Технологическая карта урока литературного чтения в 4-м классе
Учитель: Федорова Т. А.
Тема: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель: создание условий для обобщения и систематизации знаний детей о жизни и творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка, знакомства учащихся с произведением «Приёмыш»
Задачи:
-дидактическая: познакомить обучающихся с содержанием рассказа; дать характеристику главным героям рассказа;
-развивающая: развитие интереса к чтению; совершенствование навыка чтения; развитие памяти, воображения;
-воспитательная: воспитание стремления к доброте, дружбе, взаимопомощи.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке,
-формирование умения определять тему, главную мысль читаемого произведения,
-развитие умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию.
Метапредметные:
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи
Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
Методы обучения: беседа, рассказ, работа с книгой, проблемное изложение материала, частично-поисковый
Технологии: технология критического мышления, системно-деятельностного подхода, ИКТ-технологии, технология уровневой дифференциации, здоровье-сберегающая технология
Основные вопросы урока:
1. Знакомство с биографией Д. Н. Мамина- Сибиряка
2. Работа с текстом «Приемыш», анализ содержания прочитанного
3. Характеристика героев
Средства обучения: учебник «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климанова, презентация, проектор, компьютер, детские книги Д. Н. Мамина- Сибиряка, толковый словарь Д. Н. Ушакова, «смайлики»
Этапы урока
|
Методы и приемы, формы организации работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Методы оценки/самооценки
|
1.Организационный момент (2 минуты)
|
|
- Проверьте готовность к уроку ( учебники с закладками, простой карандаш). Проверим посадку:
Ноги- на месте,
Руки- на месте
Локти- у края,
Спина- прямая.
Не забывайте о правильной посадке в течение всего урока.
Ребята, давайте настроимся на плодотворную работу и начнем урок такими замечательными словами:
( Слайд 1)
Самый лучший день- сегодня.
Самый лучший отдых- работа.
Самая лучшая работа- та, которую ты любишь.
Самая большая потребность-общение.
Самое большое богатство- здоровье.
Самый большой дар- любовь.
|
Проверка готовности к уроку.
Проверяют посадку
Начало фразы читает один ученик, конец фразы- хором.
|
Регулятивные
- Развитие способности к организации своей деятельности , эмоционально- положительный настрой на урок
|
Контроль учителя, самоконтроль
|
2.Целеполагание (определение темы , цели, учебной задачи )
( 2 мин)
|
Фронтальная работа
|
Прочитайте отрывок из стихотворения Н.А. Заболоцкого «Просьба», подумайте, о чем будут произведения нашего следующего раздела.
( Слайд 2) Птицы, рыбы, звери
В душу людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не обижайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо,
А море без рыб – не море,
А земля без зверей – не земля.
- Кто готов прочитать выразительно?
- Чему будут посвящены произведения? (Природе…)
Как вы думаете, чему мы должны будем научиться, прочитав произведения этого раздела?
Изучая произведения этого раздела, мы окунёмся в неповторимый и удивительный мир природы, будем совершенствовать читательские умения, понаблюдаем за выразительными средствами языка, будем учиться высказывать своё мнение и слушать мнение других.
|
Читают стихотворение, определяют название темы
Отвечают на вопросы учителя
|
Регулятивные : постановка учебной задачи
Научиться прогнозировать содержание раздела,
формирование умения определять тему раздела
Личностные:
-Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
|
|
3.Проверка домашнего задания, актуализация знаний ( 5 мин.)
|
Беседа
|
Какое задание вы выполняли к сегодняшнему уроку? (Знакомились с произведением «Приемыш», составляли вопросы : «тонкие»- 1 уровень, и «толстые» - 2 уровень )
_ Какие вопросы мы называем «тонкими», а какие «толстыми»?
|
Читают свои вопросы
|
Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя, слушать и слышать ответы одноклассников
|
Взаимооценка
|
4. Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия учителя и учащихся
( 14 мин)
|
Создание проблемной ситуации
Работа с толковым словарём
Знакомство с выставкой книг Д. Н. Мамина-Сибиряка
Сообщение информации об авторе
Рассказ учителя
Составление плана исследования
произведения
Словарная работа
Чтение текста анализ содержания прочитанного
|
- Разгадайте головоломку. Уберете первую и последнюю буквы алфавита:
АПЯРАИАЯЁМЯАЫЯША ( Слайд 3)
- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово – приёмыш? ( Слайд 4)
Какие чувства вызывает у вас это слово?
