|
|
Технологический анализ. Датчик цвета. Тип урока Урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков
Форма таблицы «Технологическая карта урока»
Ф.И.О педагога__Кабанцова Алёна Олеговна_________________Должность__учитель__информатики________
Полное название ОО (с указанием муниципального образования)___МАОУ «Гимназия № 56» города Ижевска__________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет _Технология (робототехника)__ Класс: __8 И__ Учебник (УМК, программа): _Первый шаг в робототехнику. 5–6 классы: практикум / Д.Г. Копосов____
Тема урока: _Датчик цвета._ Тип урока :__Урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков
Оборудование: проектор, наборы «Лего», компьютер (1 на команду), стол для выполнения упражнений, листы цветной бумаги.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
У большинства учащихся не сформированы
• коммуникативные УУД:
работать в сообществе с одноклассниками, достигать согласия в рабочей группе;
• личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к возможности применения полученного опыта.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Предметные
|
– формулируют условия выполнения действий роботом
– выбирают режим работы датчика для решения задачи
– правильно выбирают блоки программы для записи алгоритма
|
2 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе известных алгоритмов
1 уровень – воспроизведение
2 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе известных алгоритмов
|
Регулятивные
|
– самостоятельно формулируютпроблему (тему) и цели урока;
– анализируютусловия и пути достижения цели;
– планируют собственную деятельность, корректируют в зависимости от результатов;
|
2 уровень – совместное с учителем действие на основе известной и неизвестной информации
2 уровень – совместная деятельность с учителем
2 уровень – совместное с учителем действие на основе имеющихся и полученных знаний
|
Познавательные
|
– извлекают необходимуюинформацию, представленную в разных формах (видео; рассказ; презентация);
– строятрассуждения, определяют межпредметные связи.
|
2 уровень — самостоятельное выполнение действий на основе взаимопомощи и взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий под управлением учителя
|
Коммуникативные
|
– формулируют собственное мнение и учитываютмнения одноклассников,
– задают вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёром;
–осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
|
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
2 уровень – совместные с учителем действия учащихся на основе имеющихся знаний
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
|
Личностные
|
Представление о самом себе: что получается, что необходимо знать, оценка своих действий в коллективе
|
2 уровень – самостоятельное выполнение действий на основе известного алгоритма
|
Этап урока,
время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Организационный момент
1 минута
|
подготовить учащихся к работе на уроке
|
|
|
Приветствует учащихся; фиксирует отсутствующих; проверяет подготовленность учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид)
|
Приветствуют учителя
|
саморегуляция
|
Мотивационно-целевой этап
2-3 минуты
|
выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Проблемный метод. Демонстрация видеофрагмента
|
фронтальная
|
Демонстрирует видео.
Предлагает назвать тему урока, опираясь на известные и неизвестные факты
|
Выясняют, что робот должен уметь определять цвет с помощью датчика и называть его. Формулируют тему урока.
|
мотивация учебной деятельности
|
Ориентировочный этап
7 минут
|
привести обучаемого в состояние готовности к восприятию материала, подлежащего усвоению.
|
Презентация
|
Индивидуальная фронтальная.
|
Что мы уже научились делать на прошлом уроке?
Выслушаем доклад о датчике цвета
Какие блоки программы нам помогут правильно записать алгоритм?
|
Отвечают на вопрос учителя
Один из учеников представляет презентацию о датчике цвета, остальные просматривают презентацию, уточняют известные факты.
Отвечают на вопросы учителя.
Собирают паззл из элементов алгоритма, соединяя представление команд в виде блок-схем, записи на языке Си и блоки EV3. Переворачивая, видят новое изображение блока – множественный выбор.
|
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
|
Поисково-исследовательский этап
3-5 минут
|
определение потребностей и возможностей деятельности, основанной на умении генерировать и анализировать идеи, формулировать тему учебного проекта
|
Использование наглядного материала (презентация)
|
фронтальная
|
На доске объясняет, как использовать блок Переключатель (ветвление) для задания многих вариантов выбора.
|
Внимательно слушают, конспектируют в тетрадь. Задают вопросы.
|
отражение, понимание и усвоение учебного материала через установление логических связей между элементами учебного материала и смысловое запоминание
|
Практический этап
20 минут
|
установить, усвоили или нет учащиеся новый материал
|
Работа на компьютере, программирование робота.
|
Групповая
|
Контролирует работу в группах. Консультирует учащихся по возникающим вопросам. Указывает на ошибки и недочеты при выполнении задания.
В каких отраслях могут пригодиться роботы, умеющие определять цвета?
|
Составляют программу для решения поставленной задачи, с помощью робота проверяют выполнение задачи. Корректируют программу. Добиваются решения поставленной задачи.
Предлагают по четверкам варианты применения датчиков цвета в реальных ситуациях, озвучивают лучший вариант групы.
|
отражение, понимание и усвоение учебного материала через установление логических связей между элементами учебного материала и смысловое запоминание
|
Рефлексивно-оценочный этап
4 минуты
|
Самоконтроль, обнаружение детьми своей компетентности или своих ошибок и затруднений, связанных с новым учебным материалом; оценка эффективности исполненной ими деятельности.
|
Прием Рефлексивный ринг
|
Фронтальная
|
Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило… У меня получилось…
Было трудно… Я смог ….
Я понял, что… Я попробую…
Я теперь могу….
Мне захотелось…. Было интересно…
|
Делают выводы, оценивают свою деятельность и деятельность класса на уроке.
|
решение задач и проблем через анализ и обобщение результатов, сравнение и сопоставление условий и требований задачи с освоенными методами, схемами, приемами деятельности
|
Дата: Подпись педагога:
Проект самоанализа урока
Ф.И.О педагога__Кабанцова Алёна Олеговна_________________Должность__учитель__информатики________
Полное название ОО (с указанием муниципального образования)___МАОУ «Гимназия № 56» города Ижевска__________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет __ Технология (робототехника)__ Класс: __8 И__ Учебник (УМК, программа): _Первый шаг в робототехнику. 5–6 классы: практикум / Д.Г. Копосов____
Тема урока: _Датчик цвета_ Тип урока :__Урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков
Этапы урока
|
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Возможные риски
|
Коррекционная работа
|
Мотивационно-целевой этап
|
Познавательные, личностные
|
уметь работать с информацией, умение анализировать полученную информацию, мотивация учения
|
2 уровень – совместное с учителем определение цели урока
|
Увеличится время, отведенное на выполнение задания.
|
Помощь учителя, подсказка, наводящие вопросы.
|
Ориентировочный этап
|
познавательные
|
умение сформулировать проблему и найти способ её решения
|
1 уровень – выполнение действий с помощью учителя
|
Затруднения в сопоставлении разного представления алгоритмических конструкций
|
Совместное повторение алгоритмических конструкций, помощь учителя в определении.
|
Поисково-исследовательский этап
|
познавательные
|
умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи,
|
1 уровень – выполнение действий под управлением учителя
|
|
|
Практический этап
|
Коммуникативные,
Познавательные, регулятивные
|
умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей,
умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, планирование, коррекция плана (программы).
|
2 уровень – самостоятельное выполнение действий на основе взаимопомощи и взаимоконтроля
|
Не правильно составленная программа, ошибка в подборе скорости робота, ошибка в конструкции робота.
|
Корректировка действий, проверка конструкции, предложение найти ошибку самостоятельно.
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
личностные
|
личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся
|
2 уровень – самостоятельное выполнение действий на основе известного алгоритма
|
Затруднение в подборе формулировки, определении своего отношения.
|
Помощь в формулировании высказывания.
| |
|
|
Скачать 28.38 Kb.