Дидактическая форма трасформации. Дидактика периода цифровой трансформации обр2. Дидактика периода цифровой трансформации образования
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
(знаниями), относящейся (-имися) к элементу множества, и информацией (знаниями) об этом множестве при сохранении информации (знаний), принадлежащей (-их) всем элементам множества, записанной (-ых) одноактно при описании самого множества; – выявления ситуативной совместимости той или иной информации (тех или иных знаний); – осуществления информационного взаимодействия между пользователем и интерактивным источником информации; – визуализации информации о различных образах или графических интерпретаций; – интерпретации визуальных образов и процессов (ситуаций) в текстовое описание и обратно; – использования программных средств, представляющих на экране визуальные образы и процессы (или ситуации); – анализа нормативно-правовой, методической и технологической документации в области взаимодействия с партнером по общению, который преднамеренно и настойчиво представляется анонимным в Интернете; участвующего в компьютерных играх; при приватном общении с пользователем (-ми) в Интернете легитимности использования педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ; – использования оценочных листов педагогико- эргономического качества педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ; – установления соответствия оцениваемой педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, техническим требованиям педагогико- эргономического качества Опыт их реализации – выявления ирреальности, неадекватности реальной действительности, виртуальных объектов и их отношений или процессов, представленных на экране; – выявления партнеров по информационному взаимодействию, которые настойчиво представляются анонимными – блокирования агрессивной информации или информации, склоняющей к неправомерной деятельности, запрещенной законодательством РФ, или не соответствующей принятой этике; – выявления контента ЭОР, не соответствующего педагогико- эргономическим требованиям; – блокирования информации образовательного назначения на предмет заимствования результатов интеллектуальной собственности; – блокирования информации, манипулирующей сознанием человека – информационного взаимодействия между пользователем и интерактивным источником информации при обеспечении визуализации информации о различных образах или графических интерпретаций; – представления визуальных образов и процессов (ситуаций) в текстовое описание и обратно; – использования нормативно-правовой, методической и технологической документации для установления легитимности использования педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ; – оценки педагогико-эргономического качества педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ Обновленный терминологический аппарат дидактики периода цифровой трансформации образования отражает модификацию научных взглядов: – на теоретические (дидактико-технологические парадигмы, теории обучения периода цифровой трансформации образования, ценности образования периода цифровой трансформации); – методические (методики и практики реализации возможностей ИКТ, методики применения технологий виртуальной, дополненной реальности, методики применения технологий неконтактного информационного взаимодействия и др.); – технологические (реализация возможностей технологий виртуальной реальности, дополненной реальности, расширенной реальности, смешанной реальности, систем искусственного интеллекта, робототехники). основания реализации возможностей цифровых технологий в образовании в условиях сохранения здоровья и информационной безопасности личности субъектов образовательного процесса. Слово «цифровизация» означает процесс перевода каких-то данных, информации из текстовой, аудиовизуальной, табличной и других форм в цифровой формат. Информационную деятельность и информационное взаимодействие, информационное обеспечение образовательного процесса можно реализовать с использованием информационных систем (иными словами – «цифровизировать»). В связи с этим слово «цифровизация» не может относиться к образованию (воспитание, обучение, развитие), так как невозможно автоматизировать или представить в цифровом формате воспитание и развитие обучающегося. Вместе с темвполне правомерны нижеописанные термины. Цифровизация информационного взаимодействия субъектов образовательного процесса – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: передача-прием информации, представленной в любом виде, как между пользователями, так и между ними и интерактивной информационной системой при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога. Цифровизация информационного обеспечения деятельности образовательной организации и управления процессами документооборота –обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: – общей обработки документов, представленных в электронной (цифровой) форме, их верификации и оформления; – локального хранения документов, представленных в электронной (цифровой) форме; – обеспечения сквозной