джека попытка 2. Дипломная работа По дисциплине На тему Студентка 4 курс 18 группа сд9
 Скачать 88.68 Kb.
|
|
2.2. Самостоятельность как личностное качество и факторы позитивных отношений между детьми и родителями Вторая часть практической работы направлена на выявление степени самостоятельности детей, что определяет цель данной работы. В данной части мы выделили следующие задачи: 1. Выявление уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста в процессе трудовой деятельности и нравственной саморегуляции. 2. Соотношение результатов 1-й и 2-й частей практической работы и на основе этого определить влияние самостоятельности или ее связь с характером детско-родительских взаимоотношений. Использовались беседы, наблюдения. Для выявления самостоятельности трудовых умений и навыков выделили следующие параметры: 1. Навыки самообслуживания. 2. Выполнение определенных постоянных обязанностей. 3. Умение планировать свою трудовую деятельность. 4. Выполнение поручений без помощи родителей. 5. Доводить начатое дело до конца (Приложение 6). К высокому уровню относятся дети с суммой баллов от 25 до 30 (04, 06, 09) – 30%. К среднему уровню с суммой баллов от 17 до 24 (01, 02, 03, 05, 07, 08, 10) – 70%. Низкий уровень 0%. Общий анализ результатов наблюдений можно сформулировать в следующем заключении: в младшем школьном возрасте у детей идет интенсивное овладение трудовой деятельностью. Проведенное наблюдение выявило средний уровень сформированности самостоятельных трудовых умений и навыков у большинства детей. В этом возрасте у детей формируется более или менее устойчивые моральные представления, а также способность к саморегуляции. Как мы отмечали в I главе нашей работы, высоким уровнем самостоятельности является ее проявление в суждениях, оценках, которые проявляются в самокритичности, ответственности и дисциплинированности. В связи с этим мы этот уровень самостоятельности рассматриваем как нравственную саморегуляцию детей. Данный этап исследования проводился в ходе индивидуальных бесед и наблюдений. В результате проведенных методов нами выявлено: 1. У 20% выявлено наличие указанных трех компонентов (06, 09). 2. У 60% отметили наличие только двух компонентов (01, 02, 04, 05, 07, 10). 3. У 20 % в наличии только один компонент (03, 08). Для того, чтобы четко представить общий уровень самостоятельности детей составили матрицу:
В итоге мы сделали группировки детей по степени сформированности самостоятельности, их показатели по всем двум параметрам показывают I (06, 09 – 2%). Вторая группа состоит из детей с достаточной степенью самостоятельности с показателями I и II (04, 10 – 20%). В третью группу вошли дети со средним уровнем общей самостоятельности с показателями II, II (01, 02, 05, 07 – 40%). В группу 4 входит ребенок (03, 08) с показателями по всем двум параметрам II и III. Эту группу определяем как низкий уровень самостоятельности. Таким образом, общая самостоятельность у детей младшего школьного возрасту в нашем исследовании имеет различный уровень сформированности, что определяется развитием личности детей. Для того, чтобы определить влияние и связь самостоятельности со взаимоотношениями в семье сопоставили полученные данные 1 и 2 частей практической работы. Данные занесли в таблицу.
