|
|
Методическая разработка по финансовой грамотности для 5 класса. Деньги, история их происхождения
Методическая разработка по финансовой грамотности для 5 класса
Тема: «Деньги, история их происхождения »
Разработчики:
Суханова А.Ю., МКОУ СОШ п. Маромица Опаринского района Кировской области.
Лыскова О.Н., МКОУ СОШ с. Филиппово Кирово-Чепецкого района Кировской области.
Кочкина М.А., МКОУ НОШ д. Щутовщина Кирово-Чепецкий район Кировской области.
Громозова В.А., КОГОБУСШ с. Архангельское Немский район Кировской области.
Шмелева К.А, КОГОБУ СШ п. Лёвинцы Оричевский район Кировской области.
Шмакова Л.А, МКОУ СОШ с.Селезениха Кирово-Чепецкого района Кировской области.
Малкова А.В., КОГОБУ СШ п. Лёвинцы Оричевский район Кировской области.
Технологическая карта
Место в образовательной программе
|
Внеурочное занятие (кружок)
45 минут
|
Тема занятия
|
«Деньги, история их происхождения»
|
Класс
|
5
|
Цель занятия
|
Развитие интереса к изучению вопросов финансовой грамотности. Познакомить обучающихся с происхождением денег, с историей, и видом денег, денежными единицами Древней Руси. Дать представление об экономических причинах возникновения денег. Познакомить с историей названий некоторых денежных знаков. Расширять кругозор, развивать речь и коммуникативные навыки.
|
Планируемые результаты
|
Сформированность:
А) понятий и знаний: деньги, бартер, обмен, купюры, монеты;
Б) предметных умений: умение объяснять назначение денег, в том числе историю их возникновения, различать денежные еденицы.
В) установок: понимать роль денег, какую ценность они несут;
Г) компетенций: прививать бережливое отношение к деньгам, поиск разных денежных знаков мира.
|
Форма занятия/базовая технология
|
Творческой мастерской
|
Средства обучения
|
Технические: компьютер, медиапроектор;
Дидактические: толковый словарь им.Ожегова, карточки,пословицы, видеоролик «история происхождения денег»
|
Расстановка парт и стульев
|
Классическая расстановка
|
Сценарий занятия
Тема: «Деньги, история их происхождения »
Разработчики:
Суханова А.Ю., МКОУ СОШ п. Маромица Опаринского района Кировской области.
Лыскова О.Н., МКОУ СОШ с. Филиппово Кирово-Чепецкого района Кировской области.
Кочкина М.А., МКОУ НОШ д. Щутовщина Кирово-Чепецкий район Кировской области.
Громозова В.А., КОГОБУСШ с. Архангельское Немский район Кировской области.
Шмелева К.А, КОГОБУ СШ п. Лёвинцы Оричевский район Кировской области.
Шмакова Л.А, МКОУ СОШ с.Селезениха Кирово-Чепецкого района Кировской области.
Малкова А.В., КОГОБУ СШ п. Лёвинцы Оричевский район Кировской области.
Продолжительность занятия – 45 минут.
Внеурочное мероприятие (кружок)
УУД:
Предметные:
Познакомиться с понятиями «деньги», «бартер», «обмен», «монета», «купюра».
Познакомиться с историей возникновения денег.
Личностные:
Осознание, что деньги не являются основой счастья
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками
Мотивации на бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Метапредметные:
Познавательные:
Умение осуществлять направленный поиск информации из разных источников
Умение сравнивать, анализировать
Умение объяснять понятия и явления
Регулятивные:
Осуществлять действия по образцу
Прогнозировать свои действия
Коммуникативные:
Методы: эвристическая беседа с элементами дискуссии, активные, интерактивные методы, методы технологии критического мышления.
Формы работы: фронтальная, групповая, командная.
№
|
№ слайда использ. средства
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Образовательный эффект
|
Ход занятия
|
I.Орг.момент
(2 минуты)
|
Слайд 2
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Девиз нашего занятия «Знаешь - говори, не знаешь – слушай»
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм.
|
II.Мотивация.
(3 минуты)
|
Слайд 3
|
- Разгадайте ребус и определите тему нашего занятия (можно по рядам).
Какое слово получили? (деньги)
Какова же тема нашего занятия?
|
Слушают учителя, разгадывают ребус
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы детей: Деньги.
|
Используют знако-символические средства для решения учебной задачи
|
III.Выявление исходного уровня развития (актуализация знаний).
