практическая математика. практич 3 математ. Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 3 Обучающийся Хамзина Марина Владимировна Преподаватель Окулова Любовь Сергеевна

• Название: Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 3 Обучающийся Хамзина Марина Владимировна Преподаватель Окулова Любовь Сергеевна
• Анкор: практическая математика
• Дата: 29.03.2023
• Размер: 80.09 Kb.
• Имя файла: практич 3 математ.doc
• Тип: Занятие; #1023933

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

Практическое занятие 3


Выполнил:

Обучающийся Хамзина Марина Владимировна

Преподаватель:

Окулова Любовь Сергеевна


Задание 1.

УМК «Школа России»

Цели и задачи изучения математики в программе	Концептуальные положения программы	Структура. Содержание программы	Оценка программы	Предложения по совершенствованию программы
ЦЕЛИ: 1. Математическое развитие - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации. 2. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; 3. Воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремление использовать математические знания в повседневной жизни. ЗАДАЧИ: 1. Создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения; 2. Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач; 3. Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления; 4. Сформировать представление об идеях и методах математики, математики как форме описания и методе познания окружающего мира; 5. Сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики. 6. Сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся; 7. Выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.	Органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных способностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.	СОДЕРЖАНИЕ: 1. Числа и величины; 2. Арифметические действия; 3. Текстовые задачи; 4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 5. Геометрические величины; 6. Работа с информацией. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ. Курс рассчитан на 540 ч: 1 кл. - 132 ч, 2-4 кл.- по 136 ч	В данной программе полностью реализуется обязательная часть содержания образования, обозначенная в примерной программе начального образования (стандарт второго поколения)	В учебнике по математике не хватает правил и примеров решения (задачи, алгебраические примеры)

Задание 2.

1. Математика, 2 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Издательство «Просвещение», Москва, 2014 год, в 2х частях.

2. Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют ФГОС

3. Учебник доступен и научно начальным классом, поскольку благодаря ему ученики научиться пользоваться практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и ученика, придумывать свои собственные вопросы; создавать небольшое высказывание (или доказательства своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

4. Учебник краток, сжат, присутствует чёткость и темы расписаны на одном листе.

5. Многие задания учебника позволяют учителю использовать их творчески, анализируя с учетом реальных знаний и умений своих учеников и внося в эти задания некоторые дополнения, усложняющие содержание (проанализировать примеры в столбике и продолжить его составление, решая новые примеры; составить и решить аналогичную задачу или две-три задачи, обратные данной; изменить вопрос задачи так, чтобы она решалась не одним, а двумя действиями или чтобы она решалась другим действием и т. п.).

6. Самостоятельные наблюдения, сравнение, классификация предметов (явлений) по определенному признаку, посильные обобщения, к которым учебник побуждает детей, формируют у них учебные мотивы, познавательный интерес вообще и, что очень важно, интерес к математике в частности.

7. Формат учебника красочный, много иллюстрации, задания систематической последовательности, так как предназначен для учебников начальной школы, логически построен.

8. Организует детей путём решения поставленных задач и самостоятельного ответа на поставленные вопросы.

9. учебник ориентирован как на слабых, так и на сильных учащихся. Задания в учебнике часто подобраны так, что учитель вполне может проводить дифференцированное обучение. По математике М.И. Маро можно обучать детей разного уровня подготовленности. Более слабые ученики решают примеры в одно действие, содержащиеся в первых двух столбиках задания, более сильные — примеры в два действия из двух других столбиков; одни ученики решают задачу, данную в учебнике, другие составляют и решают задачу, обратную данной; одни записывают решение задачи выражением, другие, которым трудно, — по действиям и т. п.

10. Имеются образцы выполнения заданий для наилучшего усвоения и понимания решения задания. Они предъявляются в виде правил, а также обсуждения решения с учителем. Учебный материал достаточно корректно изложен. Прочность усвоения материала обеспечивается за счет продуктивного повторения, т.е. с помощью заданий на изучение нового, при выполнении которых актуализируется уже изученное: за счет специальных разделов, заданий на повторение.

11. Материал необходим для расширения кругозора, умения просчитывать ту или иную меру величины, уметь отличать их. Математика необходима для расчёта площади, количества и других жизненных аспектах.

Моя племянница училась по УМК «Школа России». Могу сделать выводы исходя из собственного опыта. Очень мало теоретической части (если ребенок пропустил новую тему, либо не понял на уроке) возникают сложности, не хватает образцов решения примеров. Приходится искать способ объяснения в интернете, что на мой взгляд, не правильно.

Задания разноуровневые, есть задачи на логику, что очень хорошо развивает мышление ребенка. Учебник красочный, что привлекает внимание учеников. Хотелось бы больше усложненных заданий, для детей, у которых интерес есть к математике. Это важно для самосовершенствования в предмете и самоутверждения ребенка в обществе.

Пермь - 2021