|
|
Конспект урока (карта). Д. Н. МаминСибиряк Приёмыш
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Тема: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Тип урока: урок первичного ознакомления с материалом и практического применения знаний и умений
Цели:
Образовательная
- научить надавать характеристику героям рассказа;
- подвести учащихся к творческому переосмыслению уже известной информации и критическому восприятию новой;
Развивающая
- создать условия для развития умения переработки полученной информации, разбивать ее на смысловые блоки и оформлять в виде схем и таблиц;
-создать условия для развития коммуникативных навыков в процессе работы в малой группе, умение связно и логично излагать свои мысли;
Воспитательная
- помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала;
- формирование умений принимать коллективные и самостоятельные решения.
Задачи:
Образовательные:
- учить доказывать свою точку зрения;
- учиться опровергать мнения других и отстаивать своё мнение, используя знания, полученные на уроках чтения и природоведения.
Развивающие:
- развивать у школьников умение выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли.
- развивать орфографическую зоркость учащихся, познавательную активность.
Воспитательные:
- формировать умение работать в группе (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблемы, приходить к единому мнению).
- воспитывать бережное отношение к людям и их чувствам.
УУД:
Предметные УУД: выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; разграничивать слова.
Познавательные УУД: находить в тексте слова по заданному признаку, оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.
Регулятивные УУД: формулировать тему урока, ставить учебные задачи, контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
Личностные УУД: осознавать значимость этикетных слов в устной и письменной речи; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать умения высказывать суждения.
Оборудование: выставка книг Д.Н.Мамина – Сибиряка для детей, “Толковый словарь”, бочонок с заданиями, компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная работа, групповая работа.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
1.Мотивационный этап
|
- Дети, однажды один писатель сказал: (Слайд 1).
“Человек, который понимает природу – благородный, чистый, и добрый».
- Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Мы поговорим с вами и о природе и о важном качестве человека, о нем говорится в стихотворении «Сердец доброта» (читает ученик)
|
Личностные УУД: Формирование умения высказывать суждения
|
2. Актуализация знаний
|
- Что такое доброта? Назовите антоним этого слова. (зло)
- Что есть зло?
- В нашей жизни существует добро и зло, значит, люди могут творить и злые и добрые дела.
- Как вы думаете, легко ли быть добрым? Каких людей, по-вашему больше, злых или добрых?
- Человек по отношению к кому может быть добрым? ( животным, людям)
- Какого же человека можно назвать добрым?
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей, будем читать, писать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать чужое, учиться спорить.
|
Предметные УУД: выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения;
Личностные УУД: осознавать значимость этикетных слов в устной и письменной речи; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать умения высказывать суждения.
|
3.Проверка домашнего задания
«Мозговой штурм»
|
- С произведениями каких писателей вы уже знакомы?
Мы знакомы с произведениями Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Некрасова, Зощенко, Толстого, Паустовского….
- А теперь – “Мозговой штурм”. “Заморочки из бочки”.
- Узнайте героя по событию, которое случилось в его жизни.
Даётся одно задание на группу. Дети читают его и обсуждают.
1. Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль потерпел крушение, и он оказался в плену у маленьких человечков. (Гулливер).
2. Как рассказывал сам этот герой, он сумел вытащить себя из болота за косичку от парика, летал на пушечном ядре, вывернул наизнанку злого волка и застрелил бешеную шуб. (Барон Мюнгаузен).
3. Этот мальчик в наказание за невежливость был превращён гномом в маленького человечка и совершил путешествие вместе со стаей гусей.(Нильс)
4.Эта героиня побежала за белым кроликом, но потом провалилась в глубокий колодец и оказалась в необычной стране.( Алиса)
5 . Единственный мальчик на свете, который никогда не вырастал. (Питер Пэн)
|
Личностные УУД: Формирование умения работать с ИКТ(поиск информации)
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
|
4. Подготовка к восприятию нового материала: (Слайд 2)
|
- А какое произведение мы начнём изучать сегодня, вы узнаете, если расшифруете эти квадраты. Соотнесите буквы левого квадрата с цифрами правого столбика.
Ш
|
Е
|
*
|
|
7
|
4
|
*
|
М
|
*
|
Ы
|
|
5
|
*
|
6
|
Р
|
И
|
П
|
|
2
|
3
|
1
|
- Сегодня на уроке, мы познакомимся с рассказом «Приемыш».
- Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово - приёмыш? (приют, сирота, детский дом, одиночество)
Составление кластера на доске
Дети говорят, на доске записываю слова
|
Регулятивные УУД: Формулировать тему урока. Ставить учебные задачи
Личностные УУД: осознавать значимость этикетных слов в устной и письменной речи; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать умения высказывать суждения.
|
5. Этап осмысления: (Слайд 3)
|
-Какой же вывод следует?
Приёмыш – сирота, которого взяли на воспитание чужие люди
- И сегодня мы с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем произведении.
|
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
|
6. Работа с учебником:
|
-Найдите произведение в учебнике.
- Кто автор его? ( Д.Н. Мамин - Сибиряк)
- Прежде чем прочитать наше произведение, хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве писателя.
1.Сведения об авторе (Слайд 4)
Об авторе рассказывают подготовленные ученики: Игнатович Э., Стрельников Н.)
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился в семье заводского священника. Детские годы его прошли в маленьком посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович рос в бедной семье. В доме на счету была каждая копейка.
Родители его были добрыми людьми. Они научили мальчика любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.
Прошли годы. Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и красоту уральской природы.
Особая страница его творчества – рассказы для детей. За рассказы “Зимовье на Студеной” и “Емеля и охотник” Мамин - Сибиряк получил золотую медаль и премию.
