|
|
табличное вычитание. Технологическая карта урока по математике на тему _Табличное выч. Дата проведения урока 21. 04. 2016 Предмет математика Тема урока табличное вычитание Место урока в теме первый урок в теме Тип урока открытие нового знания
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя (студента): Петухова Ирина Сергеевна
Образовательная система: Школа России
Класс: 1 «Б»
Дата проведения урока: 21.04.2016
Предмет: математика
Тема урока: табличное вычитание
Место урока в теме: первый урок в теме
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: способствовать знакомству учащихся с общими приёмами табличного вычитания в пределах 20; способствовать развитию умения решать простые и составные задачи
Результаты урока:
Личностные: способствовать освоению социальной роли обучающегося, развитию мотивов учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: способствовать овладению способностью определять тему урока, ставить и сохранять цель учебной деятельности; способствовать развитию умения с помощью учителя составлять алгоритм деятельности и следовать ему; формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность и её результат.
Познавательные УУД: способствовать овладению действиями поискового характера.
Коммуникативные УУД: способствовать формированию умения высказывать свою точку зрения, принимать существование разных точек зрения и умение доказывать свою точку зрения.
Предметные: способствовать развитию умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; способствовать развитию умения использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; продолжать решать составные задачи творческого и поискового характера..
Технология: проблемного обучения.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, компьютер, проектор.
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент
|
Настраивает учащихся на учебную деятельность.
|
Настраиваются на учебную деятельность.
|
Л
|
Актуализация знаний
|
Устный счёт:
9+9
8+3
9+5
6+6
9+8
9+7
8+7
Логическая разминка:
-На каком рисунке больше кругов?
-Проверим, посчитаем количество кругов на каждом рисунке.
Определение темы урока:
Состав числа:
-Ребята, как можно получить число 12?
- Определите название компонентов в примере на сложение: 7+5=12
- Вспомним правило, как найти 1 слагаемое?
- Вспомним правило, как найти 2 слагаемое?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
- До сегодняшнего урока вы решали примеры на вычитание?
- Эта тема будет новой или мы будем углублять свои знания?
|
Учащиеся по очереди выходят к доске и выполняют устный счёт.
Учащиеся высказывают свои предположения, затем по очереди выходят к доске и наглядно считают количество кругов:
1 рисунок- 6
2 рисунок- 3
3 рисунок- 9
Учащиеся предполагают разные варианты получения числа 12:
11+1, 1+11
10+2, 2+10
9+3, 3+9
8+4, 4+8
7+5, 5+7
6+6
6 – 1 слагаемое
5 – 2 слагаемое
12 – сумма
- Чтобы найти 1 слагаемое нужно из суммы вычесть 2 слагаемое.
Выполняют запись на доске: 12-5=7
- Чтобы найти 2 слагаемое нужно из суммы вычесть 1 слагаемое.
Выполняют запись на доске: 12-7=5
В результате на доске 3 записи:
7+5=12
12-5=7
12-7=5
- Решать примеры на вычитание.
- Да.
- На сегодняшнем уроке мы будем углублять и совершенствовать свои знания.
|
К
К
К, П
К, Р
|
Работа по теме урока
|
На доске 12 кругов: 10 красных и 2 желтых.
Попробуем из 12 вычесть 5.
- Как можно вычесть 5?
- Сколько вычли? Сколько получилось?
- Какие действия выполним далее? Ведь нам надо вычесть не 2, а 5.
Учитель выполняет запись на доске.
-Повторим ещё раз: как из 12 вычитали 5?
- Подумайте, можно ли решить данное выражение другим способом?
Если учащиеся не могут предложить другой способ решения, то учитель предлагает вспомнить из каких слагаемых состоит 12.
- Повторите правило, которое мы вспоминали вначале урока: чтобы найти неизвестное 1 слагаемое…
- Назовите 2 способа, с которыми мы познакомились.
- Откройте учебник на с. 80, рассмотрите способы вычитания.
|
Фронтальная работа:
12-5
Учащийся предлагает способ решения: сначала вычесть 2, а затем 3
- Сначала вычтем 2, чтобы получилось 10.
-Вычли 2, получилось 10.
-5- это 2 и 3. Вычли 2, значит нужно ещё вычесть 3.
- Сначала вычли 2, чтобы получилось 10 – круглое число. 5 – это 2+3. 2 вычли, осталось 3. 10 – 3= 7.
Учащиеся предлагают разные варианты. Учитель подчеркивает вариант: 7+5= 12
Учащиеся повторяют правило и делают вывод, что число 5 можно вычесть из 12 разными способами.
- В первом случае мы раскладывали число 5, а во втором случае мы раскладывали число 12.
Учащиеся делают вывод, что они нашли верные способы выполнения вычитания и они схожи со способами предложенными в учебнике.
|
К
П
Р
К
К, П , Р
|
Физкультурная минутка
|
|
Выполняют физкультурную минутку под музыку.
|
|
Закрепление изученного материала
|
№ 1 с.80
Прочитаем задание.
Что требуется сделать?
Как автор рассуждал в 1 случае?
Как автор рассуждал во 2 случае?
Какой способ легче?
|
Читают задание: требуется объяснить 2 способа вычитания.
2 учащихся объясняют разные способы вычитания.
У каждого учащего своё мнение и своя точка зрения, которую они обосновывают.
|
К, Р,
К, Р
К, Р, П
К, Р, П
|
№ 2 с.81
|
Выражение 13-5 выполняет учащийся у доски, а остальные в тетради; далее 2 учащийся выполняет вычисление другим способом.
Учащиеся письменно выполняют решение остальных выражений удобным для себя способом по аналогии на доске по очереди, а остальные в тетради.
|
№ 3 с.81
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Что требуется сделать?
- Вы молодцы, придумали столько много вопросов.
Учитель предлагает оставить вопрос на вычитание: На сколько моторных лодок больше, чем катеров.
- Оцените своего соседа с помощью карточек- светофоров.
|
Учащиеся читают задачу и задание сначала про себя, а затем вслух.
- В задаче говорится о катерах и моторных лодках; катеров 2, а лодок 6.
- Требуется задать вопрос.
Учащиеся предлагают разные варианты вопросов.
Выполняют решение задачи самостоятельно, а затем выполнить взаимопроверку по эталону.
|
№4 с.81
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?
-Что известно?
-Прочитайте вопрос.
-Что требуется найти?
- Рассмотрите схемы, какая схема подходит? Почему именно данная схема?
|
Читают задачу, анализируют, определяют известное и неизвестное.
- К данной задаче подходит 2 схема.
Объясняют соответствие схемы к задаче.
Выполняют решение самостоятельно, а один учащийся на доске. анализируют работу учащегося у доски. При необходимости исправляют, выясняют причины появления ошибок. выполняют самооценку: -Кто согласен с записью на доске, поднимите руки?
-Кто не согласен?
-Почему?
|
|
|
Рефлексия
|
«проверь себя» с.81
-Всем ли понятна новая тема?
-Оцените себя с помощью светофора.
-Почему у вас возникли затруднения?
-Над чем стоит поработать?
|
Выполняют задание по вариантам.
Проверка:
Учащиеся читают выражения и объясняют решение, если учащиеся согласны с выполнением решения хлопают, если нет- молчат.
Выполняют самооценку.
|
К, Р, Л
|
Подведение итогов урока
|
Какие новые вычислительные приёмы мы разбирали сегодня?
Кому понравился 1 способ? 2 способ? Почему?
|
Учащиеся высказывают и доказывают свою точку зрения.
|
К, Р, Л
| |
|
|
Скачать 21.84 Kb.