательности (задание 2, с. 27 учебника и задание, расположенное на полях). VI. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Что получилось лучше всего? |