Курсовая. Дистанционное обучение

• Название: Дистанционное обучение
• Анкор: Курсовая
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 2.05 Mb.
• Имя файла: Kursovaya_rabota.doc
• Тип: Документы; #584295
• страница: 2 из 8

1 Дистанционное обучение

1.1 Что следует по­нимать под дистанционным обучением

Под дистанционными образовательными технологиями согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Дистанционное обучение — это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения. Последние три компо­нента. В дистанционной форме обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например, только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций вкомплексе с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс-технологией, пр.).

Дистанци­онное обучение строится в соответствии с теми же целями и содержанием, что и очное обучение. Но формы подачи материа­ла и формы взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой различны. Дидактичес­кие принципы организации дистанционного обу­чения (принципы научности, систем­ности и систематичности, активности, принципы развивающего обучения, наглядности, дифферен­циации и индивидуализации обучения и пр.) те же что и в очном обучении, но отлична их реализация, которая обусловлена спецификой новой формы обучения, возможностя­ми информационной среды Интернет, ее услуга­ми.

Таким образом, с одной стороны, дистанционное обуче­ние следует рассматривать в общей систе­ме образования (непременно в системе непрерывного образования), предполагая при этом преемственность отдельных ее звеньев. С другой, дистанционное обуче­ние необходимо различать как систему и как процесс. Как и в других формах обучения, дистанционное обуче­ние пред­полагает теоретическое осмысление этапа педагогического проектирования, ее содержательной и педаго­гической (в плане педагогических техноло­гии, методов, форм обучения) составляю­щих. Следовательно, задачами этапа педагоги­ческого проектирования являются: создание электронных курсов, элек­тронных учебников, комплексов средств обучения, разработка педагогических тех­нологий организации процесса обучения в сетях.

Авторы статей выделяют ряд характеристик дистанци­онного обучения.

Курсы дистанци­онного обучения предпо­лагают тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспе­чивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предо­ставлять возможность группового обучения. Наличие эффективной обратной связи поз­воляющей ученику получать инфор­мацию о правильности своего продвиже­ния по пути от незнания к знанию. Мотива­ция — также важнейший элемент любого курса дистанционного обучения. Для её повышения, важно применять разнообразные приемы и средства. А так же необходимо пред­усмотреть инвариантные компоненты при разработке курсов дис­танционного обучения.

1.2 Цели дистанционного обучения

Можно выделить следующие цели дистанционного обучения:

• 
  профессиональная подготовка и переподго­товка кадров;
  
• 
  повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;
  
• 
  подготовка школьников по отдельным учеб­ным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
  
• 
  подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
  
• 
  углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
  
• 
  ликвидация пробелов в знаниях, умениях, на­выках школьников по определенным пред­метам школьного цикла;
  
• 
  базовый курс школьной программы для уча­щихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в те­чение какого-то отрезка времени;
  
• 
  дополнительное образование по интересам.
  

Список потенциальных потребителейСДО, которыми являются:

• 
  лица всех возрастов, проживающие в малоосвоенных регионах, удаленных от вузовских центров;
  
• 
  специалисты уже имеющие образование и желающие повысить свою квалификацию, приобрести новые знания или получить второе образование;
  
• 
  обширный контингент потребителей образовательных услуг, готовящихся к поступлению в ВУЗы;
  
• 
  лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ограниченной пропускной способности этой системы, невозможности совмещения учебы с работой (сельские жители, вахтовики, и т.п.),
  
• 
  лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил России, а также увольняющиеся в запас офицеры и члены их семей;
  
• 
  лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях (нуждающиеся в обучении на дому);
  
• 
  субъекты и объекты пенитенционарной системы (заключенные и обслуживающий персонал);
  
• 
  иностранные граждане, желающие получить образование в России, но не имеющие возможность приехать для учебы по различным причинам.
  
• 
  лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны;
  
• 
  специалисты уже имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование;
  
• 
  талантливые и продвинутые индивиды, стремящиеся получить дополнительные знания, второе параллельное образование, пройти образовательную программу в сжатые сроки;
  
• 
  различные категории специалистов, которым требуется переподготовка и повышение квалификации, в частности, преподаватели различных образовательных учреждений;
  
• 
  безработные и беженцы, зарегистрированные в федеральной службе и муниципальных центрах занятости.
  

Таким образом, дистанционное обучение (ДО) это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе, которое можно рассматривать как информационное образовательное пространство.

На рис. 1. графически  представлены основные укрупненные компоненты-участники информационного образовательного пространства. Целевой функцией системы дистанционного обучения, является получение от учащегося запроса по конкретной тематике, относящейся к области образования (1), последующая обработка данного запроса (2), отсылка отформатированного запроса к информационным источникам - локальные базы данных, ресурсы Internet (3), выбор наиболее подходящего результата (4) и конечная выдача ответа пользователю (5).



Рис. 1. Организация взаимодействия участников
процесса дистанционного образования