|
Этапы урока
|
Время
|
Задачи
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый результат
|
1
|
Организационный момент
|
1
|
|
Организация рабочего места
|
|
2
|
Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы
|
3-5
|
Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению фактов и выводам в проблемной ситуации
|
По готовому набору функций формулируют возможные задания:
|
Возникновение проблемы через незнание (не умеем строить графики функций у = х2 + 2 и у = х 2 - 2.
|
|
Целеполагание и мотивация нового знания
|
2
|
Создание условий для постановки цели и формулирования проблемы: графики каких функций мы не смогли построить?
|
Выделение из общего списка графиков функций у = х2 + 2 и у = х 2 - 2.
|
Формулировка темы и цели урока
|
3
|
Открытие нового знания
|
3
|
Применение субъектного опыта для решения проблемной ситуации
|
Использование имеющихся знаний для решения проблемы
|
Объединение учащихся в группы по способу распознавания графика
|
4
|
Ознакомление с новым материалом
|
12
|
Выработка стратегии построения графиков функций у = х2 + 2 и у = х2 - 2.
|
Работа в группах над построением графиков функций у = х2 + 2 и у = х2 - 2. с последующей защитой выработанной стратегии
|
Защита стратегий по критериям
|
|
|
|
Обобщение и конкретизация рассуждения при формулировке определения данного преобразования и выработке алгоритма
|
Отвечают на вопросы: *что происходит с графиками функций у = х2 + 2 и у = х 2 - 2 в сравнении с графиком функции у = х2? *что происходит с контрольными точками графика функции у = х2? *каким образом происходит смещение графика функции у = х2, если n=2; если n =-2?
|
Формулировка определения данного преобразования
Разработка алгоритма
|
|
Первичное осмысление и закрепление
|
3-5
|
Построение графика функции у = х2 – 4 с пошаговым применением алгоритма
|
Один ученик работает у доски, остальные отрабатывают навык применения алгоритма в тетрадях
|
Навык построения графика функции у = х2 – 4.
|
5
|
Дифференцированная самостоятельная работа по вариантам с последующей самопроверкой (критерии оценки спроектированы на экран)
|
5
|
Создание условий для осмысленного применения алгоритма данного преобразования
|
Дифференцированная самостоятельная работа на листах с печатной основой
Вариант 1
|
Вариант 2
|
y = x2 +1
|
y = x2 - 3
|
y = -2x2 + 3
|
y = 2x2 - 2
|
y = │ x2 - 4│
|
y = │- x2 + 4│
|
|
Организация индивидуальной рефлексии относительно достижения учебной цели в форме письменной обратной связи
|
6
|
Итог урока
|
3
|
Создание условий для рефлексии учащимися своей учебной деятельности
|
Закончи фразу: сегодня на уроке я узнал …….. сегодня на уроке я понял …….. сегодня на уроке я научился ……. сегодня на уроке я убедился …..
|
Осмысление собственной учебной деятельности учащимися
|
7
|
Инструктаж по домашнему заданию
|
1
|
Создание условий для принятия домашнего задания
|
Запись домашнего задания, обсуждение инструкции его выполнения
|
Устранение неопределённости при выполнении домашнего задания
|
Скачать 42.5 Kb.