Истрия. Дисциплина История Практическое занятие 3 Обучающийся Никитина Арина Евгеньевна Преподаватель Новикова Наталья Львовна Задание 1
 Скачать 255.38 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: История Практическое занятие 3 Выполнил: Обучающийся Никитина Арина Евгеньевна Преподаватель: Новикова Наталья Львовна Задание 1. Рассмотрите представленные в таблице карикатуры. В карикатуре отображены политические события XX века. Обратите внимание на символику и персонажей, изображенных на предлагаемых карикатурах. Вам необходимо определить, какие политические событие отображают представленные карикатуры. Выполните задание: 1. Соотнесите карикатуры (обозначенные цифрами в 1 столбце таблицы) и политические события (обозначенные буквами во 2 столбце таблицы), и представьте правильные ответы по соответствию каждой карикатуры определенному политическому событию. 1 Б 2 Г 3 Е 4 Д 5 А 6 В 2. Ниже представлены политические события, Вам необходимо сделать краткий анализ одного события, в соответствии с первой буквой Вашей фамилии, указанной в скобках после наименования события. Освоение космоса (А, Б, В, Г, Д, Е, Ё) Карибский кризис (Ж, З, И, К, Л) Глобализация (М, Н, О, П, Р) Холодная война (С, Т, У, Ф, Х) Перестройка (Ц, Ч, Ш,Щ) ü Корейская война (Ы, Э, Ю, Я) Глобализация — всемирный процесс интеграции между государствами. Может проявляться в таких сферах, как экономика, политика, управление, культура и иных областях. Глобализация влияет на структуру мировой экономики как взаимосвязанной системы. На сегодняшний день учёные выделяют следующие причины глобализации: Рост числа транснациональных компаний с глобальным присутствием в самых различных странах мира в любой части света; Рост числа глобальных экономических блоков, объединений государств, снижающих торговые барьеры друг между другом. (например, Европейский Союз, СНГ, БРИКС). Глобализация — это попытка устранить барьеры, главным образом в торговле; Появление новейших изобретений, в частности, скоростного транспорта: морские суда, поезда, самолеты. Это сделало возможным перемещение пассажиров и товаров по всему миру в самые кратчайшие сроки; Исчезновение ряда национальных традиций. Уходят в историю многие народные праздники, перестает пользоваться популярностью традиционная одежда. Страны объединяются едиными общемировыми модными тенденциями; Минусы глобализации: -Разрушение вековых укладов жизни народов -Разрушение привычной социально-культурной среды -Разрушение привычных, сложенных десятилетиями и столетиями систем законов и порядка -Ослабление хозяйственной роли национального государства Последствия глобализации для человечестваГлобализация — противоречивый процесс, так как имеет как позитивные, так и негативные последствия.От глобализации невозможно укрыться, отгородиться, она оказывает существенное влияние на жизнь всего человечества. Ученые отмечают положительные и негативные последствия глобализации. От глобализации выигрывают развитые страны Западной Европы, Северной Америки, Австралия, Япония, чьи крупные финансово-промышленные комплексы и двигают этот процесс и заинтересованы в нём. Именно решениями проблем, взникающими в процессе глобализации, занимаются многочисленные международные институты власти: ООН, ЕС, ВТО, МВФ. Именно ради того, чтобы процесс объединения экономик и социальной жизни стран мира шел гладко, направлены усилия по распространению американского образа жизни, американских законов Глобализация в разных сферах общества: Можно отдельно выделить разные сферы глобализации: экономическую, духовную, политическую, социальную. Главной среди всех сфер глобализации является экономическая, именно она подтолкнула множество стран мира к объединению. Проявления глобализации в экономической сфере: Беспрепятственное движение товаров в различные части света; Использование международных валют – доллара, евро; Миграция рабочей силы. Глобализация в политической сфере – это создание международных органов по защите прав человека, принятие одинаковых норм демократии. Задание 2. Во второй половине XX века многие страны освободились от колониальной зависимости. Назовите причины этого процесса. К какому континенту (континентам) относились эти страны? ОЗадание 2. Во второй половине XX века многие страны освободились от колониальной зависимости. Назовите причины этого процесса. К какому континенту (континентам) относились эти страны? Охарактеризуйте политическое и экономическое развитие одной из стран. Причина крушения колониальной системы. Через 4 года после окончания Второй Мировой войны Индонезия освободилась