5 минут
|
|
Зная ключевое слово нашего урока, сформулируйте тему. Какую цель мы поставим перед собой? На какие вопросы вы планируете получить ответы? Предлагаю составить совместный план, включающий в себя интересующие вас вопросы.
План
Как появились первые деньги?
Какие бывают деньги?
Как появились монеты?
Как деньги величают?
Деньги в Древней Руси
Для чего они нужны?
Что такое деньги?
Что мы знаем о деньгах? Сможем ли мы дать определение деньгам? Что вы знаете о том, как произошли деньги? Сможем ли мы прожить без денег?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в обсуждении и составлении вопросов
Ответы детей: (Деньги – это то, с помощью чего мы совершаем покупки. Без денег мы не сможем прожить, выполнять покупки, кушать, платить за квартиру и т.д. Но, возможно, мы еще знаем не все о деньгах и мы хотели бы узнать о них больше.)
|
|
IV. Усвоение новых знаний
15 минут
|
Просмотр видео
Слайд 4
Слайд 5
|
Просмотр видео «история денег» (если нет,то рассказ учителя)
Самые первые деньги совершенно не были похожи на современные. У разных народов деньгами служили различные предметы. В глубокой древности люди обменивались продуктами своего труда. Они обменивали товар на товар. И это получило название товаро-деньги. Со временем, при обмене выбирался какой-то товар, который становился равнозначным ко всем товарам. То есть, все товары, которыми торговали в данной местности, приравнивались к определенному количеству этого товара. Так, например, в древней Монголии это был прессованный чай, а на Каролинских островах это были огромные камни. Сдвинуть с места такую «Деньгу-камень» могли только несколько человек, а это достаточно проблемно. Среди народов Африки, Азии и Океании очень долгое время деньгами служили раковины. Раковины каури с Мальдивских островов были первыми мировыми деньгами. В этих раковинах просверливали отверстие, нанизывали на веревку и носили как бусы. Так, за одного быка отдавали тысячу таких раковин, совершенно бесполезных и ненужных. Конечно же, такая раковина не могла стать деньгами. Раковины каури использовались как деньги в таких странах, как Китай, Индия, Япония. А многие племена эти раковины – деньги носили в связках и в случае опасности закапывали в землю. В Мексике деньгами были какао-бобы; в Канаде, Аляске и Сибири древние предки использовали в качестве денег шкурки ценных зверей; у некоторых племен Южной Америки и на островах Океании, деньгами были морские ракушки или жемчужины; деньгами были морские ракушки или жемчужины; племена Новой Зеландии вместо денег использовали камни, имеющие в середине отверстие. Кое-где деньгами служили зерно или соль. До изобретения монет одной из самых распространенных форм денег в древние времена был скот. Овца, бык, корова – это те деньги, которые использовали многие древние народы до того, как у них появились настоящие деньги.
Учитель: Таким образом, чем больше появлялось различных товаров, тем становилось сложнее их обменивать друг на друга. Если хотели обменять на овцу, необходимо было наловить очень много рыбы для того, чтобы обмен был равноценным. Далее нужно было найти того, кому нужно было так много рыбы и успеть её обменять, чтобы рыба не испортилась. С ценой тоже было сложно: например, мешок сахара можно было обменять на 3 топора, а на следующий день уже за три топора и наоборот.
Учитель: Запомните: обмен товара на товар называется «бартер» (слайд )
Учитель: Обменивать товары было достаточно сложно, и чтобы облегчить обмен, люди стали задумываться о том, какой предмет больше всего подходит для этого. Перепробовали многое: меха, скот, зерно, табак, куски материи и много другое.
Учитель: Ребята! Как вы думаете, удобны ли такие деньги? (ответы детей).
Люди пришли к тому, что стало ясно, деньги должны быть постоянными. Деньги не должны портиться, легкими по весу, но не теряли своей ценности.
Учитель: Я вам сейчас предлагаю поиграть и представить себе, что мы живем в давние времена и нам нужно что-то приобрести
Игра «Найди и обменяй».
