Дневник + Титут + Проспектус. Дневник студента практиканта
 Скачать 98.96 Kb.
|
УЧЕТ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ1
Общие сведения о базе практики Название организации: НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» Адрес: 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 Год создания (учреждения): 1997 Основные направления деятельности: Реализация программ высшего образования по направлениям подготовки «Психология» (37.03.01), «Психология» (37.04.01), «Психолого-педагогическое образование» (44.03.02), «Психолого-педагогическое образование» (44.04.02), «Специальное (дефектологическое) образование» (44.03.03), «Специальное (дефектологическое) образование» (44.04.03), специальности «Клиническая психология» (37.05.01). Реализация программ дополнительного профессионального образования. Научно-исследовательская деятельность. С какими категориями (социальными, возрастными и пр.) работают психологи организации: студенты, осваивающие основные образовательные программы высшего образования, слушатели программ дополнительного профессионального образования. Руководитель организации: Сурат Лев Игоревич, ректор Личная карточка проведения инструктажа
ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Кафедра общей психологии НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» (название базы практики) с 21 февраля 2022 г. по 26 июня 2022 г. Подготовил студент (-тка) группы ПМ5А21/09 Кравцова Л.Ю. (Ф.И.О. студента) Проверил руководитель практики от образовательной организации:
(Ф.И.О., должность) МОСКВА – 2022 г. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА» Факультет психологии Кравцова Любовь Юрьевна (ФИО студента) ТЕМА «Идентичность: специфика формирования, кризисы и особенности их проживания» Проспект-план магистерской диссертации по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» студента группы № ПМ5А21/09КП Профиль «Консультативная психология»
Москва 2022 «Идентичность: специфика формирования, кризисы и особенности их проживания» Введение: Преобразования, происходящие в последнее время в обществе, сопровождают даже зрелое лицо кризисной трансформацией представлений относительно собственной “Я-концепции”, не говоря уже о неопределенной личности в период менее зрелого возраста, идентичность которой страдает от обострения кризиса идентичности. В данной работе рассматривается проблема кризиса идентичности, с учетом специфики ее формирования и становления. Для того, чтобы лучше понять проблему, для начала рассмотрены теоретические аспекты данной проблемы: концепция идентичности, кризисы идентичности, варианты их разрешения. Также проведен научно-теоретический анализ проблемы “Я-концепции” в структуре личности в разные периоды ее жизни. В дальнейшем, исследование будет построено на анализе показателей кризиса идентичности для определенных возрастных групп. Особое внимание в исследовании планируется уделить изучению кризисов подросткового возраста, поскольку именно в данном возрасте у личности формируется первый, и, возможно, самый сложный кризис идентичности. Проблема исследования: В научной литературе в целом проблема идентичности, в отличие от исследуемого феномена кризиса идентичности, достаточно широко освещена в трудах Г. Брейкуэла [1] , А. Ватермана [2] , Э. Эриксона [3], Д. Марсио [4] , Дж. Мида [5] , С. Московичи [6] , С. Л. Рубинштейна [7], Г. Теджфелла [8], Дж. Тернера [9], Л. Б. Шнейдера [10], З. Фрейда [11], отмечавших необходимость изучения условий сохранения личностью самотождества в процессе становления и развития. В целом, становление идентичности личности с социализацией и индивидуализацией связывал Фельдштейн [12]. Обоснованием актуальности организации процессов идентификации, существованием взаимосвязи между психофизиологической изменчивостью и ее устойчивостью, как личности занимался А. М. Леонтьев [13]. На необходимость изучения идентичности для выживания не только отдельного существа, но и всего человечества указывал Э. Эриксон [14]. Идентичность как условие удовлетворения потребности личности в переживании собственной неповторимости исследовал Э. Фромм [15]. Кризис идентичности личности на фоне экономического, политического, нравственного состояния общества, негативно переживается и сказывается на "Я-концепции", ценностных ориентирах, которые только приобретают решающее наполнение и общее значение для дальнейшего жизнетворчества и жизнетворчества. Личность, встретившись с многовариативностью спектра социальных ролей и информационного пространства, путей самоопределения на кризисном этапе, не готова самостоятельно преодолевать кризис идентичности, связанный с осознанием противоречий составляющих "Я-концепции", неповторимой "самости", баланса временной и жизненной перспективы. Весьма актуальной для современного состояния научной парадигмы встает проблема становления и обретения новой формы идентичности взрослой личности, связанная с процессами смысловой перестройки самосознания, за счет переструктурирования и существенного изменения предварительно приобретенной идентификационной матрицы, расширения круга социальных ролей. Современная личность, при некомпетентном владении средствами конструктивного преодоления кризиса идентичности, предстает уязвимой перед поиском положительных идентификационных образцов для подражания и выбором адекватной новой формы идентичности. Следовательно, необходимость изучения развития индивида в кризисный период, недостаточность