- Прочитайте, как в словаре Д.Н. Ушакова объясняется значение слова «приёмыш»
Автор рассказа «Приемыш» и этих книг- Д. Н. Мамин-Сибиряк. ( Слайд 5)
Давайте познакомимся с биографией автора. Внимательно прослушайте и подготовьтесь ответить на вопросы, которые для вас подготовили ребята.
( Uci.ru « Литературный кружок»)
1.Где родился Дмитрий Наркисович Мамин?
2. Чем маленький Дмитрий Мамин занимался в свободное время?
3. Куда начинающий писатель Мамин собирался потратить деньги от издания рассказов и романа?
4. Для кого были написаны «Алёнушкины сказки»?
Итог:
Особая страница творчества Д. Н. Мамина - Сибиряка – это рассказы для детей. За рассказы «Приёмыш», "Зимовье на Студеной" и "Емеля и охотник" Мамин - Сибиряк получил золотую медаль и премию.
" Это счастье писать для детей",- говорил он.
- С этой особой страницей творчества Мамина – Сибиряка, а именно с рассказом «Приёмыш» мы и продолжим работать сегодня на уроке.
- Сегодня мы будем выступать в роли исследователей. Мы будем исследовать художественное произведение, анализировать, давать характеристику героям.
Давайте составим план работы над произведением:
План работы ( Слайд 6)
-Прочитать произведение
-познакомиться с героями
-охарактеризовать главных героев
- выяснить главную мысль
-высказать свое отношение к прочитанному
Мамин – Сибиряк писал давно, ещё в 19 веке, поэтому при чтении встретятся слова и выражения, смысл, которых может быть непонятен: ( Слайд 7)
Протока - боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоёма
Сайма - рыбацкая стоянка
-Сейчас мы послушаем рассказ «Приемыш». Ваша задача- следить и внимательно слушать
Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми
-Все ли слова были понятны?( объяснение значения)
-Какие вопросы вы могли бы задать к первой части текста?
-Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приемыш»? Объясните.
-А кто же является героями рассказа?
-Где происходят события?
-Почему хозяина избушки не оказалось дома?
- Кто же был Приёмышем?
- Как лебедь оказался у Тараса?
Почему лебедь - сирота?
-Как старый Тарас говорил о лебеде?
Как Тарас поступил с лебедем?
-Какие слова в учебнике характеризуют «Приемыша»? Найдите в тексте, подчеркните карандашом. Как называются эти слова
(эпитеты)
-Что мы узнали о Тарасе, кто он такой?
-Чем он занимался?
-Где он жил?
Что вы узнали о жизни Тараса?
-Было ли ему одиноко на Светлом озере?
-Почему Тарас решил приютить птицу?
-Какие слова помогают понять, как он относился к Приемышу? Найдите в тексте, отметьте карандашом.
-Что можно сказать о Тарасе, какими качествами характера он обладал?
|
Разгадывают головоломку
Читают объяснение слова
Подготовленные учащиеся делают сообщение о биографии Д. Н. Мамина-Сибиряка
Оценивают работу одноклассников
Отвечают на вопросы
Составляют план работы совместно с учителем
Читают объяснение слов
Читают текст по цепочке
Задают вопросы
Отвечают на вопросы учителя, подтверждают ответ выборочным чтением
Составление кластера «Приемыш»: (лебедь, сирота.
Находят эпитеты в тексте, добавляют кластер : умная птица, Божья птица, гордая, настоящая царская птица.
Отвечают на вопросы учителя
|
Коммуникативные: -развитие умения слушать и слышать одноклассников, учителя
Регулятивные:
Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
- Развитие способности к организации своей деятельности
Предметные: -развитие умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию.