от Голландского государства и его господства. В течение нескольких лет в колонии шла жестокая война, направленна она была против захватчиков. Именно это событие дало начало краху колониальной системы и борьбе с иностранными захватчиками со стороны других колоний. Во второй половине 50-х годов 20 века в Азии были лишь единичные случаи стран-колоний, в то время как Африка была так называемым рассадником колоний. В 60-х годах начался коренной перелом в мировой колониальной системе. Бельгия и Франция стали не выдерживать массовых беспорядков, происходивших в странах зависимых от них. К какому континенту (континентам ) относились эти страны? Пример Конго (Заира) не остановил процессов освобождения Африки. В 62 году 20-го века Франция признала независимость Алжира после длительной войны. До конца столетия борьба за независимость стран Африки продолжалась . В 60-м году обрела независимость от Англии Нигерия - крупнейшая страна континента по населению. Португалии, пришлось признать независимость Мозамбика и Анголы в связи со сменой политического режима, После распада мировых колониальных систем чтобы сохранить влияние господствующие страны пытались поддерживать свой режим. Также за страны пытались бороться сверхдержавы - Соединённые Штаты Америки и Советский Союз. Для этого США разрабатывали экономические реформы, которые оказались действенными. Колониальная эпоха неоднозначно повлияла на развитие Африки. В некоторых регионах преобразования “прижились” и начали активно развиваться, в то время как для других они оказались неудобными. В некоторых странах Советскому Союзу на непродолжительное время удалось установить и поддерживать режим. Для некоторых стран (например, Анголы) резкая смена устройства оказалась плачевной, поэтому там на длительное время развязывались гражданские войны, продолжавшиеся длительное время. Охарактеризуйте политическое и экономическое развитие одной из стран. Установившиеся в эпоху империализма, экономические отношения, существенно не изменились и после 1945 г. Большинство новых стран сохранили зависимость от своих бывших метрополий. Они по-прежнему поставляют сельскохозяйственную продукцию и сырье индустриальному миру и нуждаются в западных промышленных товарах, технологиях и инвестициях. Во многих развивающихся странах сохранено производство какого-то вида продукции, например, сахара или какао. Поэтому их экономики находятся в полной зависимости от спроса на международном рынке. На выплату процентов по долгам идет большая часть природных ресурсов идет. Таким образом, развивающиеся страны оказались в зависимости от различных видов помощи со стороны бывших метрополий. Франция,Великобритания и другие страны Запада проводили политику, направленную на сохранение своего влияния в бывших колониях новыми, более гибкими экономическими методами. Данная политика получила название неоколониализма. Экономическому развитию и решению социальных проблем в странах Азии и Африки мешали гражданские войны и другие конфликты. Военные диктаторы и авторитарные правители тратили деньги на оружие, а не на образование, жилье или здравоохранение. Сальвадор в Центральной Америке, Ливан на Ближнем Востоке, Камбоджа в Юго-Восточной Азии и Мозамбик в Африке — это ещё неполный перечень развивающихся стран, которые особенно пострадали от гражданских воин и конфликтов. Задание 3. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке: «Эпоху правления Брежнева (1964 – 1982 гг.) можно назвать временем «застоя» как в советской экономике, так и во внешней политике». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде. Аргументы в подтверждение: 1.Мало кто помнит, что брежневское «застойное» время началось... с реформ. В 1965 г. началось внедрение в промышленность СССР рыночных отношений (хозрасчета). В итоге 8-я пятилетка (1966 - 1970 гг.) стала самой успешной в советской истории и получила название «золотой». Было построено 1900 крупных предприятий, в том числе автозавод в Тольятти. Да и в последующих годах советские граждане, мягко говоря, не бедствовали - жизнь в СССР была дешевой и в общем-то комфортной. Застой в экономике начался, когда в начале 70-х мировые цены на нефть утроились, а в Западной Сибири нашли нефть. СССР с удовольствием сел на нефтяную иглу, а Брежнев потерял интерес к реформам. С этого момента для руководства страны было главным не модернизировать СССР, а сохранить стабильность. Даже ценой беспросветной деградации экономики. Очереди за дефицитом становились все длиннее, а список «доступных товаров» для обычного человека – короче. 