контольная работа №1. Дидактические единицы изучаемого материала
 Скачать 28.9 Kb.
|
|
Дидактические приемы на уроках истории АВТОР: БЕРСЕНЕВА МАРИНА СЕРГЕЕВНА, УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ МКОУ КУРТАМЫШСКОГО РАЙОНА «КУРТАМЫШСКАЯ СОШ №2» Задание 1. «Дидактические возможности антропологического подхода при обучении истории» Концепция нового УМК по отечественной истории предлагает использование антропологического подхода в обучении истории.
Задание 2. «Мотивирование деятельности учащихся на уроке истории»
При изучении темы в 6 классе «Нашествие с Востока»в начале урока просмотр видеофильма о Чингисхане и его завоеваниях. А затем работа с классом по вопросам, которые были заранее помещены на доске.
При изучении темы в 7 классе «Внешняя политика России в 17 веке» рассматривается вопрос «Вхождение Украины в состав России». Опираясь на современность и отношения современной России и Украины обратить внимание учеников на историческую ситуацию, при которой Украина вошла в состав России. Обратиться к патриотическим чувствам учеников и роли нашего государства, как подающего руку помощи слабому и просящему. Графическое изображение. Фишбоун на уроке истории по проблеме «Причины феодальной раздробленности Руси».
Использование приема «Фишбоун» при изучении темы «Церковный раскол». Оформление темы в виде рыбьего скелета. На верхних косточках причины реформы, на нижних мероприятия (как осуществлялась реформа), в голове проблема «Церковная реформа Никона», а в хвосте итог.
Использование приема «Алфавит» при изучении темы «Религия египтян» в 5 классе поможет подвести учащихся к теме. Например, буква «А» - дети называют «Анубис» (если не называют, то назвать самой как возможный вариант), буква «Б» - «боги», буква «В» - власть и т.д. Дойти алфавит до конца, а потом вернуться к трем понятиям Анубис, боги, храм и попросить в конце изучения темы урока дать определения этим трем понятиям.
Начать урок с поэмы Сафония Рязанца «Задонщина», а в конце урока вернуться вновь к ней. В начале урока после прочтения отрывка из поэмы мотивировать учеников вопросом «почему автор назвал свою поэму именно так?»
Например, суд над Иваном Грозным в 10 классе. Мотивация каждому участнику изучить на основе исторических документов портрет своего героя: сын Ивана Грозного, мать Ивана Грозного, Борис Годунов, Малюта Скуратов, митрополит Макарий, Андрей Курбский и др. и составить 2 речи, одна оправдательная, а другая обвинительная. Задание 3.«Использование разных видов уроков при обучении истории» Используя классификацию видов уроков Кульневича и Лакоцениной, на 3 примерах демонстрирую возможности использования данных видов уроков при обучении истории (с использованием конкретного исторического материала).
Дидактические приемы на уроках истории АВТОР: БЕРСЕНЕВА МАРИНА СЕРГЕЕВНА, УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ МКОУ КУРТАМЫШСКОГО РАЙОНА «КУРТАМЫШСКАЯ СОШ №2» Задание 1. «Дидактические возможности антропологического подхода при обучении истории» Концепция нового УМК по отечественной истории предлагает использование антропологического подхода в обучении истории. Тема урока Дидактические единицы изучаемого материала Региональный компонент Смутное время Работа с документами, характеризующими Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Козьму Минина, Дмитрия Пожарского. Ретроспектива. Ролевая игра «Встреча русских послов во главе с Филаретом с Сигизмундом III». RAFT- технология. Класс делится на группы. Учащимся предлагается поработать над текстом, представив себя в роли журналистов. Первая группа составляет текст - интервью с крестьянином, вторая с купцом, третья с ремесленником. Выяснить, каковы условия жизни и проблемы. Заселение нашего края русскими переселенцами сопровождалось военными столкновениями с местным населением. Основными врагами были сыновья изгнанного хана Кучума. Местом их пребывания была степь в верховьях рек Ишима, Иртыша и Тобола. В 1606 году в этих местах появились калмыки, которые вместе с кучумовичами участвовали в походах против русских. На территории Южного Зауралья в первой трети 17 века происходили постоянные военные столкновения. Работа в библиотеке. Создание исследования на тему «Мой край и люди в 17 веке». Великая Отечественная война Составление кластера «Полководцы ВОВ». Создание мини-проектов «Война и повседневность», «Война глазами людей (художника, поэта, музыканта, рабочего, колхозника)».