Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
–
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
Что узнали на прошлом уроке?
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
Выполняют задания
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
– На какой остановке нам было интересно на прошлом уроке? («Автомастерская».)
– Какую поделку научились выполнять на этой остановке?
– Из какого материала?
– Сегодня вы будете конструировать грузовик, но уже
не из бумаги, а из деталей металлического конструктора.
– Можете предположить, легче или труднее предстоящее задание?
– Какие качества потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?
Сформулируйте тему урока.
.
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Формулируют тему
и цель урока.
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Словесно-иллюстративный рассказ
«Из истории появления конструкторов». Просмотр мультимедийной презентации
– На протяжении многих поколений дети увлеченно соединяют маленькие детали между собой, тысячи вариаций различных конструкторов мы видим в магазине.
А кому из вас известно, кто был первым изобретателем конструктора? Это не простой вопрос. Хотите узнать? Тогда послушайте.
– Изобретателем первого конструктора для детей по праву можно считать англичанина Фрэнка Хорнби. Фрэнк работал обычным приказчиком мясной лавки в Ливерпуле. По словам Фрэнка, идея в том, что ребенок может создать какие-либо технические новшества, послужила основой для создания первого конструкта, который был назван: «Усовершенствованная игрушка для обучения детей и подростков». Новая игрушка очень быстро завоевала популярность у ребятишек в начале XX века, они с неподдельным интересом собирали из многочисленных болтиков, винтиков, всяческих металлических планок с отверстиями, разнообразных скобок свои первые разнообразные конструкции. В целом идея Фрэнка Хорнби оказалась очень востребованной и принесла ему миллионы, он даже написал книгу, назвав её «Фрэнк Хорнби: человек, заработавший миллион на игрушке». Компания Фрэнка процветает и в наши дни, в её арсенале имеются потрясающие модели железных дорог, которые пользуются популярность не только у детей, но и у многих взрослых.
Изобретателем деревянного конструктора является австриец Ёхан (Йохан) Корбули. он был многодетным отцом,
а на жизнь зарабатывал торговлей. У самого младшего
из сыновей Ёхана самым любимым занятием было крушение всех сооружений из деревянных кубиков, которые
строили его старшие братья. Естественно, это вызывало много конфликтов, и Ёхан нашел решение этой проблемы, – он проделал дырочки во всех кубиках таким образом, чтобы их было возможно соединить деревянными палочками. Конструктор приобрел название «Матадор» и поступил на прилавки магазинов в 1903 году; при изготовлении деталей конструктора использовалась древесина из бука. Точно неизвестно, кто был автором пластмассового конструктора, но в данном направлении абсолютным лидером является Ол Кирк Кристиансен из Дании, сконструировавший всем известный Lego. Он основал свою компанию в 1932 году по производству разнообразных изделий из дерева: от лестниц до игрушек. Первые детали конструктора Lego появились в 1949 году и до сих пор идеально подходят для крепления друг с другом.
С 1963 года при изготовлении конструктора начали активно использовать нетоксичную пластмассу, которая прак
тически не теряет цвета.
Демонстрирует слайды с изображением разных видов конструкторов
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Смотрят
презентацию; слушают учителя, одноклассников, участвуют в обсуждении; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Работа
с учебником
(с. 95).
Беседа «Детали конструктора и инструменты для их соединения»
Организует работу по учебнику.
– Рассмотрите детали конструкторов на иллюстрациях
в учебнике.
– Найдите эти детали в своем конструкторе.
Организует беседу по вопросам:
– Какие инструменты потребуются для соединения деталей конструктора?
– Какими способами можно соединить детали конструктора?
– Какие соединения деталей вы знаете?
– Как отличить подвижное соединение от неподвижного?
|
Выполняют задание.
Слушают учителя; работают с учебником; рассматривают детали конструктора и инст-
рументы, изучают способы соединения деталей; анализируют информацию, делают
выводы
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Организация рабочего места
Проверяет организацию рабочего места учащихся
Беседа «Что мы будем делать?»
Работа с учебником (с. 96–97) и рабочей тетрадью (с. 47–49)
Организует работу по учебнику, просмотр иллюстраций (с. 96–97), готового изделия, анализ изделия «Грузовик», выполнение задания в рабочей тетради (с. 47–49), составление плана работы над изделием, затем проговаривание его вслух
Помогает учащимся провести анализ готового изделия.
Практическое задание
В процессе работы контролирует приемы работы
с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает
на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
– Выполните модель «Грузовик» из деталей металлического конструктора.
– Закончите работу над заданием в рабочей тетради (п. 6)
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
Анализируют готовое изделие, ин-
формацию; слушают учителя; работают с учебником (рассматривают ил-
люстрации), отвечают
на вопросы; проговаривают последовательность работы над изделием
Выполняют задание
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Выставка работ учащихся. Оценивание результатов работы
В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их оценивание.
Обобщение сведений
Организует беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Для каких перевозок будет использоваться ваш грузовик?
– Прочитайте и ответьте на вопрос Ани в учебнике (с. 98)
|
Выполняют задание
Рассматривают выполненные работы, оценивают их
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
Д/з
|
|
|
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
– Что мы повторяли сегодня на уроке?
– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
Чему научились сегодня на уроке?
– Все ли было понятно?
– Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
|
Скачать 74.5 Kb.