данных об основных показателях кризиса идентичности, неопределенность особенностей компонентного состава физической, личностной и социальной идентичности личности, недостаточная разработанность экономного и удобного исследовательского инструментария, пригодного для изучения психологических условий протекания кризиса идентичности, несовершенство направлений психологического сопровождения личности на этапе протекания и преодоления кризиса идентичности, определяют необходимость ответа психологической науки на социальный запрос, связанный с существенными общественными изменениями, что и предопределяет актуальность темы исследования состояния идентичности и течения кризиса. Исследованиями кризиса идентичности зрелой личности в той или иной степени наряду с фундаментальным анализом идентичности занимались А. Г. Амбрумова, Н. А. Антонова [16; 17] Л. Ф. Бурлачук [18], И. Л. Гринфельда [19], Э. А. Донченко и М. В. Заковоротной [20]. Указанная проблема усугубляется и тем, что для психологии, несмотря на популярность проблематики, характерна многозначность, понятийная нечеткость, отсутствие согласованности в разных подходах к трактовке составляющих идентичности и показателей кризиса. Исходя из положения о непосредственной связи подросткового возраста с кризисом идентичности, следует отметить, что этот период оказывается одним из самых сложных этапов онтогенеза индивида. Во-первых, это время характеризуется течением возрастного кризиса, который приводит к изменению социальной ситуации развития, возникновению определенных новообразований, перестройкой ранее сложившихся психологических структур, закладыванием основ сознательного поведения, во-вторых, наложением на нее и течением кризиса идентичности, характеризующимся изменением предварительно обретенной формы детской идентичности и постижением новой более целостной ее формы, вырисовыванием общей тенденции относительно направленности состояния нравственных представлений и социальных наставлений личности. Наиболее важным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере компонентного состава идентичности, имеющие кардинальное значение для дальнейшего развития и становления подростка как личности. Именно в этом периоде, согласно мнению Б. Г. Ананьева [21] , сознание, уже прошедшее сквозь многие объекты отношений, само становится объектом самоосознания, и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности. Научная актуальность: Сегодня проблематика изменения и обретения новой формы идентичности, тем более преодоление кризиса идентичности разных возрастных групп, сравнительно мало разработана в психологии, поэтому является одним из актуальных и перспективных вопросов настоящего времени. Следовательно, безоговорочным является факт невладения социальной средой средствами преодоления кризиса положительными и конструктивными методами, которые привели бы к постижению адекватно-положительной формы идентичности и способствовали бы общему формированию целостной идентичности личности. Таким образом, небезосновательная социальная значимость, недостаточная разработанность теоретических и прикладных аспектов проблемы психологических особенностей протекания кризиса идентичности разных возрастов и путей его преодоления, обусловили выбор темы данного исследования "Идентичность: специфика формирования, кризисы и особенности их проживания ". Новизна исследования: На данный момент тема идентичности и поведения личности при кризисах идентичности изучена недостаточно, что подтверждает небольшое количество исследований на эту тему, поэтому данная тема достаточно новая и актуальная для ее исследования. В ходе исследования предполагается проведение теоретического анализа особенностей физической, личностной и социальной идентичности на этапе переживания кризиса идентичности; определение отличий в компонентах идентичности личности на разных этапах протекания кризиса идентичности; углубление и расширение знаний о психологических особенностях протекания кризиса идентичности личности; определение и обоснование условий эффективного преодоления кризиса идентичности исследуемого возраста. Материалы исследования обогащают теоретические представления о компонентном составе физической, социальной, личностной идентичности личности в период кризиса. Практическая значимость: Полученные результаты исследования помогут в в разработке и апробации тренинговых программ, направленных на формирование здоровой личностной, социальной и физической идентичности в период кризиса идентичности, который может быть использован практическими психологами и социальными педагогами в работе. Полученные результаты могут быть применены для создания программ психологической поддержки личности на разных этапах ее развития, в работе психологических служб учебных заведений и корпораций с целью психологического сопровождения кризиса идентичности и обретения положительной идентичности, для диагностики компонентного состава идентичности на этапе кризиса, выявления признаков негативной идентичности, в консультативной практике, при организации психокоррекционной работы. Объектом исследования: феномен кризиса идентичности. Предмет исследования: психологические особенности преодоления кризиса идентичности по определенным компонентам физической, личностной и социальной идентичности личности. Гипотезы исследования: 1. существуют отличия в структуре идентичности личности между разными возрастными группами, соответственно