детям раздается по одной карточке, на которой на одной стороне нарисована картинка-предмет, то есть тот товар, который принадлежит игроку, а на другой стороне написано слово-название, которое необходимо получить в обмен на этот товар, далее дети начинают искать у игроков товар, который им нужен)
Учитель: А теперь поговорим о том, как же появились монеты. Ребята, может быть, кто-то из вас знает, как появились монеты или есть какие-то предположения? Деньги появились в результате длительной тысячелетней торговле. В древнем мире, в таких государствах, как Египет и Междуречье пользовались слитками металла различной формы, так как металл не портился, и не нужно было много места при перевозке или хранении. Металл легко делился на части и эти части использовались для мелких торговых операций. Но находились люди, которые жульничали, и пытались добавить медь и олово в слиток из чистого золота или серебра, или делали его облегченным. Тогда приходилось снимать пробу металла и проверять его на вес. Для того, чтобы предотвратить подделку денег, их стали клеймить. Так появились монеты.
До наших времен дошли сведения о том, что первые монеты чеканили в государстве Лидии в VII веке до нашей эры. Их изготавливали из электра- это сплав золота и серебра. На греческом острове Эгине почти в этот же период появляются серебряные монеты. Их называли «черепашками», так как на них изображалась черепаха - животное, которое почиталось на этом острове. Далее монеты начали чеканить на всем Средиземноморье, в Китае и Индии. Форма таких монет долгое время оставалась различной. Монеты были в виде чешуек, лепешек, в форме дельфина и т.д. Постепенно общим эквивалентом становятся золото и серебро. Такие новые деньги сильно упростили торговлю за счет своего удобства и расширили границы.
Учитель: Как же стали называть, величать деньги? На римских монетах, выбитых еще в 45 году до нашей эры, на лицевой стороне изображена голова богини Юноны и написано слово: «монета». Слово: «монета» - это одно из прозвищ богини Юноны. Юнона Монета означало Юнона Предупредительница. Был храм, носящий её имя, и в нем была расположена мастерская по чеканке денег, и поэтому стали называть их монетами. Вот так и появилось слово «монета». (Слайды)
Монеты имеют разные названия, например, древнегреческая монета – драхма получила свое название от пучка железных прутьев, которые использовались до появления самих монет. Все дело в том, что шесть таких прутьев составляли «драхму»- пучок, который в то время считался денежной единицей. Названия же других монет восходят к единицам веса. У римлян была весовая единица – либра. Далее это слово перекочевало к византийцам, но уже в измененном виде и стало - литра, а к итальянцам – лира. А у англичан фунт стерлингов означал фунт серебра. А у нас, на Руси деньги имели свою историю. Ученые изучали монеты, и им стало ясно, что на Руси деньги появились с 9 века и возникли самостоятельно. Они пришли не с Востока, и не с Запада. На Руси существовала весовая единица-гривна, куна, резана и ногата. Со временем гривну стали называть денежной единицей. А вот происхождение слова «рубль» связано со словом «рубить». Дело в том, что денежные слитки рубили на отдельные кусочки. Впервые слово «рубль» встречается в берестяных грамотах 13 века. В то время рублями называли новгородские гривны - серебряные слитки весом около 200 грамм. В 14 веке рубль становится счетной единицей равной 200 московских денег или 100 копейкам, но как самостоятельная монета рубль впервые появился только в середине 17 века. Но изготавливалась эта монета недолго, и лишь в начале 18 века царь Петр первый возобновил чеканку монет достоинством в один рубль. И с тех царь Петр первый возобновил чеканку монет достоинством в один рубль. И с тех пор рубль является денежной единицей нашего государства. Сегодняшний рубль равняется 100 копейкам. А само слово «копейка» произошло от изображения всадника с копьем. Еще на Руси была обменная монета - серебряная гривна-брусок. Если какой-то предмет стоил меньше гривны, то от гривны отрубали кусок.
Учитель: Ребята, что же получилось? (Рубль) Ответы детей)
При царе Иване IV стали выпускать деньги, на которых был изображен всадник с копьем в руках. Что же появилось? (ответы детей). Со временем люди перешли к чеканке монет из драгоценных металлов, далее придумали бумажные деньги, которые обеспечивались драгоценными металлами. Но у металлических денег оказались недостатки - они тяжёлые и занимают немало места. Но люди придумали выход - золото сдавали в банк на хранение, а взамен брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Вот так впервые брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Вот так впервые появились на свет бумажные деньги, на которых было написано какому количеству золота, хранящегося в банке, они равны. И лишь при Екатерине II появились бумажные деньги, их еще называли «катенька».
|
Просматривают видеофрагмент (или слушают учителя)
Раскрывают значение терминов.
