|
|
Психология детско-родительских отношения, кейсы. Демедюк У.О. ИПЗ психология детско-родительских отношений дорабо. Дата, время, длительность
Дата, время, длительность
|
Предшествующие события «До», где происходило, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Поведение. Что и как делал ребенок? Что и как делали взрослые
|
Последствия, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Предполагаемые причины социально-неприемлемого поведения. Зачем ребенок это делает?
|
1.к/ф «Летсплей», 2019 – фильм о жизни киберспортсменов
5 -7 мин
|
Алеща играет на кухне в компьютерную игру с друзьями в сети, мама приходит с тяжелым пакетом еду, обращается к сыну по имени, тот игнорирует. После некоторой паузы мама спрашивает: «Ну что, проиграли?». В ответ тишина. Мама: «Не слышит, что ли»
|
В ответ на еще один вопрос матери, Алеша резко поворачивается и грубо отвечает: «Чего?»
|
Мама ушла из кухни. Алеша продолжил играть в компьютерные игры. Мама вернулась и спросила: «Будешь кушать?» - Ответа не последовало, Алеша дальше «режется» в игру.
|
Избегание внимания или взаимодействия.
Рекомендации родителям: посидеть с ребенком, нежно поговорить, погладить, уверенным тоном спросить, что его беспокоит, если он постоянно «сидит в компьютере за игрой», чего ему не хватает в семье или школе, в отношениях с друзьями. Дать понять, что мама или папа не ругают, что они рядом и на его стороне. Узнать, чего он, возможно, боится, от чего «убегает» в игру.
Постараться дать понять, что мама и папа не обманывают, им можно доверять, они верят, что с компьютерной зависимостью можно справиться.
|
2.Урок в школе
15 минут
|
Ученик громко разговаривает, поворачивается, огрызается в ответ на замечание учителя
|
В ответ на угрозу пойти за завучем и после того, как учитель вышел из кабинета крик: «Ну и вали отсюда!»
|
Учитель вышел из кабинета, а ученик сначала притих, потом опять начал громко разговаривать
|
Поведение, направленное на избегание выполнения задачи.
Поведение, направленное на привлечение внимания
Рекомендации родителям: Возможно, имеет место быть школьная фобия, которая имеет под собой страх разлуки, которая проявляется уклонение от посещения школы или плохим поведение в школе. Могут появляться различные соматические жалобы при необходимости идти в школу или в школе во время занятий.
В таком случае детей нужно отправлять в школу, избегая принуждения( можно использовать сопровождающее лицо, организовывать периодический телефонный контакт с учителями.
Окончательно прояснить наличие соматического заболевания. При необходимости соблюдать рекомендации врача.
Обеспечить согласованность действий всех участвующих во взаимодействии с ребенком, чтобы избежать недоразумений (вроде отправления учителем ребенка домой по его просьбе или освобождения его от занятий школьной медсестрой из-за соматических жалоб.) Максимально помогать с уроками, насколько это возможно. Не требовать отличных ответов, не ругать за тройки и двойки.
|
2.короткометражный фильм «Поступок»
5 мин
|
Действие происходит в лагере, утром девочки «напали» на Веронику за то, что она использовала весь шампунь, через минуту зашел мальчик из другого корпуса и позвал всех на завтрак. Вероника вышла первая.
|
Вероника остановилась попить воды, и в это время ее специально сильно толкнул парень из соседнего отряда.
|
Вероника крикнула со злостью: «Ты чё, обалдел?»
Обидчик ответил, что сделал это случайно.
|
Поведение, направленное на привлечение внимания.
Рекомендации для родителей: вероятно нужна длительная, серьезная терапия, связанная с воспоминаниями о лагере. Возможно, госпитализация. Не допускать отдых ребенка в детском лагере в будущем. Обеспечить санаторно-курортное лечение, съездить заграницу. Сходить в театр, на концерт, в любой доступный ресторан с демократическими ценами.
|
3.18.03 Школа, столовая 5 мин.
|
Ученики завтракают, один из них произнес несколько матерных слов.
|
|
Учитель, сидящий за соседним столом, сделал замечание – в ответ раздались смешки
|
Поведение, направленное на привлечение внимания.
Рекомендации родителям детей которые стали невольными свидетелями – максимально сократить взаимодействие с этим ребенком, стараться не сидеть рядом с ним в столовой. Давать уверенный, спокойный отпор, не бояться его, потому что любой страх провоцирует агрессию со стороны оппонента. Как в случае с собакой: мы же не заходим в лифт, если там злая собака или, если встречаем ее на улице, уже издалека даем себе установку не бояться ее и максимально регулируем свой страх и поведение.
|
4.к/ф «Училка» 10 – 15 мин
|
Учитель входит в класс, где все занимаются своим делом и никто не торопиться готовиться к уроку.
|
Учитель говорит классу: «Ребят, вы ничего не перепутали?» На что один учащийся по-хамски ответил: «Да мы тут учителя не заметили», другой ученик добавляет: «Ты чемпион по тупорылости». Завязался конфликт между классом и учителем.
|
В классе учитель пытался навести порядок в классе, используя свои методы, но закончилось все тем, что дети не могли успокоиться и один из учеников вытащил пистолет.
|
Поведение, направленное на избегание решения задачи, буллинг учителя
Рекомендации: бороться со школьной фобией.
|
Задание 2 .
1
|
Какие есть положительные моменты в отношениях ребенка /подростка со значимым взрослым
|
Подростку нужна моральная поддержка родителей, хотя часто у подростков возникает потребность в освобождении от опеки и контроля родителей. Родители для подростка могут быть источником поддержки.
|
2
|
Как увеличить количество доброжелательных взаимодействий значимого взрослого и ребенка / подростка. Опишите возможные совместные действия и игры?
|
Можно организовывать совместные просмотры фильмов, организовать поход в кинотеатр, завести традицию гулять по выходным, выезжать на природу с шашлыками, кататься на лыжах.
Маме с дочерью можно что-то вместе приготовить.
|
3
|
Когда, как, за что и в какие моменты хвалить и поощрять ребенка / подростка?
|
Необходимо хвалить ребенка даже за незначительные достижения в учебе, спорте и т.д. Можно хвалить ребенка даже за то, что он, объективно, красив. Например, девочка красивая, ее можно похвалить хотя бы за это.
|
4
|
Какие сложности есть в отношениях взрослого/ых и ребенка / подростка?
|
В детском возрасте важно мнение родителей, в подростковом возрасте – сверстников. Подростки стремятся оторваться от родительской опеки, стать самостоятельными, отойти от установленных ими правил и порядков.
|
5
|
Что можно и нужно изменить в действиях, поведении взрослых?
В парадигме – действовал так, теперь по-другому. Действия должны быть измеримыми (т.е. можно наблюдать и подсчитать).
Выражения – «больше любить», «предоставлять внимание», «заботу» и т.д. НЕ подсчитываются, поэтому не учитываются. При использовании данных выражений, необходимо разъяснить как именно проявлять любовь, внимание и заботу. Что взрослый должен делать.
|
Хвалить ребенка и его друзей даже за небольшие достижения.
Позволять больше и дольше гулять, выезжать с друзьями, например, в другой город.
Предлагать посмотреть интересные фильмы.
Организовывать совместные поездки за границу.
| |
|
|
Скачать 21.64 Kb.