Технологическая карта по математике по теме Деление на 3 2 класс. технол. карта математ 3 класс. Деление на 3

• Название: Деление на 3
• Анкор: Технологическая карта по математике по теме Деление на 3 2 класс
• Дата: 19.11.2022
• Размер: 89.97 Kb.
• Имя файла: технол. карта математ 3 класс.docx
• Тип: Урок; #799732

Предмет: математика УМК Школа России
Класс: 2
Учитель начальных классов ОГБОУ « Вейделевская СОШ» Матчина Ольга Федоровна
Тема урока: Деление на 3
Тип урока: закрепление знаний и способов действий
Цели урока: закрепление умения выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; формирование интереса младших школьников к православной культуре и истории нашей Родины.
Задачи урока: Дидактические: активизировать познавательную деятельность при изучении таблицы умножения и деления на 3, учить устанавливать взаимосвязь между умножением и делением. Развивающие: развивать познавательный и творческий интерес, логическое и аналитико-синтетическое мышление, формировать функциональную грамотность. Воспитательные: воспитывать культуру взаимоотношений, соблюдая правила партнёрства и сотрудничества, уважительное отношение к русским православным традициям и обычаям.
Планируемые образовательные результаты: Предметные: знать табличные случаи умножения с числом 3; уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на3; решать задачи изученных видов; знать историю возникновения и символы православного праздника Пасха - Светлое Христово Воскресение. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения; пробуждать интерес к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам. Метапредметные УУД: Регулятивные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, осуществлять самооценку своего участия в различных видах учебной деятельности. Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, с таблицами, составлять математические объяснения и доказательства в устной и письменной форме, самостоятельно строить выводы на основе сравнения. Коммуникативные: научатся принимать участие в работе парами и группами, в совместной творческой деятельности, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнёра в общении, контролировать свои действия в коллективной работе.
Методы и формы обучения: проблемное обучение, творческая игра; индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, коллективная работа.
Оборудование: экран, компьютер, проектор, презентация, смайлики-солнышко, карточки для групповой работы, карточки трёх уровней, таблица с ответами , карточки для игры «Молчанка», медали для награждения победителей, детали для аппликации «Праздничный пасхальный набор», геометрические фигуры, слова для составления девиза, мяч.
Организационная структура урока
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I.Организационный момент	1Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала 2.Повторение правил сотрудничества в группах 3.Работа в парах а) составление девиза б) выяснение смысла девиза	Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. -Прозвенел уже звонок – И мы сейчас начнём урок! У каждого ученика на столе лежат рисунки солнца. Приложение 1 -С каким настроением вы начнёте урок, выберите солнце, соответствующее вашему настроению и покажите мне. Я тоже к вам пришла с хорошим настроением. Вешает на доску, улыбающееся солнце. -Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу! Начинаем урок математики. Поднимите руку, кто любит урок математики? -Сегодня вы убедитесь, что математика не только очень интересная, увлекательная, познавательная, но и творческая наука. -Работать мы будем в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества. Приложение 2 Предлагает собрать из слов девиз урока. Приложение 3 Девиз урока: «Один за всех и все за одного!». - Как вы понимаете его смысл?	Слушают учителя. Определяют готовность к уроку и настроение: «настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока». Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, повторяют правила работы в группах. Работают в парах, составляют из слов девиз урока, читают его хором, высказывают свои мысли, настраиваются на дружную успешную работу.	Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Р-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. П- осознанно строят речевое высказывание в устной форме. К – планируют учебное сотрудничество, используют в общении правила вежливости.
II. Актуализация знаний	1.Вводное беседа 2. Просмотр видео «Пасха Христова. История праздника для детей» 3. Физкультминутка 3. Работа с геометрическим материалом 4. Решение задач 5.Целеполагание	- Какой православный праздник приближается? Пасха - Светлое Христово Воскресение-это главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник.  - Почему и как православные христиане отмечают этот праздник, какие символы используют, на эти вопросы нам поможет ответить видео «Пасха Христова. История праздника для детей». Включает видео «Пасха Христова. История праздника для детей» Предлагает ученикам отдохнуть, выполнив физкультминутку. Раз- подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – руками три хлопка: раз, два, три. Головою три кивка: раз, два, три. На четыре - руки шире! Пять- руками помахать. Шесть – за парты тихо сесть! Вешает на доску картинку кулича. Приложение 4 - Сегодня на уроке математике мы не только будем учиться решать, но и научимся собирать праздничный пасхальный набор. Кулич у нас уже есть. А вот пасхальных яиц нет. В течение урока каждая группа будет украшать своё пасхальное яйцо. - Украшать яйца мы будем геометрическими фигурами. -Перечислите геометрические фигуры, которые лежат у вас на столах: овал-макет яйца; треугольники, кружки, квадраты, прямоугольники, ромбы, пятиугольники. -Откройте тетради и запишите число, классная работа. Решим задачи, используя данные геометрические фигуры. Использует приём «Мозговой штурм». Каждая группа получает конверт с заданием: 1я группа: Найдите самый большой квадрат, измерьте сторону, вычислите его периметр. 2-я группа: Найдите самый большой прямоугольник, измерьте стороны и вычислите его периметр. 3-я группа: Найдите самый большой треугольник, измерьте стороны и найдите периметр. 4-я группа: Найдите самый большой пятиугольник, измерьте стороны и вычислите периметр. -Какое математическое действие помогло найти периметр? - Знание таблицы умножения какого числа мы использовали при нахождении периметров? -Какие случаи таблицы умножения на 3 мы не повторили? -Давайте все вместе решим такую задачу. Периметр равностороннего треугольника равен 18 см. Чему равна сторона такого треугольник? -Какое математическое действие мы использовали для решения этой задачи? -На какое число? - Сформулируйте тему урока. - Чтобы уметь делить на 3, нужно хорошо знать таблицу умножения на 3. -Сформулируйте цель нашего урока. Цель: продолжить учиться делить на 3, используя знания таблицы умножения на 3.	Отвечают на вопросы учителя, смотрят и слушают видео, рассказывают о празднике и традициях празднования Пасхи. Слушают, смотрят на доску, отвечают на вопросы. Выходят из-за парт, проговаривают слова физкультминутки и выполняют движения. Повторяют названия геометрических фигур, отыскивают заданные геометрические фигуры и решают задачи, объединяются в совместную работу над поиском истины, размышляют над проблемой, дополняют друг друга, принимают общее решение. 1-я группа: 3•4=12 (см) 2-я группа: (3+2)•2=10 (см) 3-я группа: 3•3=9(см) 4-я группа: 3•5=15 (см) Проверяют решённые задачи, приклеивают деталь на макет яйца. 3•2,3•6, 3•7,3•8,3•9 Повторяют хором. Решают задачу, выбирают знак математического действия. 18:3= 6 (см) приклеивают деталь на макет яйца. Определяют и называют тему урока «Деление на 3», задачи урока; приклеивают деталь на макет яйца	П – извлекают необходимую информацию из просмотренного видео и рассказа учителя; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; Р – отвечают на вопросы, обобщают собственные представления. К – работают в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – интересуются культурой своего народа, его традициям, обычаям, обрядам. Р- принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя. П - применяют полученные ранее знания, распознают геометрические фигуры, сравнивают размеры, измеряют стороны с помощью линейки. К- принимают активное участие в работе группами, используют речевые коммуникативные средства. Л- проявляют интерес к совместной работе над поиском истины.
III. Работа над темой урока. 1. Повторение изученного 2.Осмысление и закрепление нового материала	1.Устный счёт: а) игра «Горячий мяч» б) игра «Молчанка» 2. Работа с учебником: а) № 1 стр. 94 б) №2 стр. 94 3. Самостоятельная работа: а) работа по карточкам б) дополнительное задание 4. Решение задач а) работа по карточкам б) дополнительное задание №11 ср. 94	- Выйдите от каждой группы знаток таблицы умножения на 3. Называет пример и бросает мяч ученику. Поймав мяч, ученик должен быстро назвать правильный ответ. Показывает детям карточки с примерами и с ответами, используя приём «Ложная альтернатива». -Выберите правильный ответ, напишите на карточке и покажите мне. 2• 4, 8 или 9? 6:3, 3 или 2? 5•2, 9 или 10? 8:2, 4 или 5? 3•4, 11 или 12? 7•2, 14 или 13? 16:2, 8 или 9? 6•3, 17 или 18? - Решим задание № 1 на стр. 94 с комментированием. - Прочитайте задание, обсудите, составьте выражения, записав их фломастером на листе А4. 1)Найдите частное чисел 21 и 7. 2)Делимое 27, делитель 9. Найдите частное. Составленные выражения проверяются у доски, затем записываются в рабочую тетрадь. По классу развешены картинки пасхальных яиц трёх цветов, с обратной стороны которых написаны примеры трёх уровней. На столе стоят три корзинки, на которых написано «5», «4», «3». -Выберите яйцо-карточку, решите её, сверьте с ответами, оцените себя и положите яйцо в ту корзинку, которая соответствует вашей оценке. Приложение 5 Варианты ответов открывает после решения карточек. 1уровень 2 уровень 3уровень 24:8= 27:9= 21: 7= 12: 3= 15:3= 18:3= 2∙5+7= 2∙5+8= 2∙5+9= 18:3+30= 21:3 +40 24:3 +50= ..8-4…=28 3.. +..9=59 8.. - ..7=21 Для учеников, которые быстро справились с самостоятельной работой, даётся задача на логическое мышление. Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, №17, №19 . В каком доме живёт каждый, если Знайка не живёт в доме №19 и №17, а Незнайка не живёт в доме №19? Предлагает решить задачи по карточкам, используя приём «Мозаика». 