Коммуникативные:
- Развитие умения отвечать на вопросы, вступать в диалог с учителем, слушать и слышать учителя и одноклассников, аргументировать, отстаивать свою точку зрения, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого, выражать своё отношение к литературному произведению
и героям.
Познавательные:
- Формирование умения осуществлять анализ текста, делать выводы
|
Оценивание выступлений одноклассников
|
5. Физминутка ( 2 мин)
|
|
Лебеди летят, крыльями машут.
На носочки встали,
Головой покачали.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
|
Выполняют упражнения
|
|
|
Изучение нового материала
(продолжение)
10 мин
|
Прогнозирование:
Чтение 2 части рассказа
Беседа
Анализ содержания прочитанно-го
|
- Как вы думаете, каким будет конец этой истории?
-Давайте прочитаем 2 часть рассказа
Подумайте, какие еще эпитеты использует автор для характеристики Приёмыша.
- Почему старик называл лебедя особенной птицей?
- Каким мы видим Тараса во 2 части? Какие эпитеты использует автор для описания душевного состояния героя? Найдите в тексте, отметьте карандашом.
-Почему Тарас отпустил лебедя?
-Как он сам объяснил свой поступок? Прочитайте.
|
Чтение текста хорошо читаю-щими учащимися
Добавление кластера: умная птица, особенная
Ответы учащихся, подтверждение выборочным чтением:
|
Коммуникативные: формирование умения работать в паре, слышать и слушать товарища
Познавательные:
- Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Формирование умения работать с информацией
|
Контроль учителя
|
6. Обобщение и систематизация знаний
(5 минут).
|
Беседа
Составление кластера
|
-Как вы считаете, правильно ли поступил Тарас?
- А как бы вы поступили на месте Тараса? – Что было бы правильнее? Выберите ответ ( Слайд 8)
- Каким же человеком был Тарас?
Давайте составим кластер: ( Слайд 9)
-Чему нужно учиться у такого героя, как дедушка Тарас?
- Что же Д.Н. Мамин-Сибиряк хотел сказать нам этим произведением, какова главная мысль рассказа?
Доброта — это богатство, щедрость души человека.
- Какие из этих пословиц можно применить к данному произведению?
Жизнь дана на добрые дела.
Свет не без добрых людей.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Добра желаешь, добро и делай.( Слайд 10)
|
Отвечают на вопросы, аргументируют
Дают характеристику составляют кластер
Высказывают свою точку зрения, аргументируют
|
Предметные:
-Формирование умения определять главную мысль читаемого произведения..
Познавательные:
- Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
|
|
7. Рефлексия (2 минуты)
|
Беседа
|
Продолжите фразу:( Слайд 11)
Рассказ «Приёмыш» учит нас…
Рассказ помог мне понять…
Для меня было сложным…
Мне понравилось…
-Надеюсь, ребята, что и вы будете настоящими хозяевами природы, а значит, будете любить и охранять свою родину.
|
Отвечают на вопросы учителя; оценивают свою деятельность на уроке.
|
Регулятивные: формирование умения соотносить качество и уровень усвоения учебного материала
|
|
8. Итог урока (2 мин)
|
|
Оценивание учащихся
-Как бы вы оценили свою работу на уроке?( Смайлики)
- Как вы считаете, кому сегодня можно поставить за урок «5», «4»?
|
Оценивают работу на уроке
|
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своей работе, работе одноклассников
|
Самооценка, взаимооценка
|
9.Домашнее задание (1 минута).
|
Проектирование дифференцированного домашнего задания
|
- О каком герое рассказа мы сегодня не говорили?
(О Соболько).
Выберите посильное домашнее задание:
1 уровень: подготовить выразительное чтение отрывков о дружбе Соболька и Приёмыша.
2 уровень- прочитать отрывок и подготовить пересказ о дружбе Соболька и Приёмыша.
3 уровень ( повышенной сложности)- найти в энциклопедии статью о жизни лебедей. Сравнить, что общего и различного в этих текстах. ( Слайды 12, 13)
|
Выбирают домашнее задание по желанию
|
|
|
|
Скачать 68.56 Kb.