конспект урока. Держава александра македонского
 Скачать 47.5 Kb.
|
|
УРОК.ДЕРЖАВА АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО Цели урока: Познакомить учащихся с причинами усиления Македонии. Дать представление об одном из величайших полководцев древности и его завоеваниях. Оборудование: Карта «Завоевательные походы Александра Македонского». Иллюстрация скульптурного портрета полководца, его изречение «Я не краду победы». Отрывки из описания поступков и высказываний А. Македонского, оформленные на карточках (для каждой группы). Тематическая таблица «Завоевания Александра Македонского» (для каждой группы). Связанный пучок прутьев. Листы бумаги любого формата. Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора. ОПИСАНИЕ УРОКА СТАДИЯ ВЫЗОВА Внимание учащихся обращается к теме урока, записанной на доске, иллюстрации скульптурного портрета Александра Македонского и его изречению «Я не краду победы». Вопрос Что вам известно об этом человеке? Учитель записывает на доске высказывания учеников без комментариев, а затем предлагает сравнить их с содержанием исторических текстов. Задание. Прочитайте несколько отрывков из описания поступков и высказываний А. Македонского, используя прием «Пометки на полях»: + — наше представление о понятиях совпало; «-» — мы об этом не думали; «?» — информация требует пояснения. (В конце урока к содержанию этих отрывков нужно будет вернуться и сделать соответствующие пометки, а также установить, изменится ли точка зрения учащихся после изучения темы.) Отрывок № 1 Юность Александра (Плутарх.Александр) (История Древнем мира .учеб. для 4-ткл. общеобраяоват. и/к. г руг. яз. обучения / В. С. Коше пен, II. В. Впйдакова, Г. И.Донгяло /идрщ под ред. В. С. Кошеяет. Минск: Пор.аскета, 2001. С. 132.)Он был равнодушен к телесным радостям и предавался им весьма умеренно; честолюбие же Александра приводило к тому, что его образ мыслей был не повозрасту серьезным и взвешенным. Однажды, когда приближенные спросили Александра, отличившегося быстротой ног, не пожелает ли он состязаться в беге на Олимпийских играх, он ответил: «Да, если моими соперниками будут цари!» Всякий раз как приходило известие, что Филипп завоевал какой-либо известный город или одержал славную победу, Александр мрачнел, слыша это, и говорил своим сверстникам: «Мальчики, отец успеет захватить все, так что мне вместе с вами не удастся совершить ничего великого и блестящего». Стремясь не к наслаждению и богатству, а к доблести и славе, Александр считал, что, чем больше получит он от своего отца, тем меньше сможет сделать сам. Отрывок № 2 С именем Александра Македонского связано крылатое выражение «разрубить гордиев узел», что означает — справиться с трудной задачей. В городе Гордии в Малой Азии Македонскому показали старинную колесницу, на которой был завязан тугой узел. Существовало поверье, что человек, развязавший его, овладеет всей Азией. Александр, не сумевший распутать туте ремни, попросту разрубил их одним взмахом меча. Отрывок № 3 Однажды Александру Македонскому принесли шкатулку, которая была самой ценной вещью из всего захваченного у персидского царя. Александр пожелал всегда иметь ее при себе и спросил своих друзей, какую ценность они посоветуют положить в шкатулку. Одни говорили одно, другие — другое, но Александр сказал, что будет хранить в ней «Илиаду». Отрывок № 4 Возле деревни Гавгамелы друг Александра Македонского Парменион предложил атаковать персов сейчас же, неожиданно для противника, чтобы застать его врасплох. «Я не краду победы!» — ответил полководец. Отрывок № 5 Во время кровавой битвы на горной реке Граник жизнь Александру Македонскому спас его друг Клит. Через некоторое время Александр провозгласит себя царем Азии и богом. Клит по этому поводу скажет, что он не бог, а полководец. Александр Македонский убьет его за эти слова. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Учитель предлагает учащимся рассмотреть карту и найти на севере Балканского полуострова маленькую горную страну Македонию — родину одного из известнейших полководцев древности. Мини-сообщение. В середине IV в. до и. э. царем Македонии стал отец Александра Македонского — умный и энергичный Филипп, который в детстве воспитывался в греческих Фивах. Филипп сумел многоеперенять из военного искусства у выдающихся фиванских полководцев — Эпаминонда и Пелопида. В 338г. до н. э. в битве приХеронее (год и место записываются на доске, используется карта) Филипп II нанес сокрушительное поражение греческому войску и добился того, чтобы некогда независимые и свободные греки поклялись ему в верности и признали своим военным предводителем. Началась подготовка совместного похода в Азию. Однако Филипп был убит в самой Македонии, а царем стал его 20-летний сын Александр. Задание. Обсудите сообщение в группах и ответьте, почему Греция потерпела поражение в борьбе с маленькой (в отличие от огромной Персидской державы) Македонией. (Учитель может продемонстрировать связанный пучок прутьев, который очень трудно переломать.