“ Это счастье писать для детей”,- говорил он.
Писал Мамин - Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она давно умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера - отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал “ Алёнушкины сказки”. Эту книгу вы видите на нашей выставке. Она очень нравится всем детям. Можете взять и почитать. Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на природу и на наших “братьев меньших”.
- Какие произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка вы читали?
2.Работа по выставке книг (Слайд 5)
|
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
|
7. Работа с текстом:
|
- Ребята, читать рассказ мы будем по частям.
- При чтении встретятся трудные слова и выражения, попытаемся заранее объяснить их смысл. – Как вы их понимаете?
1. Словарная работа (Слайды 6-7)
2. Чтение текста:
а)Чтение 1 части (Читает ученик, хорошо владеющий техникой чтения)
Обсуждение прочитанного:
- Почему хозяина избушки не оказалось дома?
- Как вы думаете, кто же был Приёмышем?
- Какие еще слова из прочитанного мы могли бы поместить в кластер?
( Добавляется кластер. Слова пишутся мелком другого цвета).
- Как лебедь оказался у Тараса?
- Как вы считаете, правильно ли поступил Тарас?
- А как бы вы поступили на его месте?
б) Чтение 2 части самостоятельно.
Работа с текстом после чтения:
- Расскажите, как Тарас говорил о лебеде?
- Какой питомец жил еще у Тараса?
- Прочитайте отрывок, как Соболько дружил с
приемышем?
- Давайте сравним этих двух питомцев.
(Диаграмма Венн)
Физминутка
Релаксация (просмотр видеоролика)
- В этой презентации вы увидите красоту природы, а смотреть вы ее будете на фоне музыки, которая называется «Утро в лесу», а написал эту музыку композитор Эдвард Григ.
- Где мы с вами встречали это имя?
в) Чтение 3 части.
- Как Тарас доказывает, что он не одинок на сайме? Прочитайте.
- Доволен ли был Тарас своим питомцем? Прочитайте отрывок.
- В чем же проявлялась гордость птицы. Найдите отрывок в тексте, прочитайте
– А что вы узнали из этой части о жизни Тараса?
- Составьте рассказ о старом Тарасе по вопросам. (Слайд 8)
Вопросы на слайде:
Кто такой Тарас?
Чем он занимался?
Где он жил?
Как относился к природе?
Почему он приютил лебедя?
(Тарас старый человек. Жил около леса на Светлом озере. Он был рыбаком. К природе относился бережно, оберегал природу. Тарас был добрым человеком.)
- Давайте те качества Тараса, которые ему присуще.
Прогнозирование:
- Как вы думаете, каким будет конец этой истории?
г) Чтение последней части рассказа. (Читает учитель)
- Я буду читать, а вы слушайте и думайте над вопросом. Совпало ли ваше мнение с авторским?
( Заслушиваются ответы учащихся)
- Каким автор увидел Тараса осенью?
- Почему он так сильно изменился
- Тосковал ли старик по своему лебедю?
- Легко ли расставаться с другом?
|
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
|
8. Анализ художественного произведения. Рефлексия. (Слайд 9)
|
- Как вы думаете, ребята, что было бы правильнее:
Вопросы на слайде: Поступить с лебедем так, как это сделал Тарас? Подрезать крылья птице и навсегда её сделать ручной? Силой удержать в избушке до зимних холодов, а затем оставить зимовать, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?
( Дети, конечно, должны выбрать первую версию, т.к. птице нужна свобода)
- Как вы думаете, вернётся ли к Тарасу лебедь весной?
- Кто думает, что вернётся, становитесь с одной стороны класса, а кто думает, что не вернётся, становитесь с другой стороны.
- А теперь спорьте, доказывайте, но уважайте, пожалуйста, друг друга, давайте время высказаться своим товарищам, умейте выслушать собеседника.
( Дети спорят, доказывают)
Класс делится на 2 динамичные группы, в которых дети меняются местами в зависимости от мнения. Вывод делают сами учащиеся.. .
|
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
Личностные УУД: осознавать значимость этикетных слов в устной и письменной речи; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать умения высказывать суждения.
|
9. Обобщение по уроку:
“ Кубизм” Устная работа. (Слайд 10)
|
Задания группам, написанные на гранях куба:
1 Опишите внешность и характер Приёмыша.
2 Сравните поведение лебедя летом и осенью.
3 Докажите, что Соболько и Приёмыш были дороги Тарасу.
4 Проанализируйте: умышленно или случайно Приёмыш ушёл от Тараса.
5 Подумайте и скажите, где можно применить знания, полученные в рассказе?
(Заслушиваются ответы учащихся)
|
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого
|
- Что же Д.Н. Мамин-Сибиряк хотел сказать нам этим произведением, какую главную мысль определил? Доброта — это богатство, щедрость души человека.
- Какие пословицы можно применить к данному произведению?
Жизнь дана на добрые дела.
Свет не без добрых людей.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Добра желаешь, добро и делай.
|
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
|
10. Итог урока:
|
- Чему учились на уроке?
- Какие чувства вызвал у вас рассказ?
- Что помог понять вам рассказ?
- Какой вывод по уроку можно сделать?
Запись в тетрадях в таблицу:
Для меня было сложным…
Мне понравилось…
|
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого
|
11. Домашнее задание:
|
Написать отзыв или небольшое “эссе”
Составление синквейна «Приемыш», «Доброта»
*3. Составить рассказ на тему “ История одного лебедя”.
|
Личностные УУД: Формирование умения анализировать и давать оценку своим действиям
| |
|
|
Скачать 120.41 Kb.