практика. практика 3 переделанная. Дневникотчет по производственной практике
 Скачать 296.33 Kb.
|
|
Приложение 10. Разработка планов конспектов по организации проведения общения детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Для создания системы в планировании в МБДОУ «Радуга» используется несколько различных видов планирования: 1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3 года; 2. Годовой план ДОУ; 3. Тематические планы (по основным видам деятельности); 4. Индивидуальные планы специалистов и администрации; 5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе. ПРИНЦИПЫ ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду). Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов. Учет местных и региональных особенностей климата. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии. Учет индивидуальных особенностей (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс). Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности (занятий, игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками). Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости (планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью). Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам). Взаимосвязь процессов обучения и развития (обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности). Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи - познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.) Рассмотрим на примере Сюжетно-ролевой игры «Семья» какие задачи могут быть запланированы в течение 1 - 2 недель: 1 день - учить детей выполнять правила ролевого поведения; 2 день - учить детей заранее придумывать план игры; 3 день - способствовать объединению с игрой «Магазин», обратить внимание на культуру общения; 4 день - способствовать использованию в игре предметов заместителей; 5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка). Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов. Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий. Планируемая деятельность должна быть мотивирована. Мотив - это интерес, желание. Мотивация практическая - научиться сделать. Мотивация игровая (использование на занятии игровых приемов. Например: пришел в гости Незнайка, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?…) Мотивация познавательная (интерес к новой информации - Хотите узнать как живут птицы в лесу?…). Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка. Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать разнообразную деятельность, но и создать в группе полноценную предметно-развивающую среду: уголки - экологический, спортивный, театрально-музыкальный, патриотический (в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, центры «Науки», «Занимательной математики», зону сюжетно-ролевых игр. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ. Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. (консультации, беседы, просветительская работа - «Чему научить дома?, «Что должен знать и уметь ребенок к концу года?». УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ 1. Знание программных задач. 2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей. 3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 - 4 раза) с небольшим интервалом. Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы. Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность. 4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали - каждый в отдельности. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Перспективный план - составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида). В перспективном плане планируются: 1. Цели и задачи (на квартал); 2. Виды детской деятельности: а) игровая деятельность; б) социальное развитие; в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения, подвижные игры); г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты, эксперименты); д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая, изобразительная); е) элементы трудовой деятельности. Работа с семьей. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Календарно-тематическое планирование - структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо: Установить объем плана в условно-учебных часах. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы. Например: Овощи - 2 занятия, ОБЖ - 6 занятий, Времена года - 4 занятия. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач. Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течение года. КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса. Педагогический процесс - это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата. Педагогический процесс - совместная деятельность воспитателя и ребенка. Календарный план - предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день. Компонентами календарного планирования являются: 1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам). Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать). Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Например: воспитывать любовь к природе - цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель. Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика показывает, что воспитатели, работая в паре поочередно составляют план на 1 - 2 недели. Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать: УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение. В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям: Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы. Например: сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах. Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку. Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов труда. Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности. Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии комплекс меняется через две недели. ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление. Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры, если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке: 1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще. 2. Подвижная игра (сюжетная «Гуси-гуси…», бессюжетная «День - ночь», соревновательная - «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей сезона. 3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в старших группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки). 4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие. 5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям (математике, развитию речи), с детьми которые не усвоили материал (3 - 7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к праздникам. 6. Труд по подгруппам (по желанию детей - чем хотят заняться). У малышей необходимо формировать потребность в труде. Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей. ВЕЧЕР. Цель: создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад. В данный отрезок времени планируются: 1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей. 2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз в неделю (в четверг или пятницу). Примерные названия праздников: праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки. 3. Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам. Планировать знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение. 4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной деятельности, конструированию до занятия, занятие - это результат работы воспитателя. До занятия желательно планировать индивидуальную работу с робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на занятии эти дети чувствовали себя увереннее. 5. Чтение художественной литературы. 