Общий анализ показал, что в 9 случаях из 10 подтверждается наше предположение о зависимости или взаимосвязи характера взаимоотношений детей и родителей в семьях со степенью сформированности самостоятельности детей. И, таким образом, у детей с высоким или достаточным уровнем самостоятельности складываются позитивные взаимоотношения с родителями. Следовательно, низкий уровень самостоятельности у детей создает условия для негативных взаимоотношений. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Если мы хотим изменить мир, нужно изменить семью Семья важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти. Семья сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные взаимоотношения один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, имеют тоже сложную структуру. Взаимоотношения детей и родителей складываются под влиянием ряда факторов: психологический микроклимат в семье, личностные свойства и качества самих детей. Каковы задачи семьи? В общем они состоят в том, чтобы: · создать максимальные условия для роста и развития ребенка · передать опыт создания и сохранения семьи · научить детей полезным, прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким · воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я». В результате исследования сделаны следующие выводы: 1. Неадекватное отношение родителей к ребенку обуславливает его тревожное состояние, эмоциональный психологический дискомфорт. 2. Уровень сформированности самостоятельности зависит от развития личности ребенка и от создания условий родителями. 3. Позитивные взаимоотношения между взрослыми и детьми формируются при благоприятном климате в семье, при наличии нравственного характера самостоятельности детей. На основе этих выводов можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о роли самостоятельности и родительского отношения к детям получила свое подтверждение. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Афанасьева Т.М. Семья: Кн. для учащихся ст. классов. - М.: Просвещение, 1985. -224 с. 2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972. - 236с. 3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 296 с. 4. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье). - М., 1987. - 164с. 5. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с. 6. Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М., 1995. - 186 с. 7. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дед. сада /Л.В.Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф.Виноградовой. -М.: Просвещение, 1989. - 192 с. 8. И. Выготский Л.С. Избранные труды, т. 6., 1974. 9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с. 10. 15. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 1995, №10. 10-13 с. 11. Донцов И. А. Самосовершенствование личности. - М., 1967. - 356 с. 12. Захарова О.Д. Демографический кризис в России. //Социологические исследования. 1995, №9. 21 с. 13. Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой; Московский департамент образования, центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. - М., 1995. - 168 с. 14. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983. 15. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. — М., 1981. 16. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с. 17. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986. 18. Коллектив и личность. /Сб. научных трудов. - М. 1975. 19. Коломинский Я. А. Психология общения. - М., 1974. - 408 с. 20. Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 1976. - 238 с. 21. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Сб. статьей и речей. Изд. 2-е. доп. М.: Просвещение, 1973. - 288 с. 22. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. - Иркутск, 1993. - 108 с. 23. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. - Киев, 1983. - 202 с. 24. Лаптева И. Деловые люди. //Дошкольное воспитание. 1997, №9. С. 18. 25. Леонтьев А.Н. К теории развития личности. - М., 1982. - 402 с. 26. Лисина М.И. Развитие общения со сверстниками. //Дошкольное воспитание. 1985, №3, - 22 с. 27. Любина Г. Как воспитать ребенка удачника? //Дошкольное воспитание. 1997. №1, 73 с. 28. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 486 с. 29. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т.А. Маркова, М., 1979.-318 с. 30. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешского. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с. 31. Матушкин С.Е. У вас растут дети. - М., 1974. - 134 с. 32. Медведев Г.П., Надъярный А.В. В семье растут дети. - М., 1986. - 146 с. 33. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной деятельности. Сб. науч. трудов. Ташкент, 1985. - 224 с. 34. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с. 35. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с. 36. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 496 с. 37. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с. 38 Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 223с. 39 Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под. ред. А.В. Петровского – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с. 40 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с. 41 Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей: Пермь, 1996. - 152 с. 42 Островская Л.Ф. Педагогические знания родителя: (Материалы семинаров для родителей). Пособия для воспитателя д/у. - М.: Просвещение, 1983.- 76с. 43. Островская Л.Ф. Характер формируется с детства. //Дошкольное воспитание. 1988, №5, 76 с. 44. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М, 1981. - 216с. 45. Психология воспитания. – М.: 1995. – 132 с. 46. Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека: Сб. научных трудов. - Свердловск, 1987.-126с. 47. Рувинский Л.И., Соколова А.Е. Психология самовоспитания. - М., 1982. - 286с. 48. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. - М., 1973. - 368 с. 49. Рутман Э.М., Исподольский И.В. Истоки радости. - М., 1987. - 224 с. 50. Рутман Э.М. От соперничества к сотрудничеству. //Семья и школа. 1997, №5, С.41. 51. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с. 52. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). — М.: Педагогика, 1986. — 160 с. 53. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя д/с. - М.: Просвещение, 1991. -207 с. 54. Теплюк С. Истоки самостоятельности //Дошкольное воспитание. 1991, №7, 67с. 55. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. - 342 с. 56. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989. - 322 с. 57. Хорицкая Ю.Г., Щевченко С.М. У одиночества характер крут. — М., 1990. -238с. 58. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция. //Вопросы психологии. 1997, №3, 102с. 59. Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. Хабаровск, 1982. - 320 с. Приложение 1 Данные о семье
Приложение 2 Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)
Продолжение таблицы
Приложение 3 Симптомокомплексы  Приложение 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||