2. . В 1960-годы СССР вышел на первое место в мире по производству цемента и в конце 1980-х годов уступил его Китаю, с 1966 года заметно опережал по этому показателю в расчёте на душу населения США и Великобританию. Население Советского Союза в те годы увеличилось на 42 млн. человек. При этом квартплата в среднем не превышала 3 % семейного дохода. Наблюдались успехи в других областях, например, в тракторостроении: Советский Союз экспортировал тракторы в сорок стран мира, главным образом социалистические и развивающиеся . Предметом гордости советского руководства был постоянный рост обеспеченности сельского хозяйства тракторами и комбайнам, однако урожайность зерновых была значительно ниже, чем в промышленно развитых капиталистических странах (в 1970 г. 15,6 ц/га в СССР против 31,2 ц/га в США, 50,3 ц/га в Японии , причём повышения урожайности добиться не удалось — в 1985 году она составила 15 ц/га. Однако было большое различие по районам — так, в Молдавской ССР средняя урожайность была 29,3 ц/га, в России — 15,6 ц/га, в прибалтийских республиках — 21,3-24,5 ц/га (все данные 1970 г). Семья Боршагиных , рабочих ткацкой фабрики имени Свердлова, во время отдыха дома вечером у телевизора. Москва, 1970 г. В целом для оценки эффективности сельскохозяйственного производства необходимо, разумеется, учитывать климатические условия. Тем не менее в РСФСР валовой сбор зерна (в весе после доработки) был в полтора—два раза выше, чем после Перестройки, схожие пропорции просматриваются и в поголовье основных видов скота. Аргументы в опровержение: 1. Одной из главных проблем экономики СССР был товарный дефицит в стране . Товарный дефицит в тех или иных сферах был характерен для определённых периодов в истории существования СССР и сформировал «экономику продавца» — производители и система торговли в условиях планового хозяйствования (отсутствие конкуренции и т. д.) не были заинтересованы в качественном сервисе, своевременных поставках, привлекательном дизайне и поддержании высокого качества товаров. К тому же из-за проблем, характерных для плановой экономики, периодически исчезали из продажи самые обычные товары первой необходимости. Данное явление относилось не только к производству товаров массового потребления («ширпотреб»), но в значительной степени и к крупному промышленному производству например автомобилестроению — фактически весь период «свободной торговли» её продукцией проходил в условиях строго лимитированных и нормируемых «рыночных фондов. Задание 4. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Из выступления на съезде «Товарищи! Нам нужно решительно, раз и навсегда развенчать культ личности, сделать надлежащие выводы как в области идейно-теоретической, так и в области практической работы. Для этого необходимо: Во-первых, по-большевистски осудить и искоренить как чуждый духу марксизма-ленинизма и несовместимый с принципами партийного руководства и нормами партийной жизни культ личности, вести беспощадную борьбу против всех и всяческих попыток возродить его в той или иной форме. Восстановить и последовательно проводить во всей нашей идеологической работе важнейшие положения учения марксизма-ленинизма о народе, как творце истории, создателе всех материальных и духовных богатств человечества, о решающей роли марксистской партии в революционной борьбе за преобразование общества, за победу коммунизма. В связи с этим нам предстоит провести большую работу над тем, чтобы с позиций марксизма-ленинизма критически рассмотреть и поправить получившие широкое хождение ошибочные взгляды, связанные с культом личности, в области исторической, философской, экономической и других наук, а также в области литературы и искусства. В частности, необходимо в ближайшее время провести работу по созданию полноценного, составленного с научной объективностью марксистского учебника по истории нашей партии, учебников по истории советского общества, книг по истории гражданской войны и Великой Отечественной войны. Во-вторых, последовательно и настойчиво продолжать проводимую в последние годы Центральным Комитетом партии работу по строжайшему соблюдению во всех партийных организациях, сверху донизу, ленинских принципов партийного руководства и прежде всего высшего принципа - коллективности руководства, по соблюдению норм партийной жизни, закрепленных Уставом нашей партии, по развертыванию критики и самокритики. В-третьих, полностью восстановить ленинские принципы советского социалистического демократизма, выраженные в Конституции Советского Союза, вести борьбу против произвола лиц, злоупотребляющих властью. Необходимо