Проектирование учебного занятия Варшуковой Э.А.. Диалог

• Название: Диалог
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 82.73 Kb.
• Имя файла: Проектирование учебного занятия Варшуковой Э.А..docx
• Тип: Урок; #598122

Предмет: Русский язык, 5 класс

УМК: Т.А.Ладыженская - С.Г. Бархударов (5-9)

Тема урока: Диалог

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: организовать деятельность учащихся по совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности.

1. 
   Планируемые результаты обучения:
   

• 
  знать, что такое диалог, как правильно оформлять его на письме (предметные);
  
• 
  работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить высказывания в устной и письменной форме (познавательные);
  
• 
  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности (регулятивные);
  
• 
  работать в паре, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам (коммуникативные);
  
• 
  умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека (личностные).
  

3. Краткое учебное содержание

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Организация рабочего места (регулятивные УУД).
2.Постановка целей и задач урока. Мотивационно-целевой этап.	Учитель предлагает сформулировать тему урока, обращаясь к языковым примерам: - Тема урока не заявлена? Почему? - Попробуем сформулировать тему урока, для этого обратимся к языковым примерам. - Что общего в текстах и чем они различаются? Учитель предлагает сравнить два текста: У мудреца спросили: «Нужно помогать всем?». «Нет. Помогая ленивым людям, вы помогаете им сесть на свою шею», - ответил он. У мудреца спросили: - Нужно помогать всем? - Нет. Помогая ленивым людям, вы помогаете им сесть на свою шею, - ответил он. - Что хотел сказать мудрец своим ответом? - Какова тема урока? - Какова цель урока?	Учащиеся: Выделяют и формулируют познавательную цель (познавательные УУД). Высказывают свои предположения, выделяют мысли (коммуникативные УУД). Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности (регулятивные УУД)
2.Актуализация опорных знаний.	Учитель предлагает вспомнить термины. - Термины диалог, монолог, полилог мы уже изучали. Кто помнит определения? Учитель предлагает вспомнить, что такое обращение и знаки препинания при нем. Для этого на слайде презентации размещен диалог. — Угадай, Синица, какое у людей самое страшное оружие. — Ружье. — Э-э, не угадала! — Пушка? — Опять не угадала! — Какое же тогда, Воробей? — Рогатка.. Кто в нём участвует? Как вы это поняли? Что может встретится в диалоге? Напомните друг другу знаки препинания при обращении. - Почему для воробья самым страшным оружием является рогатка? - Как каждый из нас должен относиться к живой природе?	Учащиеся работают с терминами (познавательные УУД). Учащиеся: выбирают, анализируют, интерпретируют, обобщают и систематизируют информацию, представленную в тексте (работа с информацией) (познавательные УУД). Учащиеся: осознают своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, используют адекватные языковые средства для выражения своего состояния (личностные УУД).
3.Изучение нового материала	Учитель предлагает индивидуальное упражнение в учебнике. Задание: Упр.253 Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. Укажите предложение с обращением. Учитель предлагает озвучить полученный текст и объяснить выполненное задание. Работа с редактированием текста и аргументация построения диалога. Задание: Упр.254 Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите своё мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога. 1. «А туда, где, говорят, зимы (не)бывает», — об(?)яснил Павел. 2. «Что это?» — спросил вдруг Костя, приподняв голову. 3. Павел прислушался. «Это кулички летят, посвистывают». 4. «А разве есть такая земля?» 5. «Куда же они летят?» 6. «Есть». 7. «Д..леко?» 8. «Д..леко, д..леко, за тёплыми морями». (И. Тургенев)	Учащиеся: Находят информацию в учебнике, отвечают на вопросы, формулируют основные выводы, записывают их в тетрадь (познавательные УУД) Выбирают способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей (самоорганизация) (регулятивные УУД). Учащиеся: выявляют закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях: предлагает критерии для выявления закономерностей и противоречий (базовые логические действия) (познавательные УУД). Дают адекватную оценку учебной ситуации и предлагают план её изменения (самоконтроль) (регулятивные УУД). Воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражают себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях (общение) (коммуникативные УУД).