существуют отличия в способах преодоления кризиса идентичности на разных этапах становления личности; 2. успешный процесс протекания кризиса идентичности личности и обретения положительной идентичности обусловлен спецификой существующей "Я-концепции", степенью развития рефлексивных навыков, готовностью к саморазвитию; 3. применение специальных тренингов, направленных на преодоление кризиса идентичности личности углубляет процесс самоосознания и способствует гармоничному течению кризиса идентичности. Цель исследования: Целью исследования является исследование психологических особенностей проявления кризиса идентичности в разных возрастных группах и на этой базе предложить пути их преодоления. Задачи исследования: 1. На основе анализа теоретических и эмпирических исследований обосновать концептуальный подход к изучению кризиса идентичности личности, разработать модель кризиса идентичности. 2. Предложить программу в качестве диагностического средства исследования особенностей показателей кризиса идентичности разных возрастных групп возраста. 3. Эмпирически исследовать компоненты физической, личностной и социальной идентичности, особенности проявления кризиса, проанализировать их динамику у разных возрастных групп. 4. Разработать и апробировать на основе проведенного теоретико-эмпирического исследования тренинговую программу «Преодоление кризиса идентичности личности для разных возрастных групп» для дальнейшего внедрения в работу психологических служб. Ключевые слова: идентификация, кризис идентичности, кризис 13-14 лет, кризис среднего возраста. Список литературы: Breakwell G. M. Coping witch threatened identities / G. M. Breakwell. – L. – N.Y.: Mithuen, 1986. – 165 р. Waterman A. S. Identity development from adolescent to adulthood: an extension of theory and review of research / A. S. Waterman // Development psychology. – 1982. – V. 18. – №3, P. 341–358. Erikson E. H. Identity, Youth, and Crisis / E. H. Erikson. – New York: W. W. Norton and Co., 1968. – Р. 226–341. Marsia J. E. Identity in Adolescence / J. E. Marsia //Adelson J. (ed.) Handbook of Adolescent Psychology. – N.Y.: John Willey, 1980. – P. 213–231. Mead G. H. The Philosophy of the Present / Mead George Herbert La Salle, 111.: Open Court Publishing, 1959. – 234 р. Moskovici S. Notes towards a description of Social Representation / S. Moskovici // European Journal of Social Psychology. – 1988 – V. 18. – Р. 203–224. Рубинштейн С. Л. Самосознание личности и её жизненный путь / С. Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. – СПб. : Питер, 1998. – С. 634–644. Tajfel H. Social identity and intergroup relations / H. Tajfel. – Cambridge Univ. Press, 1982. – 243 р. Turner J. Social categorization and the self-concept: A social cognitive theory of group behavior / J. Turner, E. J. Lauder (eds.) / Advances in group process. Theory and research. – Greenwich: Connect, 1985. – V. 2. – 256 р. Шнейдер Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики / Л. Б. Шнейдер – М. : Московский психолого – социальный институт, 2007. –159 с. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд [пер. с нем.]. – М. : Педагогика-пресс, 1993. – 144 с. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: [избр. труды] / Д. И. Фельдштейн. – 2-е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 670 с. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 575 с. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: учеб. пособие: / Эриксон Э. [пер. с англ. А. В. Толстых (общ. ред. и предисл.)]. – М. : Флинта, 2006. – 341 с. – (Библиотека зарубежной психологии). Фромм Э. Иметь или быть / Э. Фромм. – М.: Наука, 1990. – 317 с. Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. – 1997. – №6. – С. 32–30. Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В.Антонова // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 131–143. Бурлачук В. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. / В. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер Ком, 1999. – С. 245–246. Гринфельд И. Л. Динамика процесса формирования социокультурной идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.13 “Психология развития, акмеология” / И. Л. Гринфельд. – М., 2004. – 165 с. Заковоротная М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты / М. В. Заковоротная. – Ростов – н/Д. – Изд-во СКНЦВШ, 1999. – 185 с. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев – СПб., 2002. – 160 с. Литературный обзор: 1. В рамках проведенного литературного обзора проведен теоретический анализ решения основных научных подходов к проблеме кризиса идентичности; представлено понятие исследуемого кризиса идентичности во взаимосвязи с идентификацией, "Я-концепцией", "самостью", рефлексией разных возрастных групп; выяснено, что предпосылкой гармоничного развития личности на этапе кризиса идентичности является осознание изменения предыдущей идентичности на момент стремительного изменения социальной ситуации развития, при постижении новой ее формы, обеспечивающей целостность поведения, связи как внешних, так и внутренних факторов. Предложенные учеными тенденции в объяснении кризиса идентичности, позволили нам сосредоточить внимание на понимании исследуемого феномена кризиса идентичности разных возрастных групп в качестве нарушения идентификационных процессов, внутренней целостности, последовательности, тождества, поведенческих стереотипов индивида, в самом широком смысле. Подчеркнуто, что идентичность, отражающая осознание уникальной "самости" благодаря процессу идентификации с другими «более взрослыми» и авторитетными личностями, с ценностями, существующими в обществе, подвергается кризису на разных этапах становления личности. 