контрольная работа. Диагностика познавательной готовности детей к обучению в школе
 Скачать 24.75 Kb.
|
|
Контрольная работа Тема: Диагностика познавательной готовности детей к обучению в школе План: 1. Введение 2. Познавательная готовность и ее сущность 3. Описание методик 4. Заключение Введение Актуальность. Готовность к школе – это комплексное понятие, включающее в себя качества, способности, навыки и умения, которыми в силу наследственности, развития и воспитания обладает ребёнок к моменту поступления в школу и которые в сочетании своём определяют уровень адаптации, успешности (неуспешности) ребёнка в школе. Говоря о готовности к школе, мы подразумеваем совокупность интеллектуальных, физических, эмоциональных, коммуникативных, личностных качеств, помогающих ребёнку максимально легко и безболезненно войти в новую школьную жизнь, принять новую социальную позицию «школьника», успешно освоить новую для него учебную деятельность и безболезненно и бесконфликтно войти в новый для него мир людей. Специалисты, говоря о готовности к школе, порой акцентируют внимание на разных сторонах развития детей, исходя из собственного опыта работы с ними, поэтому приведу несколько классификаций, чтобы получилось наиболее полное представление о составляющих понятия готовности ребёнка к школе. Чтобы определить, насколько ребенок готов к школе, необходимо провести педагогическую диагностику, которая выявит предпосылки его дальнейшего успешного обучения: уровень развития внимания и памяти, зрительно-пространственного восприятия, графических навыков, логики, словарного запаса, связной речи, сформированность представлений об окружающем мире, математических представлений, основ грамоты и т. д. При этом диагностику следует проводить с соблюдением определенных условий. Цель: описать познавательную готовность, которая входит в структуру психологической готовности; провести анализ диагностических средств изучения познавательной готовности к школе шести-семилетних детей. Залачи: 1. Раскрыть сущность понятия «познавательная готовность». 2. Подобрать методики по диагностике познавательной готовности и описать их. Познавательная готовность и ее сущность Термин «психологическая готовность к школьному обучению» («готовность к школе», «школьная зрелость») используется в психологии для обозначения определенного уровня психического развития ребенка, по достижении которого его можно учить в школе. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность к школе означает, что ребенок может и хочет учиться в школе. В структуре психологической готовности ребенка к школе принято выделять: - познавательная готовность ребенка к школе (наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов); - личностная готовность (готовность ребенка к принятию позиции школьника); - эмоционально-волевая готовность (ребенок должен уметь ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации); - социально-психологическая готовность (наличие у ребенка нравственных и коммуникативных способностей). 1. Познавательная готовность. Предполагает формирование у ребенка определенных умений: - умения выделять учебную задачу; - способность икать сходства и различия предметов, явлений, их новых свойств. Будущий первоклассник должен не только обладать системой знаний об окружающем мире, но уметь применять их, устанавливать закономерности между причиной и следствием, наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы, делать выводы – вот те интеллектуальные навыки и умения которые помогут ребёнку овладеть школьными дисциплинами. Это его главные сподвижники и помощники в такой нелегкой и новой для него учебной деятельности. Моторная готовность к школе. Под моторной готовностью к школе понимается не только то, насколько ребёнок владеет своим телом, но и его способность воспринимать свое тело, ощущать и произвольно направлять движения (владеть внутренней подвижностью), выражать при помощи тела и движения свои импульсы. Когда говорят о моторной готовности к школе, то имеют в виду координацию системы «глаз–рука» и развитие тонкой моторики, необходимой для обучения письму. Когнитивная готовность к школе, которая долгое время считалась и до сих пор многими считается основной формой готовности к школе, играет хоть и не основную, но весьма существенную роль. Важно, чтобы ребёнок мог некоторое время концентрироваться на какой-либо задаче и выполнять ее. Считается, что хорошая концентрация внимания развита у ребёнка, если он может в течение 15–20 минут внимательно выполнять, поставленную перед ним задачу, не утомляясь. Поэтому наряду со способностью внимательно слушать необходимо, чтобы ребёнок запоминал услышанное и увиденное и некоторое время удерживал это в памяти. Поэтому способность к краткосрочной слуховой и зрительной памяти, позволяющей мысленно переработать поступающую информацию, является важной предпосылкой успеха учебного процесса. Описание методик 1. Л.А.Венгер выделил 5 типов познавательных действий: 3 типа перцептивных действий - перцептивное моделирование - действия идентификации - приравнивание к эталону 2 типа мыслительных действий. - наглядно-образное мышление На основе этого, Л.А.Венгер и его коллеги создали методику, позволяющую определить уровень интеллектуального развития для дошкольников. Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера. Методика "Перцептивное моделирование". Цель: выявление уровня развития перцептивных действий. Описание: ребенку предлагается сложить фигуру, состоящих из деталей геометрической формы, в соответствии с данным образцом. Для правильного выполнения задания ребенок должен был уметь различать разнообразные геометрические фигуры (треугольники разной формы, квадраты и др.) и правильно располагать их в пространстве (в соответствии с образцом). Диагностика степени овладения действием идентификации. Цель: выявление степени овладения действием идентификации Описание: методика представляет собой поиск ребенком цветового объекта, идентичного образцу, в цветовой матрице из 49 элементов (задания на выбор цветовых объектов). Ребенку предоставляется лист, на котором определенным образом расположены квадраты (5 цветов, каждый цвет имеет 5 оттенков). Психолог по очереди предъявляет квадраты и ребенок на своем листе должен будет показать предъявляемый квадрат. Диагностика степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам Цель: выявление степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам Уровень произвольного запоминания Методика "Заучивание 10 слов" используется для оценки объёма запоминаемого материала, выявляет умение ребёнка применяя способы логического запоминания. Инструкция к проведению. Мы будем играть с тобой в "запоминалки". Я буду читать тебе слова, а ты слушай внимательно и постарайся запомнить их как можно больше. Подумай, как можно быстрее их запомнить. Слова: кошка, автобус, дождь, собака, зонт, рыбка, дорога, молоко, аквариум, кость. Рекомендуется четырёхкратное предъявление без нарушения последовательности произнесения слов. Оценка результатов: Высокий – 3б –1 предъявление – 5-6 слов, 4 – 8-10 слов Средний - 2б – 1 предъявление – 3 – 4 слова, 4 – 5-7 слов Низкий - 1б – 1 предъявление - 0-3 слова, 4 – 4-5 слов Качественный анализ: количество воспроизводимых слов по кривой запоминания. Уровень наглядно -образного мышления Тест "Выбери фигуру" Инструкция к проведению Ребёнку предъявляется бланк, в левой части которого изображены геометрические фигуры, а в правой – элементы, из которых они могут быть составлены. Ребёнку необходимо, комбинируя в уме элементы заданной фигуры, придти к правильному выбору, найти необходимый набор деталей: 1 – б, 2 – а, 3 – в, 4 – г, 5 – а, 6 – в, 7 – б. Оценка результатов Ребёнку предлагается решить 7 проб. Правильное решение каждой пробы оценивается в один балл. Высокий уровень – 3б.(6 -7 правильных выборов) Средний – 2б. (3-5 правильных выборов) Низкий – 1б. (0-2 правильных выбора) Тест "Кубики" Инструкция к проведению Ребёнку предлагается рассмотреть кубики: один расположен вверху и три ниже. Ему необходимо внимательно рассмотреть нижние кубики, сравнить их с верхним, найти тот, который похож на него. Правильные ответы: 1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – в, 5 – б, 6 – в. Оценка результатов Ребёнку предлагается решить 6 проб. Правильное решение каждой пробы оценивается в один балл. Высокий уровень –3б.(5-6 правильных выборов) Средний – 2б.(3-4 правильных выборов) Низкий – 1б.(0-2 правильных выбора) Словесно -логическое мышление Вербальная классификация Выявляет уровень сформированности понятий посредством операции классификации. Инструкция к проведению Из пяти слов выбери то, которое ты считаешь лишним. 1. Тюльпан, лилия, слива, ромашка, фиалка. 2. Река, озеро, море, мост, пруд. 3. Кукла, скакалка, кирпич, мяч, юла. 4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет. 5. Курица, петух, орел, гусь, индюк. 6. Круг, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат. 7. Саша, Витя, Петров, Стасик, Коля. 8. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. 1-6 - высокий уровень 7-11 - средний уровень 12-15 - низкий уровень (требуется дополнительная углубленная диагностика) Если ребенок уверенно владеет всеми выше перечисленных навыками и умениями, то, скорее всего, в школу он успешно поступит и учиться в первом классе будет без особых учебных проблем. 2. Методика «Последовательность событий» (предложена А.Н. Бернштейном) Цель: исследование развития логического мышления, речи и способности к обобщению. Оборудование: три сюжетные картинки, предъявляемые испытуемому в неправильной последовательности. Проведение: Ребенок должен понять сюжет, выстроить верную последовательность событий и составить по картинкам рассказ. Задание состоит из двух частей: 1) выкладывание последовательности картинок; 2) устный рассказ по ним. Инструкция: "Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять цветами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено". Обработка: Необходимо обязательное фиксирование характера речи испытуемого. Высокий уровень выполнения задания - ребенок сочиняет хороший, грамматически верно построенный и логичный рассказ; картинки выложены в правильной последовательности Хороший уровень выполнения задания - ребенок сочиняет логичную версию рассказа, но картинки выложены в неправильной последовательности. Средний уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог самостоятельно составить хорошего рассказа, но справился с помощью наводящих вопросов. Неудовлетворительный уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог составить рассказа даже с помощью наводящих вопросов. Ребенок не справился с заданием, если: 1) не нашел последовательность картинок и не смог составить рассказ; 2) самостоятельно нашел последовательность, но составил нелогичный рассказ; 3) составленная последовательность не соответствует рассказу (наводящие вопросы взрослого не помогли); 4) рассказывает отдельно по каждой картинке, не связано с остальными – рассказ не получается; 5) на каждой картинке перечисляет только отдельные предметы. Заключение Под познавательной готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Познавательная готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. Диагностика дошкольников имеет большое значение. Особенно важно, чтобы педагог-психолог мог квалифицировано провести все мероприятия и в полной мере владел методами и приёмами обследования. Непрофессионализм может привести к неправильным выводам и нанести вред ребёнку. Педагог-психолог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции. Литература 1. «Ты меня понимаешь?» Тесты для детей 5-7 лет с рекомендациями психолога. Составитель Васильева Т.В. Под редакцией кандидата психологических наук Гулиной М.А. С-П: «Акцент», 2004. 2. Рыжков Н.Ю. Методика исследования уровня готовности детей к обучению в школе. «Ученик и школа», М-2006, №8. 3. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Педагогические методы изучения личности. М: «Флинта»,1998. 4. Сайт http://standart.edu.ru : коррекционно-развивающая работа; планируемые результаты. |