4.Первичная проверка понимания	Учитель объясняет правила задания. Работа в парах. Придумайте диалог, состоящий из 4х реплик на тему: 1 ряд – «Разговор по телефону»; 2 ряд – «Встреча с другом»; 3 ряд – «Визит к врачу». - Разыграйте диалоги. Устное задание. Перевод прямой речи в диалог. - Ответьте на вопрос учителя. Однажды Учитель спросил учеников: «На бревне сидели три лягушки. Одна из них решила прыгнуть в воду. Сколько лягушек осталось на бревне?» - Сколько? Почему так думаете? «Три…» – неуверенно ответил один из учеников. «Конечно. Поскольку лягушка только решила прыгнуть, но не предприняла для этого никаких действий. Никогда не путайте действие с принятием решения. Иногда вам кажется, что вы уже прыгнули, но на самом деле вы по-прежнему сидите на бревне,» - улыбнулся учитель. - Что хотел сказать ученикам учитель, дав такой ответ? - Переведите прямую речь в диалог.	Работа в парах по заданиям. Представление от групп, взаимооценка в группах (коммуникативные УУД). Самостоятельно оценивают уровень усвоенных знаний (регулятивные УУД). Учащиеся: выявляют закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях: предлагает критерии для выявления закономерностей и противоречий (базовые логические действия) (познавательные УУД).
5.Первичное закрепление. Самоконтроль и самооценка.	Организовывает работу учащихся согласно их собственной оценке знаний, проводит тестирование. Задание №1 Укажите, где правда, а где ложь. __ все реплики диалога пишутся на одной строке __ перед каждой репликой ставится тире __ реплика может состоять из одного слова __ реплика – это высказывание лица вместе со словами автора Задание №2 Выберите схему оформления диалога, в которой нет ошибки. 1) – Р. – А. 2) – А! – р. 3) – Р, – а. 4) – Р. – а. Задание №3 Выберите правильный вариант оформления диалога. 1) – Здравствуйте – скромно сказал Вася, входя в класс. 2) – Здравствуйте, – скромно сказал Вася, входя в класс. 3) – Здравствуйте. – Скромно сказал Вася, входя в класс. 4) – Здравствуйте. – скромно сказал Вася, входя в класс. Задание №4 Выберите предложение, в котором нет ошибок. 1) – Сегодня мы непременно пойдём в гости, – заметила маленькая Лиза. 2) – Что-то я устал. – зевнул Артёмка. 3) – Мы уходим, – Заявила богатая дама и брезгливо поджала губы. 4) – Говорят, завтра будет гроза – призадумался Олежка. Задание №5 Выберите предложение, в котором нет ошибок. 1) – Как чудесно поют соловьи весной! – проговорил поэт 2) Разве вы ещё не собираетесь уходить? – удивился Кролик. 3) – Как же я устал сегодня! – Простонал лентяй. 4) – Кто напишет сценарий для сценки? – спросила учительница. Задание №6 Выберите предложение, в котором есть ошибки. 1) – Разве вам не хочется немного помечтать? – удивился принц. 2) – Однажды я увидел чудесную бабочку, – вздохнул художник. 3) – Мне очень помогает моя длинная шея. – ничуть не обиделся жираф. 4) – Как же я рад всех вас видеть! – закричал Васятка. Задание №7 Выберите предложения, которые не содержат ошибок. 1) – Как хорошо отдохнуть хоть часок! – вздохнул дед, опираясь на топор. 2) – Как мне разъяснить эту задачу брату? – Спросила Олечка 3) – Можно мне погулять с ребятами! – попросила Даша! 4) – Наконец-то ты вернулся, сын, – выдохнула мать.	Выполняют тестирование и проводят самопроверку (регулятивные УУД).
7.Домашнее задание	Упр. 255. Вы решили навестить заболевшую одноклассницу. Когда вы вошли в её комнату, то увидели . . . Включите в ваш рассказ диалог. Придумайте всем участникам диалога имена. Вы тоже можете поучаствовать в нём.	Учащиеся записывают упражнение в тетрадях для выполнения дома (регулятивные УУД). Воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражают себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях (общение) (коммуникативные УУД).
8.Итог урока	Предлагает сделать вывод о том, достигли ли цели урока?	Отвечают. Соотносят то, что известно и что неизвестно (регулятивные УУД).
9.Рефлексия	Записывает на доске начало фразы «На уроке я научился…». Просит учащихся закончить эту фразу, опираясь на проделанную работу.	Заканчивают фразу, осознавая и формулируя полученный опыт (коммуникативные УУД, регулятивные УУД).