Написание исследовательских работ на тему «Война в каждом доме -семейные портреты». Написание эссе после изучения темы «Мои открытия о Великой Отечественной войне». Знакомство с воинскими подвигами земляков-жителей Куртамышского района: Бояринцев Тимофей Алексеевич, Васильев Иван Николаевич, Зубов Григорий Никитович, Лоскутников Иван Николаевич, Матвиенко Андрей Григорьевич. Знакомство с кухней, рационом питания в тылу и на фронте в годы войны. Задание 2. «Мотивирование деятельности учащихся на уроке истории» Рассмотрение ситуации. При изучении темы в 6 классе «Нашествие с Востока» в начале урока просмотр видеофильма о Чингисхане и его завоеваниях. А затем работа с классом по вопросам, которые были заранее помещены на доске. Событие, имеющее широкий общественный резонанс. При изучении темы в 7 классе «Внешняя политика России в 17 веке» рассматривается вопрос «Вхождение Украины в состав России». Опираясь на современность и отношения современной России и Украины обратить внимание учеников на историческую ситуацию, при которой Украина вошла в состав России. Обратиться к патриотическим чувствам учеников и роли нашего государства, как подающего руку помощи слабому и просящему. Графическое изображение. Использование приема «Фишбоун» при изучении темы «Церковный раскол». Оформление темы в виде рыбьего скелета. На верхних косточках причины реформы, на нижних мероприятия (как осуществлялась реформа), в голове проблема «Церковная реформа Никона», а в хвосте итог.Использование нескольких понятий или терминов. Использование приема «Алфавит» при изучении темы «Религия египтян» в 5 классе поможет подвести учащихся к теме. Например, буква «А» - дети называют «Анубис» (если не называют, то назвать самой как возможный вариант), буква «Б» - «боги», буква «В» - власть и т.д. Дойти алфавит до конца, а потом вернуться к трем понятиям Анубис, боги, храм и попросить в конце изучения темы урока дать определения этим трем понятиям. Произведение художественной литературы. Начать урок с поэмы Сафония Рязанца «Задонщина», а в конце урока вернуться вновь к ней. В начале урока после прочтения отрывка из поэмы мотивировать учеников вопросом «почему автор назвал свою поэму именно так?» Ролевая игра. Например, суд над Иваном Грозным в 10 классе. Мотивация каждому участнику изучить на основе исторических документов портрет своего героя: сын Ивана Грозного, мать Ивана Грозного, Борис Годунов, Малюта Скуратов, митрополит Макарий, Андрей Курбский и др. и составить 2 речи, одна оправдательная, а другая обвинительная. Задание 3. «Использование разных видов уроков при обучении истории» Используя классификацию видов уроков Кульневича и Лакоцениной, на 3 примерах демонстрирую возможности использования данных видов уроков при обучении истории (с использованием конкретного исторического материала). В 9 классе при изучении темы «Падение самодержавия» использование инсценирования отрывка из документа «Вырубова А.А. (фрейлина государыни)». Герои - государь Николай II, Александр Дмитриевич Протопопов, князь Михаил, императрица. Действующих лиц не называть, попросить учащихся узнать героев по портретам, «нарисованным» их товарищами. И попросить сделать вывод по ситуации. В 5 классе при изучении темы «Поэмы «Илиада» и «Одиссея» предложить учащимся по отрывку из поэмы составить рисуночный коллаж, а затем устроить выставку-отгадайку. Какой эпизод поэмы представлен в работе товарища? Например, встреча Одиссея с циклопом или сватовство женихов к Пенелопе. В 7 классе на итоговом уроке «Дворцовые перевороты» можно использовать образную характеристику личности. На доске помещены 7 листов бумаги формата А4. С одной стороны – портрет правителя (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван Антонович, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II). А с другой стороны листа характеристика из 4 пунктов, от сложного к простому. Отгадка за первый пункт дает 4 балла, за второй – 3, за третий – 2, за четвертый – 1. Лист стороной с портретом повернут к доске. Характеристика зачитывается (можно устроить состязание по рядам) и затем открывается портрет. Можно попросить добавить информацию о каждой исторической личности. |