Дата
|
ФИО учителя:
|
Класс 5
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема раздела
Тема подраздела
|
5.2. Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура.
2.11. Поезда и их преимущества.
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:
|
5.Ч6 – использовать ознакомительный вид чтения
5.Ч4 – определять типы текстов: описание и повествование, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (рекламный текст, стихотворение).
5.П4 – создавать тексты-повествование в разных стилях(рекламный текст) с учётом целевой аудитории.
|
Языковая цель:
|
Все учащиеся смогут узнать о преимуществах, которые ценят в поездах взрослые и дети, определять цель высказывания и эмоциональную оценку.
Большинство учащихся смогут понять содержание стихотворений о поездах, сравнить стихотворения по предложенным критериям, умеют подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне.
Некоторые учащиеся смогут восстановить текст рекламного буклета для маленьких пассажиров поезда, правильно писать гласные в окончаниях имён существительных.
Ключевые слова и фразы: поезд, перрон, купе, рельсы, вагон-ресторан, станция.
Полезные фразы для диалога\письма:
Вопросы для обсуждения:
- Что привлекает детей в поездах?
- Что нравится вам в путешествии на поезде?
- Что ценят ваши родители в поездах?
- Можете ли вы сказать, для кого предназначены рекламные буклеты?
Письменные подсказки: ключевые слова для разгадывания ребусов; рекламные буклеты №1,2.
|
Предыдущее обучение:
|
Учащиеся умеют определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; составлять простой план; участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли; могут использовать ознакомительный вид чтения.
|
ПЛАН
|
Планируемое время и этапы
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Учитель
|
Ученик
|
НАЧАЛО.
Вызов.
5 минут
«Слушание и говорение»
|
1. Учитель делит учащихся на 3 группы способом «Собери открытку»
Создает коллаборативную среду, используя тренинг «Подари улыбку».
2. Учитель организует предтекстовую работу к слушанию, объясняет алгоритм индивидуальной (ребус), парной (ключевые слова) и групповой (работа со словарем) работ.
Работа дифференцируется по АВС, поддержка учителя осуществляется через инструктаж, используя слайд на доске «Понятие о заимствованных словах».
3. Комментирование результатов работы, определение темы урока и цели, используя ключевые слова и составленные предложения.
|
Делятся на з группы по 6 человек.
Сидя поворачиваются друг к другу и приветствуют улыбкой.
Разгадывают ребусы, записывают ключевые слова.
Учащиеся группы С объясняют лексическое значение по Толковому словарю.
Учащиеся группы В определяют, какие из этих слов заимствованные, и доказывают своё мнение, используя слайд на доске «Понятие о заимствованных словах».
Учащиеся группы А составляют и записывают 3 распространённых предложения с любыми из ключевых слов и комментируют особенности их конструкций.
Группы озвучивают результаты работы.
Определяют тему урока и предполагают цели
ФО – жестовое поощрение «ТРИ ХЛОПКА»
|
Толковый словарь
Слайд на доске «Понятие о заимствованных словах»
|
СЕРЕДИНА
Открытие нового
25 - 30 минут
«Читаем и пишем»
Ч 6
Ч 4
П 4
|
1. Индивидуальная работа в группе.
Учитель предлагает учащимся определиться в выборе стихотворения для анализа и объясняет, что учащиеся работают индивидуально, читают стихотворения и выполняют задания по учебнику.
2. Парная работа учащихся.
Учитель объясняет, что нужно сравнить оба стихотворения по алгоритму и заполнить «Диаграмму Венна».
Используется стратегия «Диаграмма Венна».
3. Объединение пар в группы и представление результатов работы над стихотворениями.
Каждая группа оценит деятельность одноклассников по технологии «5 П»
1- правильно
2- полно
3-последовательно
4-примеры
5-пять
Поддержка учителя осуществляется через инструктаж, используя РМ «Алгоритм оценивания» и Ключ к сравнению двух стихотворений.
4.Комментарий пропущенных букв в стихотворениях.
Предполагается ФО самими учащимися по технике «Сигналы рукой» (хорошо – большой палец руки направлен вверх, плохо - большой палец руки направлен вниз).
5. Работа с рекламными буклетами дифференцируется по АБС, поддержка учителя осуществляется через инструктаж и КЛЮЧ.
Взаимопроверка выполнения работы по Ключу.
|
Учащиеся выбирают стихотворения, читают и анализируют их по вопросам учебника, делая пометки в тетрадях.
Учащиеся в группе объединяются в пары, сравнивают оба стихотворения, используя алгоритм.
Находят их сходство и различие.
Заполняют «Диаграмму Венна».
Пары объединяются в группе, делятся результатами работы и оценивают деятельность друг друга по алгоритму (взаимопроверка) и ключу.
Учащиеся объясняют, какими правилами пользовались. Выборочно комментируют правописание слов.
ФО – техника «Сигналы рукой»
Учащиеся группы С работают с рекламным буклетом №1, вставляют пропущенные ключевые слова, отвечают на вопросы учебника.
Учащиеся группы Б работают с рекламным буклетом №2 и отвечают на вопросы учебника.
Учащиеся группы А рассматривают оба буклета, отмечают сходство и различия, определяют преимущества поездов, которые будут привлекать маленьких пассажиров.
Взаимопроверка выполнения работы по Ключу.
ФО – жестовое поощрение «Три хлопка»
|
Учебник
Алгоритм сравнения двух стихотворений.
РМ «Диаграмма Венна»
РМ «Алгоритм оценивания»
Ключ к сравнению двух стихотворений
Ключ на доске
|
КОНЕЦ
Рефлексия
5 минут
П 4
Рекомендации по домашнему заданию
|
Учитель каждой группе предлагает закончить предложение.
Приём «Незаконченное предложение»
1 группа – Сегодня на уроке я больше узнал о ….
2 группа – Сегодня на уроке я научился ……
3 группа - Сегодня на уроке я понял, что …
Рекомендации по выполнению домашнего задания.
Учащиеся должны дописать инструкцию для пассажиров.
|
Каждая группа получает своё предложение для продолжения.
Учащиеся внимательно слушают комментарий учителя. В случае непонимания задают вопросы.
|
Карточка - РМ
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
|
1.Дифференциация планируется и осуществляется на этапах ВЫЗОВА и ОТКРЫТИЯ НОВОГО
через инструктажи, алгоритмы для сравнения стихотворений и оценивания, ключи.
2.Пополнять знания, формировать и развивать общеучебные умения и навыки учащихся разных уровней.
|
Формативное – словесное, жестовое
|
ЗОЖ
Связь с ИКТ
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1
2
|
Скачать 36 Kb.