|
|
Практическое задание 3. Мамедова С.Б.. Дисциплина Развитие речи в норме и недоразвитие речи Практическое задание 3, Модуль 3
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки
Программа профессиональной переподготовки
Логопедия в здравоохранении. Логопедическая помощь больным с нарушениями речи и других высших психических функций (620)_new
Дисциплина: Развитие речи в норме и недоразвитие речи
Практическое задание 3, Модуль 3. Недоразвитие речи
Выполнил:
слушатель Мамедова Садагет Бахтияровна
Преподаватель:
Лещенко Светлана Геннадьевна
г. Пермь – 2021
Цель: развивать умение дифференцировать норму и патологию речевого развития на основе интерпретации продуктов речевой деятельности.
Задание 1. Охарактеризуйте основные признаки фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. Приведите примеры из литературы и/или из собственных наблюдений за детьми.
Ответ на первый вопрос.
Признаком фонематического недоразвития у детей является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Сюда чаще всего относятся свистящие, или шипящие звуки, звуки (р),(л), реже звонкие и глухие, твердые и мягкие, взрывные и фрикативные.
У некоторой части детей с фонетико-фонематической недостаточностью отмечается бедность словарного запаса, аграмматизм, то есть элементы общего недоразвития речи. Для таких детей характерны неустойчивость внимания, отвлекаемость; наблюдается общая смазанность речи, «сжатая» артикуляция, недостаточная выразительность и четкость речи.
В процессе логопедических занятий по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи используется речевой и наглядный материал (соответствующий возрасту ребенка), различные дидактические приемы, логопедический массаж. Также используются различные артикуляционные упражнения. Есть определенный комплекс упражнений, направленных на развитие этих органов. Упражнение артикуляционной гимнастики для тренировки губ.
«Поцелуй». Дети учатся вытягивать губы трубочкой, как будто хотят кого-то поцеловать.
«Пятачок». Ребенок смыкает губы ( как в упражнении поцелуй) и двигает ими по кругу.
«Улыбка». Зубы смыкаются, при этом губы расплываются в широкой улыбке.
Язык – это самая важная часть аппарата артикуляции, поэтому его тренировка нужно заниматься в первую очередь. Для этого используется следующие упражнения.
«Лопатка».Нужно высунуть язык как можно дальше, при этом он должен быть расслабленным.
«Игла». Задача аналогичная, но при этом язык должен быть напряжен.Желательно держать в таком положении в течении 10 секунд.
«Трубочка». Язык нужно свернуть в трубочку, одновременно напрягая его.
Несложные манипуляции, вроде цоканья и щелчков языком.
Задание 2. Дайте развернутую характеристику уровней речевого развития. Ответ занесите в таблицу.
Уровень речевого развития
|
Автор, выделивший уровень
|
Характеристика
|
|
|
|
1 уровень
|
Р.Е.Левиной
|
1-й уровень речевого развития, характеризуемый в литературе как «отсутствие общеупотребительной речи»,наиболее стойкое и специфическое речевое недоразвитие, причиной которого часто является моторная алалия. При этой форме речевой патологии у детей имеется поражение (или недоразвитие) корковых речевых зон головного мозга, и в первую очередь зоны Брокка.
Иногда лепетное слово совершенно не похоже на свой оригинал, поскольку ребенок в состоянии правильно передать лишь просодические особенности его произношения – ударение, количество слов, интонация.
У детей 1 уровнем речевого развития фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется фонематической неопределенностью и нестойким фонематическим оформлением.
Для этих детей, кроме специфического дефекта, характерны нарушение внимания, памяти, мышления, расстройства эмоционально- волевой сферы и поведения.
|
2 уровень
|
Р.Е.Левиной
|
2-й уровень речевого развития определяется в литературе как «начатки общеупотребительной речи».У этих детей общее недоразвитие речи сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов. Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей 2-ого уровня выявляет наличие у них характерны нарушений познавательной деятельности, обусловленных как самим речевым дефектом, так и низкой умственной работоспособностью.
Фонематическая сторона речи детей 2 уровня речевого развития характеризуется наличием множества искажений, замен и смешений; у них нарушено произношение мягких и твердых звуков, шипящих, свистящих, аффрикат, звонких и глухих.
При этом звуки. Находящиеся в изолированной позиции, дети могут произносить правильно.
|
3 уровень
|
|
3- уровень речевого развития характеризуется развернутой фразой речью с элементами недоразвития лексики, грамматики, фонетики, без других выраженных нарушений нервно-психической деятельности. У этих детей отсутствуют локальные поражения центральной нервной системы.
Типичным для данного уровня является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченными значениями, а так же слов с переносным значением.
Фонематическое недоразвитие детей данной группы проявляется в несформированности процессов дифференциации звуков: дети с трудом
|
4 уровень
|
Т.Б.Филичевой
|
Четвертый уровень речевого развития характеризуется неполной сформированностью. Звукослоговой структуры, недостаточной внятностью, выразительностью речи, нечеткой дикцией, отдельными нарушениями смысловой стороны языка, недостаточным уровнем сформированности лексических средств языка и связной речи.
|
Задание 3. Раскройте задачи логопедической работы с детьми с ОНР при разных уровнях речевого развития. Ответ представьте в виде таблицы.
Уровень речевого развития
|
Задачи логопедической работы
|
1 уровень
|
Для первого уровня характерна ограниченность речевых средств общения. Ребенок произносит несколько слов и звукоподражаний, и то нечетко. Речь в основном лепетная, предложения однословны.
В общении малыш использует мимику т жесты. В основном звуки он произносит неправильно, при этом в слове не может выделить ни отдельные звуки, и слоги. Одним и теми же словами ребенок выражает и действия, и предметы.
|
2 уровень
|
Речевая активность ребенка на этом уровне более высокая. Он хорошо понимает обращенную речь, в которой различает единственное и множественное число существительных и глаголов, мужскую и женскую форму глаголов прошедшего времени. Хуже распознает прилагательные.
|
3 уровень
|
На третьем уровне у ребенка появляется развернутая фразовая речь с преобладанием существительных и глаголов. Ребенок использует простые не распространенные предложения. Обращенную речь понимает на уровне нормы. При этом у него сохраняется лексико-грамматическое и фонетико-фонематическое недоразвитие.
Возникают трудности при использовании однокоренных слов, образовании новы форм с помощью суффиксов и приставок.
|
4 уровень
|
Логопедическая работа с детьми 4 уровня речевого развития связана с дальнейшими совершенствованиями фонетического, лексико- грамматического строя языка, связной речи, а так же подготовки детей к овладению грамотой.
| |
|
|
Скачать 90.1 Kb.