карточки. Что такое фразеологизмы
 Скачать 28.71 Kb.
|
|
М  УНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Гимназия имени Ильи Сельвинского города Евпатории Республики Крым» Русский язык 3 класс «ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ» Выполнила: учитель начальных классов Здержатель Виктория Геннадьевна 2016г. Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами); способствовать развитию умений замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение, обогащение речи учащихся фразеологизмами. Тип урока: постановка задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УДД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Методы и формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная. Образовательные ресурсы: учебник В.П. Канакина, рабочая тетрадь. Оборудование: Интерактивная доска, проектор (по возможности), словарь фразеологизмов, карточки для индивидуальной работы, маски «квочка», «петушок». Основные понятия и термины: Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов. I. Организационный момент Урок русского языка – наверное, самый сложный из всех уроков в начальной школе. Но и один из самых интересных. Ведь на уроках русского языка можно познать тайны звука, слова, предложения, научится правильно употреблять слова и красиво выражать свои мысли. Всему название дано И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету. Язык и стар и вечно нов – И это так прекрасно, В огромном море – море слов Купаться ежечасно. II. Самоопределение темы и целей урока. Начинаем наш урок. Зарубите себе на носу вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и снова принимайтесь за дело. - Всё вам было понятно в моём пожелании? -Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? - Поставьте цели урока. - Каким образом будем добиваться поставленных целей? III. Минутка чистописания. Какие труды такие и плоды. - Как называется это высказывание? (Пословица) - Объясните смысл пословицы. - Да, нам предстоит сегодня хорошо потрудиться. IV. Орфографическая разминка. Подберите и запишите анонимы к словам, которые я буду называть. Подчеркиваем орфограммы. Высокий -…(низкий), твёрдый -…(мягкий), плохой -…(хороший), прекрасный -…(ужасный). Теперь записываем синонимы к словам: село -… (деревня , тропа -…(дорожка), отец -…(папа), чашка -…(кружка). - Для чего нам в речи нужны синонимы? - Да, синонимы помогают избежать повторения одних и тех же слов и более точно называть предметы, признаки, действия. V. Работа над темой урока. 1. Ознакомление с фразеологизмами. В русском языке есть сочетание слов, которые нельзя разорвать, потому что они имеют целостное значение. Эти сочетания появились давно, в те времена, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались от одного поколения к другому через устную речь. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются устойчивыми сочетаниями слов или фразеологизмами. В них нельзя заменять одни слова другими. Их нужно запоминать и знать их значение. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и ярче, красочнее будет ваша речь. 2. Определение значений некоторых фразеологизмов в контексте. Работа со стихотворениями. Прочитайте стихотворение под номером 1. №1 За домом едва пожелтела трава, Два брата рубили дрова. Один это делал спустя рукава. Другой – засучив рукава. - Как вы понимание значение подчёркнутых выражений? Как работали братья? - Эти выражения появились в давние времена, когда люди носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин длина рукава достигала 95 см, а у женщин на 45см длиннее. Чтобы удобнее было работать, приходилось рукава подворачивать – засучивать. А о ленивых работниках стали говорить, что они работают спустя рукава. Прочитайте стихотворение под номером 2. №2 Вешать можно на гвоздь, Полотенце и трость, Лампу плащ или шапку, И верёвку, и тряпку… Но никогда и нигде Не вешайте носа в беде! - Как вы понимаете значение выражения повесить нос? (приуныть грустить). - Что советует автор стихотворения? (Никогда не грустить). - В каком значении – прямом или переносном употреблено выражение не вешайте носа? 3. Физминутка. Составьте и запишите предложения с этими фразеологизмами. Потрудились, отдохнём! Отгадайте, о чём идёт речь. 1) Их мозолят ими хлопают, их закрывают, в них пыль пускают. (Глаза) Выполняем упражнения для глаз. 2) Ее морочат, ломают, ее можно вскружить, потерять, она может идти кругом. (Голова) Выполняем вращения головой. 3) Их можно умывать, из них может все валиться, по ним можно ударить. (Руки) Махи руками, хлопки. 4) Под ними можно путаться, с них можно встать. (Ноги) Маршировка, прыжки. 4. Работа с фразеологическим словарём. - Послушайте стихотворение. Ежа добрее зверя нет. Он не привык сердиться. Нигде не встретите ежа В ежовых рукавицах. - Какой фразеологизм есть в стихотворении? - Вам легко объяснить его значение? - Если вы в чём-то сомневаетесь, где можно найти помощь? (В словаре) - Какие словари вы знаете? - Существует и словарь фразеологизмов, найдите его в конце учебника. 5. Работа с иллюстрациями к фразеологизмам. - Что означают эти выражения? (Кот наплакал, сесть в калошу, меж двух огней, как снег на голову.) - Кот наплакал – очень мало - Сесть в калошу – оказаться в неловком положении. - Меж двух огней – быть в трудном положении, когда грозят неприятности с двух сторон. - Как снег на голову – неожиданно. - Что неправильно понял художник, в чем его ошибка? Составить и записать предложение с одним из выражений. 6. Работа в парах. Составление диалогов. На доске таблица с группой устойчивых словосочетаний. Краем уха. Бить баклуши. Со всех ног. Зарубить на носу. От корки до корки. - Что означает каждое из словосочетаний? Когда на Руси ели деревянными ложками, для мастера-ложкаря делали деревянные заготовки из липового дерева – баклуши. Работа эта была очень легкой и, по этому, она стала образцом не дела, а безделья. - Что такое диалог? Как называется каждая фраза в диалоге? - Составьте диалог с любым из этих словосочетаний из 2-3 реплик. 7. Восстановление устойчивых словосочетаний. - Запишите словосочетания, добавляя название животных. Голоден как … (волк), труслив как … (заяц), надут как … (индюк), хитер как … (лиса), нем как … (рыба), упрям как …(осел), колючий как … (еж). 8. Инсценировка стихотворения. - Посмотрите сценку и подумайте о чем она. Автор Рано утром мама-квочка В класс отправила сыночка. Говорила квочка… Квочка Не дерись, не дразнись, В классе ты не петушись! Поспеши, уже пора, Ну, ни пуха, ни пера! Автор Через час, едва живой, Петушок идет домой Ковыляет еле-еле Он со школьного двора, А на нем и в самом деле Нет ни пуха, ни пера. - Какое устойчивое выражение вы услышали? - Что имела ввиду квочка, отправляя сына в школу? - Каким пришел петушок домой? VI. Итог Урока. Рефлексия деятельности. - Почему фразеологизмы называют устойчивыми выражениями? - Для чего они нужны в речи? Составление синквейна учащимися. Например: Фразеологизм Мудрый, поучительный. Выражает, украшает, дополняет. Речь яркая и эмоциональная. Устойчивое выражение. VII. Домашнее задание. Найти и записать фразеологизмы: I ряд – со словом «рука»; II ряд – со словом «язык»; III ряд – со словом «ухо». Составить предложения с двумя из них. |