Экзамен логопедия. Дизартрия как речевое нарушение. История изучения дизартрических расстройств. Статистические сведение о распространении дизартрический расстройств. Определение и патогенез дизартрии
 Скачать 99.42 Kb.
|
|
§ нормализация состояния и функционирования органов артикуляции посредством дифференцированного и точечного массажа, артикуляционной гимнастики; § развитие зрительного и слухового восприятия; § развитие эмоциональных реакций; § развитие движений руки и действий с предметами; § формирование подготовительных этапов развития понимания речи; § развитие подготовительных этапов формирования активной речи. Эти направления видоизменяются в зависимости от возраста ребенка, уровня его развития и его возможностей. 22. Назовите типы учебных заведений где воспитываются и обучаются дети, страдающие дизартрией 23. Подберите комплекс игр, заданий и упражнений по развитию фонематического восприятия у детей с дизартрией 1)УЗНАВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ Процедура. На столе пере ребёнком несколько звучащих игрушек: дудочка, колокольчик, бубен, губная гармошка. Ребёнку предлагается послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем нужно только на слух, без зрительной опоры (ребёнок отворачивается) определить, что звучит. Инструкция. Послушай и постарайся узнать, какой из предметов звучал: дудочка, колокольчик, бубен или губная гармошка. ) РАЗЛИЧЕНИЕ ОДИНАКОВЫХ ЗВУКОКОМПЛЕКСОВ ПО СИЛЕ И ТЕМБРУ Процедура. Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращённого звукокомплекса. Взрослый предлагает ребёнку отвернуться и догадаться, кто из детей ( если игра проходит в группе ) позвал его. Вначале ребёнка зовут по имени , затем ( для усложнения ) произносят короткую фразу. Инструкция. Ребята, сейчас Дима отвернётся, а мы будем звать его по имени. Дима, ты должен угадать, кто из ребят тебя позвал. Процедура. Взрослый предлагает ребёнку определить далеко или близко находится звучащий предмет. Лает собака: АВ ( громко ), АВ-АВ ( тихо ). Мяукает кошка, мычит корова, поёт петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.п. Инструкция. Сейчас тебя будут звать разные животные, а ты постарайся услышать далеко они или близко. 3)РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО СОСТАВУ Процедура. Ребёнку даны два кружка - красный и зелёный - и предлагается игра: если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное - красный. Инструкция. Сейчас я буду называть предметы, которые ты видишь на картинке " правильным " словом и " неправильным " словом. Если ты услышишь " правильное " слово - подними зелёный кружок, если " неправильное " - красный. Процедура. Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по два, затем по три в названном порядке: Инструкция. Повторяй за мной. ) ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СЛОГОВ .1. Процедура. Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по звонкости / глухости, сначала по два слога: Затем по три слога: Инструкция. Повторяй за мной. .2. Процедура. Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по мягкости / твёрдости: ПА - ПЯ ПО - ПЁ ПУ - ПЮ ПЫ - ПИ МА - МЯ МО - МЁ МУ - МЮ МЫ - МИ ВА - ВЯ ВО - ВЁ ВУ - ВЮ ВЫ - ВИ ТА - ТЯ ТО - ТЁ ТУ - ТЮ ТЫ - ТИ Инструкция. Повторяй за мной. .3. Процедура. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными: ПТА - ПТО - ПТУ - ПТЫ КТА - КТО - КТУ - КТЫ ФТА - ФТО - ФТУ - ФТЫ ТМА - ТМО - ТМУ - ТМЫ и т.д. Инструкция. Повторяй за мной. ) ИССЛЕДОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА .1. Процедура. Исследователь предлагает назвать первый звук в словах: Материал исследования - слова: ИНДЕЕЦ, ИСТОРИЯ, ИЗБУШКА, АИСТ, АСТРА, АНГИНА, АЛЛА, АРБУЗ, АДРЕС, УТЮГ, УЛИТКА, УШИ, УКРОП, УЗОР, УРОК и т.п. Инструкция. Послушай и назови первый звук в словах. .2. Процедура. Назвать последний звук в словах: ГОЛОВА, ШАПКА, РУЧКА, КИНО, ОГОНЬКИ, ПИРОГИ, ЛОПАТЫ, КОНФЕТЫ, КАКАДУ и т.д. Инструкция. Послушай и назови последний звук в этих словах. .3. Процедура. Назвать первый и последний звук в словах: ИГОЛКА, ИЗБУШКА, УЛИЦА, УЧЕНИЦА, АФИША, ИЩЕЙКА, ОВОЩИ, ОПЕРА, ОСЫ, ОСЛИКИ и т.д. Инструкция. Послушай и постарайся назвать первый и последний звук в словах. .4. Процедура. Назвать все звуки по порядку: БАК, ЗАЛ, ГУЛ, ДАР, ЛУК, МОХ, ПАР, ПОЛ, СОК и т.п. Инструкция. Послушай и постарайся назвать все звуки в словах по порядку. Оценка результатов исследования Для оценки качества выполнения упражнений мы приняли следующую шестибальную систему оценок: - выполнено без замечаний; - выполнено с незначительными ошибками; - предпринятые попытки на 50% удачны; - предприняты частично удачные попытки к выполнению; - предприняты неудачные попытки к выполнению; - не предпринимает попыток к выполнению. 24. Подберите 10 упражнений, направленных на развитие силы продолжительности и плавности речевого выдоха. «Наслаждаемся запахами духов». Вдох через нос и ровный, медленный выдох через рот.
25. Подберите 10 упражнений, направленных на развитие силы, высоты, диапазона голоса. 1. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз. 2. “Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту:  3. Читать текст по строчке с интонацией, ребенок повторяет с такой же интонацией Была тишина, тишина, тишина. Вдруг грохотом грома сменилась она! И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. Наверно, сейчас барабанить он станет. Уже барабанит! Уже барабанит! Скажи погромче слово «гром» - Грохочет слово, словно гром! 4.Тембр голоса. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки в замке над головой. Вдохнуть через нос, слегка прогнувшись назад. Наклоняясь вперед, медленно выдохнуть. При этом произносить каждый раз новый гласный: «а», «о», «у», «ы», «э».
Мы хлопаем руками: «Хлоп-хлоп-хлоп». Мы топаем ногами: «Топ-топ-топ».
26. Приведите систему упражнений, направленную на формирование кинетической и кинестетической основ движения. Упражнения по развитию кинестетической основы движений руки 1. Вытянуть руку вперед и вниз; все пальцы, кроме большого, сжать; большой палец поднять вверх. 2. Опустить кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть влево. 3. Опустить вниз кисть левой руки. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть вправо. 4. Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх. 5. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь левой (правой) руки. 6. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ней вертикально. 7. Неплотно сжать пальцы правой (левой) руки в кулак, оставив между пальцами и ладонью небольшое отверстие. 8. Соединить наклонно («домиком») пальцы правой и левой рук, большие пальцы при этом прижаты к кистям. Упражнения по развитию кинетической основы движений руки Развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений 1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе. 2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки. 3. Выполнить аналогичное задание одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе. 4. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого). 5. «Пальчики здороваются». Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев. 6. «Кто кого победит». Соединить кисти рук перед собой. Поочередно производить поджимы рук вправо, влево. 7. Пальцы правой (левой) руки широко развести, свести, снова развести, удержать в течение 2—3 секунд. 8. «Солнышко». Ладонь правой (левой) руки с раздвинутыми пальцами-лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу. 9. «Болото». Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают с кочки на кочку». (Аналогичные движения осуществляются, начиная с мизинца.) |