П р ср оо. Входная диагностика. Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителейпредметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к гиа
![]()
|
Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА осуществляется на основе выявления степени соответствия реального состояния педагогической практики показателям готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета. Для определения уровней сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА, предлагается шкала, включающая три уровня: критический, допустимый, оптимальный. Отличие одного уровня шкалы от другого проявляется в степени сформированности знаний, умений и практического опыта как показателей готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета. Для оценки соответствия реального состояния педагогической практики показателям готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета используется шкала от 0 до 2 баллов, где 0 баллов – не соответствует, 1 балл – частично соответствует, 2 балла – полностью соответствует. Интерпретация результатов диагностирования осуществляется по сумме набранных баллов: 18 – 20 баллов – оптимальный уровень сформированности профессиональной компетентности; 14 – 17 баллов – допустимый уровень сформированности профессиональной компетентности; 0 – 13 баллов – критический уровень сформированности профессиональной компетентности.
|