Деятельностный подход на уроках русского языка. Деятельностный подход на уроках русского языка
 Скачать 28.58 Kb.
|
|
Выступление на педсовете (учитель Семенова О.А.) Деятельностный подход на уроках русского языка Новый образовательный стандарт предъявляет определенные требования к деятельности учителя. Современному учителю необходимо понять, что процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их самореализацию. Для достижения этого мне пришлось пересмотреть этапы урока. Не скажу, что это получается сразу и с легкостью. Встречаются определенные трудности: это время, затраченное на подготовку к уроку. Ведь хочется организовать интересный урок, чтобы привлечь к деятельности всех учеников, особенно слабоуспевающих и гиперактивных. А это сложно сделать, потому что у них существуют пробелы в знаниях, из-за этого они зачастую не понимают, о чем мы говорим на уроках. Таким ученикам скучно на уроках, поэтому надо приложить максимум усилий, чтобы увлечь таких учеников. В ходе своего выступления я попробую показать, каким образом я этого добиваюсь. Итак, этапы урока: Самоопределение к деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Актуализация знаний. Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
(Я, например, на этом этапе предлагаю такой вариант задания. На уроке русского языка в 5 классе мы изучали тему «Правописание приставок на З-, С-». Я пишу на доске 2 слова: Расписать Разбивать И предлагаю поразмышлять, от чего зависит написание приставок. Как узнать, где приставка заканчивается на З-, а где на С-.) Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.
«Открытие» детьми нового знания. Цель: решение задачи, обсуждение проекта ее решения.
Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.
Независимая самостоятельная практика учащихся. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет.
Самоконтроль и самооценка результатов. Цель: каждый должен сделать вывод о том, что уже умеет.
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы.
На этом этапе я предлагаю следующее задание, которое называется «Незаконченное предложение», например, я предлагаю ученикам закончить предложения: «После сегодняшнего урока я запомнил(а)…», «Особенно меня заинтересовало…», «На этом уроке мне было трудно понять…», «Я хотел(а) бы больше поработать с …» и т.д. Время, отводимое на каждый этап урока, может варьироваться в соответствии с учебной ситуацией. Любое занятие представляет собой систему, создаваемую учителем для достижения конкретной цели. Хочется еще сказать, что на таком занятии работают в основном сами ученики, я только контролирую процесс и увожу их в нужное русло. Для привлечения детей в учебный процесс я использую следующие педагогические технологии: Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные). Проектные и деятельностные технологии. (Показ выполненных проектов.) Креативные технологии. Игровые. Технологии личностно-ориентированного образования. Коллективные и групповые способы обучения. А сейчас я хотела бы представить вашему вниманию практическую часть своего выступления. И чтобы вам не так было скучно, предлагаю выполнить несколько упражнений. Задание 1 В начале каждого урока для развития правильной речи я предлагаю детям следующее задание. У вас на столах лежат карточки с предложениями. Ваша задача: исправить эти предложения. Вдали показалась стая зайцев и уток. (Вдали показались зайцы и стая уток.) У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. (У щенка пушистый хвостик и весело торчат ушки на макушке….) Тяжелая рука легла на плечо и сказала… (Тяжелая рука легла на плечо, и кто-то сказал…) Он стоял и лязгал глазами. (Он стоял и сверкал глазами.) В пустыне многие животные бросаются в спячку. (В пустыне многие животные залегли в спячку.) Это упражнение помогает предотвратить речевые ошибки в сочинениях и изложениях обучающихся. Задание 2 При проверке знаний по теме «Морфемика» в 5 классе можно предложить такое задание: Найдите третье лишнее слово. 1.Лес, лестница, лесничий. 2.Честный, чесночный, чеснок. 3.Смешной, смешать, смешить. 4.Дивный, удивленный, диванный. 5.Левый, лев, налево. 6.Водичка, водитель, водяной. Задание 3 На этапе «Актуализация знаний» можно предложить следующее задание, которое тренирует внимание и проверяет теоретический материал. У вас на столах лежат карточки с заданием. Вам нужно отследить глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Далее предлагается вспомнить, что такое обращение, и попытаться составить предложения, в которых обращение будет занимать разное место. Задание 4 При изучении темы «Имя прилагательное» можно предложить следующее задание, направленное на развитие логического мышления. Что общего в этих прилагательных? По какому основанию они объединены? 1.Алый, бордовый, вишневый, голубой (алфавит). 2.Красный, оранжевый, желтый, зеленый (цвета радуги). 3.Маренго, стальной, пепельный (оттенки серого цвета). В заключении хотелось бы сказать, что я работаю в этом учебном году с 5 и 6 классом. Им очень нравятся такие задания. В ходе таких занятий задействованы все обучающиеся, даже слабоуспевающие. Таким образом, я пытаюсь повысить интерес обучающихся к урокам русского языка. Спасибо за внимание. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 1 Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. 1)Вдали показалась стая зайцев и уток. 2)У щенка на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3)Тяжелая рука легла на плечо и сказала… 4)Он стоял и лязгал глазами. 5)В пустыне многие животные бросаются в спячку. Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
Задание 3 Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. Написав эти буквы по порядку, вы получите слово.
|