доступности документов, представленных в электронной (цифровой) форме без их дублирования на твердом носителе, дистанционной совместной работы сотрудников с ними; – поддержки информационного взаимодействия («безбумажного» общения) между служащими с их рабочих мест, в том числе по локальным информационным сетям или каналам телекоммуникаций; – персональной коллективной обработки данных и документов, представленных в электронной (цифровой) форме, в том числе дистанционной, средствами телекоммуникаций; – обмена информацией между базами данных, содержащих научно- педагогическое, учебно-методическое, нормативно-правовое и программное обеспечение; – использования распределенного информационного ресурса локальных и глобальной информационных сетей; – интеграции электронной и вербальной коммуникаций; – ведения персональных баз данных, в том числе с дистанционным доступом; – ввода / вывода данных или фиксированных форм документов, представленных в электронной (цифровой) форме, в том числе в условиях удаленного доступа. Цифровизация информационной деятельности субъектов образовательного процесса – обеспечение автоматизации процессов: поиска, сбора, обработки, применения, передачи, тиражирования, формализации, представления учебной информации, осуществляемой субъектами образовательного процесса на базе цифровых технологий. Цифровизация информационно-методического обеспечения учебного процесса образовательной организации – автоматизация обеспечения учебного процесса (на базе цифровых технологий) необходимыми научно- педагогическими, учебно-методическими, информационно-справочными, инструктивно-организационными, нормативно-методическими, техническими и другими материалами, представленными в электронном (цифровом) виде, которые используются в учебном процессе конкретной образовательной организации. Цифровизация обеспечения информационной безопасности личности обучающегося – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: защищенности личной информации обучающегося, в том числе персональных данных; невмешательства в частную информацию, определяющую статус и жизнедеятельность индивидуума; защищенности от «информационного насилия» со стороны источников информации, адресованной «темной стороне» личности человека. Цифровизация образовательных услуг – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: – получения образовательного контента, а также методических консультаций по его освоению в электронной форме адекватно индивидуальным возможностям и предпочтениям обучающегося; – контроля результатов обучения, продвижения в обучении с предоставлением методических комментариев в электронном виде по исправлению ошибочных действий обучающегося; – идентификации (по предоставленным в электронном виде документам) личности обучающегося при записи и посещении учебно- методических мероприятий в условиях индивидуальной, групповой, коллективной учебной деятельности, в том числе осуществляемой в условиях удаленного доступа; – сдачи и / или получения личных документов, в том числе представленных в электронной форме; – совместного создания обучающимися электронного (цифрового) образовательного ресурса в условиях удаленного доступа к преподавателю (-ям), выступающему (-им) в качестве научно-методического руководства, в том числе и в условиях коллективной разработки распределенной группой разработчиков; – проверки письменных работ обучающихся на научность, грамотность текста, отсутствие заимствования из других научно- методических источников, соответствие содержания текста предложенной тематике, адекватность содержания текста предложенной теме; – участия субъектов образовательного процесса в веб-конференциях, профессиональных социальных сетях и иных легитимных сообществах, реализованных на базе Интернета; – записи на учебно-методические мероприятия в условиях индивидуальной, групповой, коллективной учебной деятельности, в том числе в условиях удаленного доступа. Цифровизация управления образованием – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: – информационно-методического обеспечения и организационного управления в сфере образования, в том числе проектирования развития образовательной или научно-исследовательской организации, оперативного планирования образовательной или научно-исследовательской деятельности; – информационной деятельности при осуществлении образовательной или научно-исследовательской деятельности, при ведении делопроизводства в образовательном или научном учреждении; – информационного взаимодействия в процессе использования информационного, учебно-методического и научно-педагогического обеспечения; – администрирования образовательной или научной деятельности образовательной организации; – мониторинга результатов образовательной деятельности. Ценности образования в условиях цифровой трансформации Формирование мировоззрения будущего члена информационного общества, способного плодотворно и позитивно участвовать в решении задач реализации возможностей ИКТ в образовании, профессиональной деятельности, культурных и социальных взаимодействиях, является основной задачей образования, в