Осуществляют запись
Воспринимают задание, уточняют, начинают искать игроков.
|
|
V.Совместная деятельность субъектов по освоению темы. Работа с литературой и дидактическим материалом
8 минут
|
|
Учитель: Ребята, так что же такое деньги? Давайте найдем в толковом
словаре определение слова «деньги» (работа в группах со словарем). Соотнесите ваше
определение с тем, что нашли в словаре.
Деньги – все, что принимается в уплату за товары и услуги, служат для соизмерения различных видов труда.
Деньги – это металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже.
Учитель: А теперь я предлагаю поиграть в парах.
Игра «Собери пословицу»
Учитель организует работу ребят с пословицами
Пословицы (Приложение2)
Практическая работа в парах.
Учитель: Ребята, у каждого из вас на столах есть монеты разного достоинства: 1 копейка, 1 рубль, 10 рублей. Посмотрите внимательно и скажите, что изображено на монетах? (ответы детей). Сравните их.
Далее найдите на монетах лицевую и оборотную сторону, ребро, номинал и легенду. Я вам объясню значение непонятных слов и покажу на монетах легенду. Оборотная сторона, на которой указан её номинал, то есть достоинство, называется «реверс» или «решка». Кто из вас знает, почему «решка»? (ответы детей) Решка – это сокращенное или искаженное от слова «решетка». Во время денежной реформы, которая произошла при царе Петре первом в обращение ввели серебряный рубль с монограммой царя, составленной из четырех переплетенных букв П и римской цифры 1. Это очень напоминало решетку, и так в разговоре появилось слово «решка». Сторона монеты, на которой изображен герб, портрет или какой-то другой рисунок - лицевая. Она называется «аверс» или «орел». Ребро монеты называется «гурт», а надпись на монете называется «легенда». Слайд
Игра «Денежные пазлы».
Учитель: А сейчас я вам предлагаю немного поиграть. Ваша задача как можно быстрее собрать пазлы. У вас на партах лежат конверты, в которых находятся отдельные части разных купюр. Какие купюры (бумажные деньги) у вас получились? (50 рублей, 10 рублей, 500 рублей, 100 рублей, 1000 рублей)
|
(ответы детей).
Работа со словарем
Самостоятельная работа в парах
(у детей на столах конверты, в которых находятся листочки с пословицами. Листы разрезаны на части, детям необходимо «собрать» пословицы и приклеить на лист ватмана)
Слушают учителя, дают ответы.
Формируют учебную задачу
Собирают пазлы из купюр
|
|
VI.Закрепление изученного материала
8 минут
|
|
«Паучок » (работа в командах- дети делятся на 2 команды) Мы с вами поработали, узнали много нового, и хотелось бы узнать, кто же лучше усвоил новый материал. Давайте с вами ответим на вопрос, какие же бывают деньги с помощью «Паучка», а также, какие предметы заменяли деньги в древности?
|
работа в командах- дети делятся на 2 команды
используя метод «Паучок», дети фиксируют на доске все варианты ответов и составляют схему
|
|
VII.Рефлексия 4 минуты
|
|
Графический диктант (взаимопроверка)
- Если высказывание верное, поставьте знак «+», если неверное, поставьте знак «-»
Прямой обмен одних товаров на другие – это купля-продажа (-)
Плата за работу – это зарплата (+)
Деньги, которые откладывают на будущее, - это сбережения (+)
Оборотная сторона монеты – это гурт (-)
Надпись на монете называется легендой (+)
Решка – это искаженное и сокращенное произношение слова «решетка» (+)
Сторона, на которой изображен герб (портрет или другой рисунок), – лицевая. Она называется «аверс» (+)
|
Отвечают на вопросы, меняются листочками, проводят взаимопроверку.
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
1. Ожегов С. «Толковый орфографический словарь русского языка». - М.: 2009г.
2. Энциклопедия «Всё обо всём».
3. Евгения Блискавка. «Дети и деньги» - книга-самоучитель финансовой грамотности для детей.
4. Наталья Смирнова. «Финансовая грамотность для детей и подростков»
5. Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам. – 2010.
Интернет - источники.
1. Сайт финансовая грамотность http:// fingram.websoft.ru
2. Путешествие в историю денег http://www.uroki.net/docklruk/docklruk2.htm
3. Игры по экономике - http://basic.economicus.ru/igroteka/ |
|
|
Скачать 38.71 Kb.