6. Работа с родителями. Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима циклограмма. ЗАНЯТИЯ. Запись занятий в календарном плане необходимо делать следующим образом: Тема занятия. Задачи (программное содержание). Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Чему научить, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна. ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования: 1. Текстовая - самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы. 2. Схема-сетка. 1 страница - список детей. 2 страница - сетка занятий. 3 страница - основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности. Например: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи. Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей. Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течение всей недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями. 3. Блочное планирование - вариант для творческих, ответственных воспитателей. В течение недели обыгрывается один предмет, явление или тема. Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах. Например: Тема «Рыбка» Развитие речи - Чтение стихотворения «Где спит рыбка», Рисование - «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир - «Разноцветные рыбки» и т. д. Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана - это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью. ПОДНЕВНОЙ ПЛАН планирование календарный занятие детский сад На основе перспективного плана и сетки занятий воспитательница составляет подневной план работы. Примерная схема подневного плана: Утро. Указывается содержание работы с родителями (беседа о состоянии ребенка, советы по его воспитанию и т.д.). Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т.д.). Занятия. Занятия планируются по сетке. Указываются программные задачи, используемый материал. В течение дня во время бодрствования - 2 занятия (с перерывом в 40-50 мин.) до 14 час., 3-е занятие - после 16 час. Особым разделом планируется организация самостоятельной деятельности детей во время проведения занятия с очередной подгруппой. Занятия многократно повторяются. Самостоятельная деятельность детей. Планируется обогащение игровых действий детей с игрушками, картинками (настольно-печатные игры) игры с песком, водой, рассматривание книг, картинок, повторные наблюдения выполнение несложных трудовых поручений. Прогулка. Указывается содержание наблюдений с детьми, проведение подвижных игр, индивидуальная работа по развитию моторики, организация самостоятельных игр детей с природным материалом, сюжетные игры с игрушками. Определяется набор игрушек и игровых материалов. Вечер. Проводится 3-е занятие - как правило, игрового характера. Основное время отводится индивидуальной работе с детьми - играм, индивидуальным занятиям по развитию речи. На вечерней прогулке осуществляется руководство самостоятельными играми детей. Рассмотрим выписку из плана работы в подготовительной к школе группе детского сада: 2 февраля. Понедельник Утро. Работа со Славиком Т. и Алешей В. по исправлению звука «ш». Повторить общую артикуляционную гимнастику. Поручить Саше О., Вове М. и Жене К. навести порядок на этажерке с игрушками, проверить, как сложены в коробках карточки игр, строительный материал. Приучать их аккуратно и добросовестно выполнять работу. Рассмотреть с детьми веточки тополя в уголке природы: отметить цвет коры, форму и расположение почек. Дать потрогать, понюхать почки. Перед завтраком обойти с детьми уголок природы, оценить работу дежурных. Занятие 1. Занятие счетом: нахождение смежных чисел к указанному числу. Программное содержание: упражнять детей в определении большего и меньшего множества, назывании их числами, в определении того, на сколько одно число больше или меньше другого. Упражнять в воспроизведении множеств «больше (меньше) на один» при участии разных анализаторов. Приучать внимательно вслушиваться в ответ товарища, дополнять ответ или исправлять ошибки. Ход занятия: 1. Определить, каких кружков больше (поставить 7 крупных и 8 мелких кружков на панно). Каких кружков больше, меньше? На сколько число 8 больше 7, на сколько число 7 меньше 8? 2. Поставить 9 кружков без интервала и 8 кружков - с интервалами. Определить, где больше (меньше), на сколько? 3. Сравнить две числовые фигуры: с 7 кружками, расположенными по кругу, и с 6 кружками, расположенными в ряд. Где кружков больше (меньше), на сколько одно число больше (меньше) другого? Занятие 2. Экскурсия в парк. Программное содержание: отметить особенности снежного покрова: снег глубокий, на его поверхности тонкая ледяная корка; установить причину этого. Упражнять в различении деревьев по коре, кроне и почкам; учить сравнивать по указанным признакам. Определить плоды деревьев, лежащие на снегу (березы, липы). Учить видеть изменения в поведении птиц (оживленные движения, щебет). Обратить внимание детей на красоту зимнего парка. Ход экскурсии: 1. Рассмотреть картину зимнего парка, полюбоваться им. Предложить вспомнить стихи о зимнем лесе, парке. 2. Найти знакомые детям деревья. Установить, по каким признакам их можно отличить. 3. Поискать плоды липы и березы, собрать их и рассмотреть. 4. Измерить глубину снежного покрова (метровой рейкой). 5. Рассмотреть снежный покров: почему так блестит снег? Как могла образоваться ледяная пленка? Поднять веточки и рассмотреть снег под ними. 6. Провести игру «Узнай дерево» - бежать в сторону названных деревьев по дорожкам парка. Вечер. Вечер игр и развлечений для двух старших групп: а) драматизация произведений К. Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино горе», б) показ теневого театра «Доктор Айболит». Прогулка. Отметить, что дни стали длиннее. Провести игру «Хитрая лиса». Показать правильную позу и замах в метании вдаль, поупражнять в этом девочек. Договориться с детьми о завтрашней работе в уголке природы: кто что будет делать, что потребуется для работы. В подневном плане отражается также конкретное содержание работы с родителями. Основой учета работы в группах раннего возраста являются нормативы физического и нервно-психического развития детей. На каждого ребенка заводится дневник. В нем отмечается состояние здоровья за каждый день: температура тела, состояние слизистой зева, кожи и т. п. Заносятся проявления ребенка в течение дня, его реакции во время режимных процессов, занятий, а также продолжительность сна и прогулки. Отдельно ведется учет проведения занятий. Во второй группе раннего возраста это делается в особой графе плана. Воспитательница дает оценку выполнения цели занятий, реакций и поведения детей, своих методических приемов. Кроме этих видов учета ведется особая карточка развития ребенка, куда ежемесячно для детей первого года и раз в три месяца для детей второго года жизни вносятся показатели физического и нервно-психического развития. Карта ведется врачом совместно с воспитательницей. ВЫВОД Планирование - это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий. При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ. План является основным документом в работе с детьми, предусматривающий планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе. Воспитание культуры поведения и нравственных качеств осуществляется в процессе всей образовательной работы с детьми (в быту, играх, труде, на занятиях) и отдельным разделом планироваться не могут. В таких случаях целесообразно составлять перспективное планирование с применением педагогических методов и приёмов, используя последующее их усложнение и изменение требований. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.
|