Курсовая. Дистанционное обучение

• Название: Дистанционное обучение
• Анкор: Курсовая
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 2.05 Mb.
• Имя файла: Kursovaya_rabota.doc
• Тип: Документы; #584295
• страница: 5 из 8

2.2 Дидактические особенности системы дистанционного обучения

Использование новых технологий передачи информации существенно влияет на весь процесс обучения, основанный на этих технологиях. Требует пересмотра как номенклатура и предметное содержание получаемых дистанционно специальностей, так и методики обучения, модели деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых.

Дидактические особенности СДО обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:

• 
  стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения и применения материал, а также вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала;
  
• 
  усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;
  
• 
  развития способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов.
  

Дидактическая специфика дистанционного обучения в значительной степени направлена на особые познавательные стратегии и стратегии обучения, мобилизующие познавательные ресурсы (например, долговременную память и внимание) для достижения цели обучения.

Характеристики познавательных стратегий в СДО таковы:

• 
  целенаправленность;
  
• 
  сформированность;
  
• 
  предполагают усилие;
  
• 
  привязаны к ситуации.
  

Важнейшими в дистанционном обучении являются:

• 
  стратегии ориентации;
  
• 
  стратегии отбора;
  
• 
  стратегии повторения;
  
• 
  стратегии проработки;
  
• 
  стратегии организации;
  
• 
  познавательные стратегии.
  

К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями передачи информации и общения, в первую очередь следует отнести:

• 
  принцип активности;
  
• 
  принцип самостоятельности;
  
• 
  принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы;
  
• 
  принцип мотивации;
  
• 
  принцип связи теории с практикой;
  
• 
  принцип эффективности.
  

Чтобы способствовать использованию компьютерных сетей студентами преподавателям рекомендуется предпринять следующие шаги:

• 
  определить минимально допустимое количество сообщений в неделю;
  
• 
  добиться, чтобы вся наиболее важная информация была доступна только через компьютер;
  
• 
  довести до сведения студентов, что выпускной балл будет частично зависеть от содержания отсылаемых сообщений;
  
• 
  осуществить полный переход к безбумажной технологии.
  

Для того, чтобы повысить активность и самостоятельность дистанционного обучения предлагается несколько приемов.

Во-первых, следует давать групповые задания (для того, чтобы каждый обучаемый чувствовал ответственность перед своими коллегами).

Во-вторых, студенты допускаются к получению следующей порции знаний, только когда они освоили предшествующий материал.

В-третьих, компьютерный доступ к той или иной деятельности допускается только в определенный промежуток времени. Например, чтение материалов и их обсуждение происходит в первой половине недели, а сдача зачетов в режиме прямого доступа - во второй половине.

Важным моментом при проведении ДО является то, что остается полная запись (протокол) всех материалов, получаемых в процессе обучения. Естественно, что этого не происходит при традиционном обучении. Такие материалы весьма ценны во многих отношениях, в том числе:

• 
  Разъяснение методиста, даваемое студенту, доступно всем остальным членам группы и может быть сохранено в специальной базе данных ответов. Это позволяет определить, какие вопросы являются наиболее типичными и наметить пути совершенствования курса СДО.
  
• 
  Студенты получают полную и точную информацию для анализа и осмысления. При традиционном способе обучения у них в лучшем случае остаются конспекты занятий (если они их вообще ведут).
  
• 
  Протокол позволяет оценить активность студента или группы, например, сколько раз в неделю посылались сообщения. Однако в больших рабочих группах оценка конкретного вклада участников затруднена.
  
• 
  Студентам можно дать задание проанализировать протокол с точки зрения оценки динамики обсуждения, философской и этической позиции участников и их эволюции в процессе обучения.