П р ср оо. Входная диагностика. Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителейпредметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к гиа

• Название: Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителейпредметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к гиа
• Анкор: П р ср оо
• Дата: 14.04.2022
• Размер: 36.53 Kb.
• Имя файла: Входная диагностика.docx
• Тип: Документы; #473910

Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА
Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА осуществляется на основе выявления степени соответствия реального состояния педагогической практики показателям готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета.

Для определения уровней сформированности профессиональной компетентности учителей-предметников в создании условий, направленных на повышение качества преподавания учебных предметов основного общего и среднего общего образования при подготовке к ГИА, предлагается шкала, включающая три уровня: критический, допустимый, оптимальный.

Отличие одного уровня шкалы от другого проявляется в степени сформированности знаний, умений и практического опыта как показателей готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета.

Для оценки соответствия реального состояния педагогической практики показателям готовности к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования и способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета используется шкала от 0 до 2 баллов, где 0 баллов – не соответствует, 1 балл – частично соответствует, 2 балла – полностью соответствует.

Интерпретация результатов диагностирования осуществляется по сумме набранных баллов:

18 – 20 баллов – оптимальный уровень сформированности профессиональной компетентности;

14 – 17 баллов – допустимый уровень сформированности профессиональной компетентности;

0 – 13 баллов – критический уровень сформированности профессиональной компетентности.

№ п/п	Предмет диагностики	Шкала оценки: 0 баллов – не соответствует 1 балл – частично соответствует 2 балла – полностью соответствует/ максимальный балл	Самооценка
	Готовность к реализации образовательной деятельности в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования	14
1.1.	Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования	2
1.2.	Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	2
1.3.	Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики	2
1.4.	Владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.	2
1.5.	Умение объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	2
1.6.	Знание истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных систем, роли и места образования в жизни личности и общества	2
1.7.	Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства	2
	Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и повышения качества образовательной деятельности средствами преподаваемого учебного предмета	6
2.1.	Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	2
2.2.	Умение использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья	2
2.3.	Знание путей достижения образовательных результатов и способов их оценки	2
Итого:		20