до конца исправить нарушения революционной социалистической законности, которые накопились за длительный период в результате отрицательных последствий культа личности.» В каком году происходил съезд, отрывок из выступления на котором приводится? Из отрывка выступления данный съезд происходил-25 февраля 1956 года. Какое название (пропущенное в тексте) получил период в отечественной истории, к которому относится проведение съезда? В этом тексте пропущена название: «Доклад о культе личности» Кто был руководителем СССР в этот период? Доклад «О культе личности и его последствиях» ( также известен как «секретный доклад Хрущёва на X0X съезде КПСС» был зачитан Первым секретарём ЦК КПСС Н. С. Хрущёвым на закрытом заседании XX съезда КПСС. Выскажите своё мнение относительно этого выступления. Мое мнение такое : Хрущёв в докладе рассказал лишь пол правды , поскольку,говоря о преступлениях Сталина, умолчал о своем собственном участии. По данному мнению, целью доклада Хрущёва было не только освободить соотечественников, но и консолидация личной власти, а так же запугивание партийных оппонентов, которые тоже принимали участие в репрессиях. Задание 5. Перед Вами историческая задача. Она состоит из исторического условия и нескольких заданий к нему: историческое условие: «Многие города Древней Руси возникали на берегах рек», задание: «Приведите три объяснения преимущества такого расположения». Придумайте свою историческую задачу, посвящённую изучаемому нами периоду. 1.Найдите 10 ошибок в тексте. Джузеппе Гарибальди родился в 1807году в Риме, в семье моряка.Уже подростком Джузеппе стал юнгой на торговом судне, побывал во многих портах, в том числе в Одессе. Однажды Гарибальди, став капитаном небольшого корабля, прибыл на юг России, в Таганрог, за партией зерна. В небольшом портовом кабачке незнакомый итальянец агитировал соотечественников вступать в освободительное общество “Молодая Италия”. Деятельность этого общества, вероятно, знакома многим по роману Жорж Санд “Овод”. Общество вело борьбу за демократическую и единую Итальянскую Республику, против испанского господства. Гарибальди принимает участие в подготовке вооруженного выступления в Генуе и использует в этих целях корабль “Золотая лань”. Но в феврале 1836 года замысел его соратников был раскрыт, Гарибальди чудом избежал ареста, заочно его приговорили к смертной казни. Затем Гарибальди отправился в Мексику, в Рио-де-Жанейро. Он начинает помогать повстанцам, ведущим борьбу против власти императора и рабства. Далее - сражения, бегство в Уругвай. Здесь Гарибальди выработал свой уникальный стиль революционной одежды, позднее принесённый им в Европу: черная рубашка, пончо и панама. Услышав об амнистии, он отплыл в Европу со своим легионом в полном составе. Когда корабль вошел в Балтийское море, в разных странах Европы грянула буря революций 1850года. (ред.) Ответ: Джузеппе Гарибальди родился в 1807 году в Ницце, в семье моряка. Уже подростком Джузеппе стал юнгой на торговом судне, побывал во многих портах, в том числе в Одессе. Однажды Гарибальди, став капитаном небольшого корабля, прибыл на юг России, в Таганрог, за партией зерна. В небольшом портовом кабачке незнакомый итальянец агитировал соотечественников вступать в освободительное общество “Молодая Италия”. Деятельность этого общества, вероятно, знакома многим по роману Этель Лилиан Войнич “Овод”. Общество вело борьбу за демократическую и единую Итальянскую Республику, против австрийского господства. Гарибальди принимает участие в подготовке вооруженного выступления в Генуе и использует в этих целях корабль “Эвридика” (“Золотая лань” - флагман Френсиса Дрейка, пирата). Но в феврале 1834 года замысел его соратников был раскрыт, Гарибальди чудом избежал ареста, заочно его приговорили к смертной казни. Затем Гарибальди отправился в Бразилию, в Рио-де-Жанейро. Он начинает помогать повстанцам, ведущим борьбу против власти императора и рабства. Далее - сражения, бегство в Уругвай. Здесь Гарибальди выработал свой уникальный стиль революционной одежды, позднее принесённый им в Европу: красная рубашка, пончо и сомбреро. Услышав об амнистии, он отплыл в Европу со своим легионом в полном составе. Когда корабль вошел в Средиземное море, в разных странах Европы грянула буря революций 1848 года. Задание 6. Используя представленный фрагмент текста, обоснуйте сущность и социальную значимость своей будущей профессии. «6 августа 1942 года 192 ребенка из Дома Сирот известного педагога Януша Корчака получают направление в лагерь “Треблинка”. Всем известно, что это лагерь смерти. Авторитет