51.06.01_Педагогическая практика. Департамент научнотехнологической политики и образования федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
 Скачать 75.7 Kb.
|
|
Задания для подготовки к зачету УК-5 Знать этические нормы в профессиональной деятельности:
Уметь применять нравственные правила и нормы поведения в профессиональной деятельности: 1. Типовое ситуационное задание. Проанализируйте деятельность преподавателя, какими этическими нормами вы будете руководствоваться при решении образовательных задач? 2. Типовое ситуационное задание. Перечислите нормы кодекса педагогической морали. 3. Типовое ситуационное задание. На упадок нравственности сейчас жалуются очень сильно. В чем он, по-вашему, выражается в наибольшей степени: в эгоизме /”каждый сам за себя”/; в росте преступности; в утрате идеалов и ценностной дезориентации; в исчезновении элементарной культуры поведения; в том, что прервалась связь поколений. Обоснуйте свой ответ. 4. Типовое ситуационное задание. Сформулируйте рекомендации, как необходимо строить отношения со студентами в учебное и внеучебное время? Навыкповедения в коллективе и общения с окружающимив соответствии с нормами профессиональной этики; приобретать опыт деятельности, применяя на практике способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности: 1. Типовое задание практической направленности. Разработайте и обсудите «Нравственный кодекс педагога высшей школы». 2. Типовое задание практической направленности. Построить диагностическую программу изучения собственной этической культуры. 3. Типовое задание практической направленности. Составьте такие правила педагогического общения, которые бы отражали взаимодействие с воспитанниками, коллегами и администрацией. 4. Типовое задание практической направленности. Добро многообразно. Поищите разные варианты “доброго поведения” в таких ситуациях: а) Ваш руководитель (наставник) несправедливо сердится; б) Ваш студент на занятии беззастенчиво врет. Напишите свои варианты поведения. 5. Типовое задание практической направленности. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, где приведенные ниже конфликтогены вызвали конфликтную ситуацию. - Незаслуженные и унизительные упреки. - Негативные обобщения, «навешивание ярлыков». - Настойчивые советы, как другому человеку следует себя вести. - Указания на факты, которые не имеют отношения к теме разговора или изменить которые собеседник не в состоянии. - Решительное установление границ разговора, «закрытие» определенных тем для обсуждения. - Неуместная ирония, сарказм. - Ругательства, оскорбительные высказывания, имеющие целью «выпустить пар». ОПК-5 Знать теоретические основы дидактики высшей школы по основным образовательным программам высшего образования:
Уметь анализировать учебно-воспитательные ситуации и применять адекватные образовательной ситуации способы построения взаимодействия преподаватель-студент по основным образовательным программам высшего образования 1. Типовое ситуационное задание. Проанализируйте деятельность преподавателя, назовите основные принципы мотивации студенческой группы на учебном занятии. 2. Типовое ситуационное задание. Обозначьте проблемы целеполагания в современной педагогической науке и практике; определите критерии и требования к постановке целей образования; проанализируйте цели инклюзивного образования, определите степень их достижения в современной образовательной практике. 3. Типовое ситуационное задание. По каким направлениям идет работа над совершенствованием педагогического образования? 4. Типовое ситуационное задание. Проанализируйте учебные задания, которые вы предлагаете студентам. Отвечает ли организуемая вами учебная деятельность студентов этим критериям Р. Хекманом и Г.Олдхэмом? 5. Типовое ситуационное задание. Проанализируйте требования методического обеспечения основных профессиональных и дополнительных профессиональных образовательных программ и (или) их структурных элементов. 6. Типовое ситуационное задание. Ознакомьтесь со способами конструирования рабочей программы, изучите основные элементы программы. Навык работы педагога по основным образовательным программам высшего образования и приобретать опыт деятельности, применяя на практике готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования 1. Типовое задание практической направленности. Составьте социально-педагогическую характеристику учебного заведения. 2. Типовое задание практической направленности. Проанализируйте посещенное учебное занятие. Протокол занятия письменно оформите в таблице. 3. Типовое задание практической направленности. Дайте анализ государственного образовательного стандарта высшего образования. Дайте анализ учебного плана, рабочей программы. 4. Типовое задание практической направленности. Сформулируйте 5 проблем современной дидактики и обоснуйте: а) какие из них наиболее актуальны; б) разработка каких из них может существенно продвинуть теорию обучения? 5. Типовое задание практической направленности. Создайте контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля результатов обучения по дисциплине. 6. Типовое задание практической направленности. Опишите методику использования видеоматериалов в учебном занятии. 7. Типовое задание практической направленности. Разработайте фрагмент рабочей программы по дисциплине. ПК-4 Знать особенности организации и планирования педагогической деятельности в соответствующей профессиональной области:
Уметь планировать и осуществлять преподавательскую деятельность в соответствующей профессиональной области: 1. Типовое ситуационное задание. Составьте план педагогической практики. 2. Типовое ситуационное задание. Как необходимо строить отношения со студентами в учебное и внеучебное время? 3. Типовое ситуационное задание. Чем определяется выбор форм, методов, учебно-вспомогательного инструментария при подготовке учебного занятия? 4. Типовое ситуационное задание. Выберите проект какой-либо образовательной технологии и дайте экспертную оценку этапов ее проектирования. 5. Типовое ситуационное задание. Назовите общие дидактические требования по использованию средств обучения в учебном занятии. 6. Типовое ситуационное задание. Какими основаниями вы будете руководствоваться при выборе технологий на этапе самостоятельного решения образовательных задач? Навык реализации преподавательской деятельностина основе современных технологий обученияв соответствующей профессиональной области и приобретать опыт деятельности, применяя на практике способность осуществлять планирование и организацию педагогической деятельности на основе современных технологий обученияв соответствующей профессиональной области: 1. Типовое задание практической направленности. Разработайте и проведите учебное занятие по теме (разделу) на основе государственного образовательного стандарта, рабочей программы, соответствующего направления подготовки. 2. Типовое задание практической направленности. Разработайте занятиев соответствующей профессиональной области с использованием технологии проблемного обучения. 3. Типовое задание практической направленности. Составьте сценарий, организуйте и проведите воспитательное мероприятие. 4. Типовое задание практической направленности. Создание фрагмента учебной мультимедиа презентации. Создайте презентацию, которой можно было бы поддержать реальное учебное занятие или фрагмент занятия по данной теме Вашего предмета. Дайте краткую характеристику своему варианту. 5. Типовое задание практической направленности. Составьте психолого-педагогическую характеристику учебной группы. 6. Типовое задание практической направленности. Разработайте практическое занятие в соответствующей профессиональной области с использованием одной из общих форм обучения: парной, групповой, коллективной. 7. Типовое задание практической направленности.Разработайте лекцию на материале одной из дисциплинв соответствующей профессиональной области, используя определенную образовательную технологию, методы и средства обучения для достижения планируемых результатов обучения. 7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Процедура отчета состоит из доклада аспиранта о проделанной работе в период практики, ответов на вопросы по существу доклада, анализа отчетной документации (заверенного руководителем практики) и отзыва научного руководителя выпускающей кафедры (или преподавателем, выпускающей кафедры). По результатам выполнения педагогической практики в семестре выставляется зачёт («зачтено», «не зачтено»). - «зачтено» выставляется, если аспирант полностью выполнил план прохождения педагогической практики, осуществил подборку необходимых документов, умело анализирует полученный во время практики материал, глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач. Свободно отвечает на все вопросы по существу. При написании отчета продемонстрировал хорошее знание не только обязательной, но и монографической литературы. Если аспирант выполнил план прохождения педагогической практики, осуществил подборку необходимых документов, анализирует полученный во время практики материал, твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. Отвечает на вопросы по существу. При написании отчета продемонстрировал хорошее знание литературы. Если он выполнил план прохождения педагогической практики, не в полном объеме осуществил подборку необходимых документов учреждения (организации, предприятия), недостаточно четко и правильно анализирует полученный во время практики материал, имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ. Отвечает на вопросы не по существу, оформил отчет о практике с недостатками. - «не зачтено» выставляется аспиранту, который не выполнил план прохождения научно-исследовательской практики, не осуществил подборку необходимых документов, не правильно проанализировал полученный во время практики материал, не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Не отвечает на вопросы по существу, не правильно оформил отчет о практике. Обучающиеся, не выполнившие программы практик без уважительной причины или не прошедшие промежуточную аттестацию по практике, считаются имеющими академическую задолженность. 8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
9 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИКИ, ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (при необходимости)
10 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Учебная аудитория для групповых и индивидуальных консультаций - укомплектована специализированной (учебной) мебелью, техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации. Учебная аудитория для текущего контроля и промежуточной аттестации - укомплектована специализированной (учебной) мебелью, техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации. Помещение для самостоятельной работы – укомплектовано специализированной (учебной) мебелью, оснащено компьютерной техникой с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечено доступом в электронную информационно-образовательную среду организации. |