Но если пучок развязать, то каждый прутик ломается легко.) Ответы выслушиваются, учащиеся выполняют задание № 7 на с. 86 рабочей тетради. (Междоусобные войны греческих городов-государств привели к разорению крестьян и ремесленников, к обострению борьбы между бедняками и богачами.Филипп II объединил Македонию под своей властью и создал сильное войско.) Здесь будет уместным обратить внимание учащихся на то, что после битвы при Херонее Греция надолго потеряла свою независимость. Сначала в этой стране хозяйничали македоняне, затем римляне, а потом 1 долгие столетия — турки. Только в XIX в. греческому народу в результате самоотверженной борьбы удалось изгнать захватчиков, освободить родину и создать независимое государство. I Работа в группах. Задание. Прочитайте второй и третий пункты параграфа (о завоеваниях Александра Македонского и распаде его державы) на с. 40—41 учебного пособия. Составьте и оформите календарь военных походов полководца в виде таблицы. (Учитель раздает хруппам листы бумаги.) Он контролирует работу учащихся, в случае необходимости оказывает помощь. Самопроверка и взаимопроверка (проводится в группах). Учащимся предлагается сверить результаты своей работы с содержанием таблицы, подготовленной учителем, которую тот раздает группам. Учащиеся сверяют содержание таблиц, составленных ими самостоятельно, с содержанием таблицы, подготовленной учителем, при необходимости корректируют их. Затем с помощью настенной карты завоевательные походы войск Александра Македонского прослеживаются еще раз, уточняются исто-рико-географические названия и выполняется задание № 6 на восстановление последовательности событий (с. 86 рабочей тетради). Далее учитель предлагает вернуться к записанным на доске высказываниям учащихся и содержанию отрывков об Александре Македонском, с которыми ученики работали в начале урока на стадии вызова. Задание. Прочитайте содержание отрывков об Александре Македонском повторно и сделайте пометки на полях. Прокомментируйте свою точку зрения (изменилась/не изменилась). Заканчивая урок, учитель говорит: «Смерть великого полководца была настолько неожиданной, что многие люди в разных концах империи отказывались верить в нее. Так, например, один из афинских ораторов сомневался в смерти Александра потому, что если бы он действительно умер, то запах тления распространился бы на всю империю». СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ Вопросы. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Как полученные знания могут пригодиться вам в жизни? Что вам понравилось на уроке и что вы хотели бы изменить? Домашнее задание Вопросы к § 11 на с. 41 учебного пособия. Задания № 1 —5, 8 на с. 85—87 рабочей тетради. Составить (в соответствии со своим положительным или отрицательным мнением) синквейн об Александре Македонском (по желанию). МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Александр Македонский Македонский царь Филипп II силой оружия подчинил себе практически всю Грецию. Объединив греков и македонцев, Филипп II задумал поход на Восток с целью завоевания огромной Персидской державы. Неожиданная смерть македонского царя не помешала осуществлению этого грандиозного замысла. Его сын и преемник Александр продолжил начатое дело. В 334 г. до н. э. греко-македонское войско под его командованием выступило в великий поход, с которого начинается новый — эллинистический период греческой истории. Сначала были завоеваны Малая Азия, Сирия и Египет (334-332 гг. до н. э.) затем разгромлена могущественная Персидская держава (331-330 гг. до н. э.). В 326-325 гг. до н. э. Александр Македонский совершил знаменитый поход в Ивдию. Александр был не только великим полководцем, но и бесстрашным воином. Очень часто он бросался в гущу схватки. Список его ран перечисляет Плутарх: «При Гранике его шлем был разрублен мечом, проникшим до волос... под Иссом — мечом в бедро... под Газой он был ранен дротиком в плечо, под Маракандой — стрелой в голень так, что расколотая кость выступила из раны; в Гиркании — камнем в затылок, после чего ухудшилось зрение и в течение нескольких дней он оставался под угрозой слепоты; в области ассаканов — индийским копьем в лодыжку... В области маллов стрела длиною в два локтя, пробив панцирь, ранила его в грудь; там же... ему нанесли удар булавой по шее». Оценка деятельности Александра Македонского С античных времен за Александром прочно закрепилось прозвище «Великий». Римский писатель Курций в I в. назвал свое сочинение «Историей Александра Великого». Диодор Сицилийский отметил «величие славы» полководца. Плутарх также называл Александра «великим воином», Наполеон Бонапарт обращал внимание на государственные таланты Александра: «Что меня восхищает в Александре Великом — это не его кампании, для которых мы не имеем никаких средств оценки, но его политический инстинкт. Его обращение к Амону стало глубоким политическим действием; таким образом он завоевал Египет». Однако достижения полководца ставились под сомнение античными философами. Сенека назвал Александра несчастным человеком, которого гнала в неведомые земли страсть к честолюбию и жестокость, человеком, который старался подчинить себе все, кроме страстей, ибо из наук он должен был узнать, «как мала земля, чью ничтожную часть он захватил». |