Корчака, как педагога был настолько огромен, что в момент погрузки один из немецких офицеров протянул ему “лист жизни”, даруя право остаться в гетто. В ответ Корчак зашел в вагон за своими детьми, громко захлопнув дверь. Когда дети выходили из вагона - это было не просто шествие, а настоящий марш. Марш против бесчеловечности и бандитизма. Дети построенные четверками, восемь педагогов по краям и во главе улыбающийся Януш Корчак, который нес на руках слабых малышей. Он улыбался потому, что дети - великие психологи и их невероятно сложно обмануть. Но на час, на полчаса, на 10 минут он мог избавить их от страха смерти. Дети пели, в этот момент они были ангелами смерти. До последнего момента, до входа в газовую камеру, Януш Корчак продолжал улыбаться и рассказывать сказку своим воспитанниками. Невозможно преуменьшить подвиг настоящего человека, педагога, врача. Невозможно не задуматься на миг, что душевная сила и красота проявляется в тех подвигах, которые не расцениваются, как таковые. Это был не красивый жест. Это было желание идти до конца в своей любви к людям, к детям.» Педагог является одной из самых социально значимых профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Он должен организовать свою работу так, чтобы ребенок развивался всесторонне. В равной степени должны развиваться и психологическая , и физическая, и нравственная , а так же творческая стороны его личности. Кроме того, воспитатель готовит ребенка к школьной жизни ,закладывая элементарные навыки такие как письмо , счет , рисование, пение. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педагога в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога. Воспитатель работает непосредственно с детьми в каком-либо учебном заведении, выполняя предусмотренные мероприятия и организуя их жизнь.Чтобы работа была успешной, воспитатель должен отлично знать возрастную психологию детей, педагогику, основные принципы организации воспитания детей младшего школьного , а так же дошкольного возраста. В самой деятельности педагога заложено гуманистическое начало. Оно реализуется в стремлении воспитывать в человеке человеческое, проявляется в отношении ко всем участниками воспитательных процессов ( коллеги , ребенок и его семья и др.). Задание 7. А) Подготовьте краткую историческую экскурсию (в том числе с использованием межпредметных связей) по улицам Вашего города (села, деревни), учитывая правила по обеспечению и охране жизни и здоровья детей и профилактике травматизма. Разработайте план анализа проведения данной экскурсии. Выполнить это задание Вам поможет таблица. Санкт-Петербург — северная столица России, которую больше 300 лет назад основал Пётр Первый. Сюда едут за историей и архитектурой XVIII-XX века, ради прогулок по речным каналам и разводных мостов. Город привлекает массу туристов, которые с удовольствием возвращаются сюда и всегда находят что-то новое.
Задание 9. Подготовить внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Победы и план его анализа.
Задание 10. Ознакомьтесь с видеороликом «Путин о демографии» по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=VSJVBGP8obI (скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку браузера) Какую глобальную проблему, стоящую перед Россией, поднимает президент В.В. Путин в своём выступлении? Демографию. Рождаемость в России снова падает, семьи создают представители малочисленного поколения 1990-х годов. Об этом в заявил президент РФ Владимир Владимирович в послании Федеральному собранию. Он отметил, что Россия проходит через очень сложный демографический период. По его словам, такой ключевой показатель, как суммарный коэффициент рождаемости, то есть число рождений, приходящихся на одну женщину, в 2019 году составил, по предварительной оценке, 1,5. "Много это или мало? Для нашей страны мало", - сказал президент. Путин напомнил, что в 1943 году, во время Великой Отечественной войны коэффициент составлял 1,3. "Еще хуже было в 1990-х годах. В 1999 году - 1,16 всего, хуже, чем во время Великой Отечественной войны. Семьи с двумя детьми тогда были редкостью, а то и вовсе были вынуждены откладывать рождение ребенка", - заметил президент РФ. По его словам, демография - сфера, где нет какого-то универсального, тем более узковедомственного решения. "Каждый наш шаг, новый закон, государственную программу мы должны оценивать прежде всего с точки зрения высшего национального приоритета - сбережения и приумножения народа России", - заключил Путин Коронавирус как прямая угроза Коронавирус пока не побежден окончательно, остается прямой угрозой. Мы