связи с чем актуально развитие ценностей образования периода цифровой трансформации. Под ценностями образования периода цифровой трансформации понимается фиксирование в сознании индивидуума значимых для него и присвоенных им идей, норм, принципов при выборе жизненных ориентиров и приоритетов, задаваемых самим обучающимся, в том числе характеристик его отношения к субъектам и объектам окружающей его действительности в условиях современного информационного общества массовой сетевой коммуникации и глобализации. К ценностям образования периода цифровой парадигмы отнесем следующие: философско-психологические, когнитивно-интеллектуальные, конвергентные, морально-этические, национально-этнические, культурно- эстетические, здоровьесберегающие (в условиях использования средств ИКТ), информационной безопасности личности в условиях использования средств ИКТ. Кратко охарактеризуем ценности отечественного образования, актуальные в связи с цифровой трансформацией образования. Когнитивно-интеллектуальные: значимость для индивидуума познавательных аспектов восприятия виртуальной реальности при осуществлении образовательной, экспериментальной, научно- исследовательской деятельности, связанной с познанием сути изучаемых явлений, процессов, объектов определенной предметной области в условиях расширения границ восприятия обучающимся виртуального пространственно- временного представления реальной действительности определенной предметной области. Конвергентные: значимость для индивидуума обучения по педагогико- технологическим и учебно-методическим материалам, обеспечивающим совпадение методов обучения с методами ИКТ или реализующим взаимный перенос характерных черт образовательных технологий и ИКТ. Здоровьесберегающие (в условиях использования ИКТ): обязательность для индивидуума соблюдения психолого-педагогических, санитарно-гигиенических и педагогико-эргономических требований при осуществлении учебной деятельности в том числе в информационно- образовательной среде. Соблюдение информационной безопасности личности в условиях использования информационно-коммуникационных технологий аналоговой или цифровой формы реализации: обязательность для индивидуума блокировать: информацию, запрещенную законодательством; неэтичную информацию, оскорбляющую моральные ценности и представления окружающих; агрессивную информацию; нелегитимную информацию; информацию, унижающую или оскорбляющую человеческое достоинство. Практическая реализация формирования у обучающихся ценностей образования периода цифровой трансформации отображается в компетенциях, необходимых как для субъектов образовательного процесса, так и для современного индивидуума любого возраста и профессии. Дидактика в условиях цифровой трансформации образования Реализация теоретико-методологических, гуманитарно- прикладных и технологических оснований развития дидактики в условиях цифровой трансформации образования предполагает: становление и развитие теории обучения как отрасли научного знания, разрабатывающей новые подходы к выявлению и обоснованию объекта, предмета, задач современной дидактики; цели и результаты процесса обучения в условиях цифровой трансформации образования. В аспекте вышеизложенного и принимая во внимание вышеописанные теории обучения современного периода цифровой трансформации образования представим изменения основных положений педагогической науки, в том числе дидактики периода цифровой трансформации образования, возникающие в связи с активным и систематическим использованием цифровых технологий. Эти изменения представлены в виде таблицы как сравнительные характеристики основных компонент традиционной педагогической науки (в том числе дидактики) и педагогической науки (в том числе дидактики) в условиях цифровой трансформации образования. Таблица 6 Сравнительные характеристики основных компонент традиционной педагогической науки (в том числе дидактики) и педагогической науки (в том числе дидактики) в условиях цифровой трансформации образования Традиционная педагогическая наука Педагогическая наука в условиях информатизации образования периода цифровой трансформации Содержание традиционной педагогической науки – теория образования, в том числе обучения, которая занимается изучением процесса обучения как управляемого процесса, цель которого – сообщение суммы знаний, выработка умений и навыков учебной деятельности, умственное развитие обучаемого Содержание педагогической науки – система знаний о процессах обучения, воспитания и просвещения в условиях реализации цифровых технологий (технологий неконтактного информационного взаимодействия, технологий отображения реальной действительности в виртуальной, нейросетевых технологий, интеллектуальных информационных систем, систем управления высокотехнологичным оборудованием) при обеспечении психолого- педагогических, социально-культурных и здоровьесберегающих условий их использования в целях развития личности, ее социализации и самореализации в современном обществе массовой сетевой коммуникации и глобализации при сохранении традиционных ценностей отечественного образования |