4.Виды организации учебной деятельности

1. 
   Наблюдение (работа по материалам презентации, задания учебника)
   
2. 
   Работа с учебником (при выполнении упражнений для отработки полученных знаний)
   
3. 
   Систематизация знаний (на основе имеющихся знаний)
   
4. 
   Решение познавательных задач (проблемные вопросы)
   

5. 
   Учебные задания (См. таблицу) + учебник (некоторые примеры)
   

Задание: Упр.253 Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. Укажите предложение с обращением.

Задание: Упр.254 Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите своё мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.

1. «А туда, где, говорят, зимы (не)бывает», — об(?)яснил Павел.
2. «Что это?» — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
3. Павел прислушался. «Это кулички летят, посвистывают».
4. «А разве есть такая земля?»
5. «Куда же они летят?»
6. «Есть».
7. «Д..леко?»
8. «Д..леко, д..леко, за тёплыми морями».
(И. Тургенев)
6.Диагностические материалы
Работа в группах:

Придумайте диалог, состоящий из 4х реплик на тему:

1 ряд – «Разговор по телефону»;

2 ряд – «Встреча с другом»;

3 ряд – «Визит к врачу».

Разыграйте диалоги.
Тест по теме «Диалог»

Задание №1

Укажите, где правда, а где ложь.

__ все реплики диалога пишутся на одной строке

__ перед каждой репликой ставится тире

__ реплика может состоять из одного слова

__ реплика – это высказывание лица вместе со словами автора

Задание №2

Выберите схему оформления диалога, в которой нет ошибки.

1) – Р. – А.

2) – А! – р.

3) – Р, – а.

4) – Р. – а.

Задание №3

Выберите правильный вариант оформления диалога.

1) – Здравствуйте – скромно сказал Вася, входя в класс.

2) – Здравствуйте, – скромно сказал Вася, входя в класс.

3) – Здравствуйте. – Скромно сказал Вася, входя в класс.

4) – Здравствуйте. – скромно сказал Вася, входя в класс.

Задание №4

Выберите предложение, в котором нет ошибок.

1) – Сегодня мы непременно пойдём в гости, – заметила маленькая Лиза.

2) – Что-то я устал. – зевнул Артёмка.

3) – Мы уходим, – Заявила богатая дама и брезгливо поджала губы.

4) – Говорят, завтра будет гроза – призадумался Олежка.

Задание №5

Выберите предложение, в котором нет ошибок.

1) – Как чудесно поют соловьи весной! – проговорил поэт

2) Разве вы ещё не собираетесь уходить? – удивился Кролик.

3) – Как же я устал сегодня! – Простонал лентяй.

4) – Кто напишет сценарий для сценки? – спросила учительница.

Задание №6

Выберите предложение, в котором есть ошибки.

1) – Разве вам не хочется немного помечтать? – удивился принц.

2) – Однажды я увидел чудесную бабочку, – вздохнул художник.

3) – Мне очень помогает моя длинная шея. – ничуть не обиделся жираф.

4) – Как же я рад всех вас видеть! – закричал Васятка.

Задание №7

Выберите предложения, которые не содержат ошибок.

1) – Как хорошо отдохнуть хоть часок! – вздохнул дед, опираясь на топор.

2) – Как мне разъяснить эту задачу брату? – Спросила Олечка

3) – Можно мне погулять с ребятами! – попросила Даша!

4) – Наконец-то ты вернулся, сын, – выдохнула мать.