видим, как драматично складывается ситуация во многих странах, где число заражений растет. Нам нужно сейчас держать под контролем все рубежи, призванные затормозить распространение вируса, и по контуру внешних границ, и внутри нашей страны", - сказал Путин. "Еще раз обращаюсь к гражданам России: дорогие мои, нельзя терять бдительность, прошу вас беречь себя и своих близких, максимально соблюдать все рекомендации врачей и санитарных служб", - добавил президент. Путин дал поручение с 1 июля расширить программы диспансеризации и профилактических осмотров российских граждан всех возрастов и подчеркнул, что в рамках этой программы важен максимальный охват, поэтому поставки мобильных медицинских диагностических комплексов для регионов увеличатся. В продолжение темы оздоровления граждан, Путин предложил продлить программу туристического кешбэка для путешествий по России. "Чтобы как можно больше людей могли укрепить здоровье в санаториях и пансионатах, предлагаю, по меньшей мере, до конца года продлить программу, по которой гражданину возвращается 20% его затрат на туристические поездки по России. Кроме того, президент РФ предложил возвращать половину стоимости путевок в детские летние лагеря. Задание 11. Подготовьте занятие с детьми дошкольного возраста по формированию навыков самообслуживания, используя художественные картины второй половины ХХ века. Придумайте проверочное задание для детей, которое они должны представить в форме рисунка. Задачи: 1.Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания; 2.Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого; 3.Проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду; 4.Продолжать использовать правила поведения среди людей: моем руки. Методы и приемы: -игровой; -потешки; -сюрпризный момент Материал: -иллюстративный материал по алгоритму мытья рук. Воспитатель: Ребятки к нам в гости хотел придти Мишенька – медведь. А где же он? Давайте вместе его позовем. Дети: Мишенька – медведь, иди к нам. Мишенька - медведь: Иду – иду, уже спешу к ребяткам в гости. Здравствуйте, детишки. Я к вам очень торопился , дорога была длинная. И вас хочу я угостить. Воспитатель: А что это у мишки в лапах? Дети: Корзинка. Воспитатель: А что в корзинке? Мишенька - медведь: Пирожки, да пряники. Угощайтесь, пожалуйста ребята. Воспитатель: Спасибо тебе Мишенька, что принес нам угощения. Но перед тем как кушать, обязательно нужно помыть руки и лапки. Мишенька - медведь: Ребята, я совсем не умею мыть лапы. Научите меня, пожалуйста. Воспитатель: Научим, обязательно. Воспитатель: Вот смотри. (Используется алгоритм последовательного мытья рук. Детки показывают и рассказывают – вместе с воспитателем). Воспитатель: Перед тем, как мыть руки, что нужно сделать? (Показывает на картинку). Дети: Закатать рукава. Воспитатель: «Чтобы случайно не попала Из под крана в них вода Руки надо чисто мыть Рукава нельзя мочить». А теперь откроем кран Чик – чик; чик – чик И польется водичка, как? С – с – с «Лейся чистая водичка, Лейся теплая водичка. Нам водичка – добрый друг Скажут люди все вокруг» Мы намочим ручки и возьмем из мыльницы аккуратно мылеца. Мы намылим ручки как ?- вот так, вот так. «Мойся,мылься - не ленись! Не выскальзывай мыло и не злись! Мы теперь с тобой дружны Нам грязнули не нужны!» Положим мыло в мыльницу. Сделаем перчатки, каждый пальчик намылим, и ладошки намылим, сделаем перчаточки белые пушистые, понюхайте – душистые. А теперь мы смоем мыло Жи – жи; жи – жи; Чисто – чисто; чисто – чисто; Жи – жи; жи – жи; Выжмем ручки как? Вот так, вот так. «Вытирать мы будем сами Полотенцем белым Мы опрятны, аккуратны Вот какое дело!» Мишка, а у наших ребяток есть полотенце, у каждого свое. Они тебе их покажут: У Полины свое полотенце У Саши свое. У Ксюши свое. Воспитатель: Научился мишка мыть лапки? Мишенька – медведь: Да, спасибо, ребятки. Воспитатель: Вот теперь пойдем в умывальник и тебе покажем снова. Чтобы ты точно не забыл. Показ мытья рук с использованием потешек – прибауток. (Обратить внимание на воду, что она теплая и чистая. Мыло намылилось, появились пузырьки белые – воздушные, мыло душистое). Полюбуемся на ручки и пойдем угощаться вкусностями.(Угощение). Мишенька - медведь: «Все ребятки мне пора. Вам спасибо детвора. Научили руки мыть. Грязь смывать. Насухо полотенцем вытирать. Я теперь каждый день перед едой буду мыть руки. До свидания». Последующая деятельность: Предложить ребятам красками разукрасить зарисовку на тему «мытье рук ». Выставка рисунков. После рисования всем вместе ещё раз продемонстрировать усвоенный материал. Пермь - 2022 |