1.Витя собрал коллекцию из 18 камней и разложил их в три коробки поровну. Сколько камней в каждой коробке? 2.Витя собрал коллекцию из 18 камней и разложил в коробки по 6 камней в каждую. Сколько коробок получилось? 3. Витя собрал коллекцию камней и разложил их в три коробки по 6 штук в каждую. Сколько камней в Витиной коллекции? - Проверим решение задач. - Сравните их. -Как называются такие задачи? Для учеников, которые быстро справились с заданием, даётся дополнительно №11 стр. 94 - Сравните длины двух ломаных:	Вспоминают таблицу, дают ответы, приклеивают деталь на макет яйца. Вспоминают таблицу, показывают ответ, приклеивают деталь на макет яйца. Комментируют ход рассуждения действия деления, приклеивают деталь на макет яйца. Записывают фломастером выражения на отдельных листа А 4, решают их, выходят к доске с решёнными выражениями: 21:7=3 27:9=3 приклеивают деталь на макет яйца Каждый ученик группы решает выбранную карточку, сверяет её с правильными ответами, ставит себе оценку и кладёт в соответствующую корзинку. Если ученик решил карточку без ошибок, он имеет право приклеить деталь на макет яйца. Читают, строят логические рассуждения, приходят к выводу: Знайка № 14, Незнайка № 17, Пилюлькин № 19. Приклеивает деталь на макет яйца та группа, из которой ученик решил задачу первым. Капитан каждой группы распределяет карточки, каждый ученик решает самостоятельно, члены разных команд, решающие одинаковые задачи собираются вместе: сравнивают решения, ответы, приходят к общему решению, возвращаются в свои группы. 1-я: 18:3=6 (к.)-в каждой коробке. 2-я: 18:6=3(к) –получилось. 3-я: 6•3=18 (к)- в коллекции. Каждая пара может приклеить на макет яйца три детали, при условии, что решены три задачи. Читают задание, считают клеточки или измеряют отрезки с помощью линейки, сравнивают, делают вывод: длины ломаных равны. Приклеивают на макет яйца дополнительную деталь.	П – формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют логические действия; адекватно воспринимают информацию, полученную из объяснения учителя, ответов учащихся; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником, с таблицей-ответами; Р- планируют свои действия в соответствии с учебными задачами, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – следят за действиями других участников в процессе коллективной работы, понимают значимость успеха каждого участника при выполнении самостоятельной работы. Л- понимают оценку учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности, воспринимают поступки нравственного содержания окружающих участников. П- дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом материале, сравнивают разные способы решения, строят логические рассуждения, составляют общий ответ. К- принимают участие в работе парами, группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой коммуникации. Р – выполняют действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир, осуществляют пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Л- имеют представление о понятиях я «истина» и «поиск истины».
IV. Итог урока	1.Обобщение полученных знаний 2.Моделирование пасхального набора. 3.Обобщающая беседа. 4. Выставление учителем оценок за работу на уроке. 5. Домашнее задание	Задаёт вопросы: -Чему учились на уроке? -Что нужно знать, чтобы хорошо умножать и делить? -Расскажите, что вы запомнили о православном празднике Пасхе? Составление коллективного праздничного пасхального набора. – Я думаю, что на сегодняшнем уроке мне удалось вам показать, что математика не только интересная, увлекательная, познавательная, но и творческая наука. Благодаря геометрическим фигурам и тому, что каждый из вас трудился, соблюдая девиз урока, мы достигли поставленных целей со следующими результатами: Сообщает оценки ученикам, полученные за урок. Ученики, получившие за урок оценку «5» считаются «Лучшими математиками» и награждаются медалями. 1.Повторить таблицу умножения на 3. 2.Решить № 9 стр. 94	Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения. Прикрепляют на доску рядом с куличом получившиеся пасхальные яйца. Слушают, соглашаются с учителем.	П – ориентируются в своей системе знаний. Р –адекватно воспринимают оценку, поставленную учителем. Л – проявляют интерес к предмету.
V. Рефлексия деятельности	Проверка эмоционального настроения	- С каким настроением вы закончили урок? -Покажите солнышко, которое сейчас соответствует вашему настроению. -Спасибо за урок.	Дети показывают солнышко, соответствующее их настроению.	Р – оценивают собственную деятельность на уроке; осуществляют самооценку своего участия в коллективной работе; Л- проявляют интерес к предмету, осознают ответственность и потребность в совместной работе.

Список использованной литературы

1. Математика: 2 класс.Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/ М34 [М.И. Моро и др.]. – 11-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2019. – 112с. : ил. – (Школа России). - ISBN 978-5-09-070767-1.

11-е изд., - Москва: Просвещение, 2019. – 143с.

1. Видео «Пасха Христова. История праздника для детей» https://yandex.ru/video/preview/11294431849582257021