2. Анализ современного состояния проблемы позволил утверждать, что под понятием кризис идентичности подразумевается, прежде всего, изменение идентификационного аспекта, выражающееся в затруднении и нарушении идентификаций индивида; обострение противоречий между "Я-реальным" и "Я-идеальным"; неувязка личностного и социального аспектов "Я-концепции"; дисбаланс временной перспективы "прошлое-настоящее-будущее"; конфликт конструктивной и деструктивной рефлексии Следовательно, кризис идентичности личности отражает сложный этап становления идентичности, противоречивый, важный процесс, требующий от личности переосмысления приобретенных убеждений, целей и ценностей. 3. Представлено определение понятия кризис идентичности, в качестве периода конфликта между элементами складывающегося компонентного состава идентичности и соответствующим способом вписывания себя в социум. Сценарий воплощения личности на этапе течения кризиса идентичности, разворачивается вокруг перехода от формы детской идентичности к обретению и постижению приобретенной новой ее формы (неопределенная, подражаемая, положительная идентичность, отрицательная, псевдоидентичность). 4. Разработана и подробно описана модель кризиса идентичности личности, включающая в себя следующие аспекты: идентификационный, аспект идентичности, кризисный, что дает возможность комплексного подхода к изучению состояния показателей кризиса, с определением перспектив дальнейшего исследования очерченной проблемы, разработки путей преодоления кризиса в современных условиях. В рамках представленной модели особое внимание уделено последствиям кризиса идентичности. 5. Анализ ситуации, в которой оказывается личность в момент кризиса идентичности, показал чрезвычайное значение дальнейшего исследования проблемы, связанной с разработкой путей гармоничного преодоления кризиса идентичности. 6. Подчеркнуто, что на современном этапе крайне необходимо исследование психологических особенностей преодоления кризиса идентичности по определенным компонентам физической, личностной и социальной идентичности личности в условиях обострения общественно-политического, экономического и экзистенциального кризиса общества. Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических методов: анализ научной литературы по проблеме, обобщение, систематизация научно-теоретического материала; эмпирические методы: наблюдение, беседа, экспертная оценка, анкетирование, тестирование, эксперимент, метод активного социально-психологического обучения; математические методы: метод ранговой корреляции r-спирмена, t-критерий Стьюдента, φ-угловое преобразование Фишера с последующей их количественной и качественной интерпретацией, содержательным обобщением. В эмпирическом исследовании были применены психодиагностические методики, направленные на изучение особенностей физической, социальной, личностной идентичности и показателей кризиса идентичности: тест М. Куна и Т. Макпартленда "Кто Я?"; тест "Автопортрет" разработан Р. Бернсом; методика изучения Я-концепции в модификации А. М. Прихожан (подростковый вариант); методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич); методика определения уровня рефлексивности (В. В. Пономарева); тест "Готовность к саморазвитию" (В. А. Павлов); методика "Изучение статусов профессиональной идентичности" (А. А. Азбель). Обработка полученных данных и графическая презентация результатов производилась с помощью статистического пакета. Выборка испытуемых: Мужчины и женщины разных возрастных групп. Организация и процедура исследования: Исследование проводилось в соответствии с поставленными задачами в четыре этапа: 1. На первом этапе – проводился теоретический анализ психологической литературы, состояния разработки проблемы кризиса идентичности в науке, определялся объект, предмет, цель и задачи исследования, формулировались общие гипотезы, разрабатывалась модель кризиса идентичности личности, подбирался и обосновывался комплекс методик для выявления различий в компонентном составе идентичности разновозрастных групп во время кризиса. 2. На втором этапе уточнялись цель, задачи и гипотеза исследования, проводилась пилотажная апробация разработанных экспертных анкет, согласно разработанному плану осуществлялось эмпирическое исследование особенностей идентичности личности с помощью комплекса психодиагностических методик, проводился корреляционный анализ эмпирических данных по методу ранговой корреляции r-спирмена, сравнение полученных результатов с помощью t-критерия Стьюдента и φ-углового преобразования Фишера. 3. На третьем этапе разрабатывалась и проводилась апробация авторской тренинговой программы, направленной на преодоление кризиса идентичности в экспериментальных группах, производился сравнительный анализ полученных показателей с помощью t-критерия Стьюдента и φ-углового преобразования и контрольных группах 4. На четвертом этапе обобщались и анализировались результаты исследования, проверялось их соответствие целям, гипотезе и задачам исследования, разрабатывались основные рекомендации по преодолению кризиса идентичности разных возрастных групп, формулировались выводы, оформлялся текст исследования. 1 Учет выполненной работы заполняется в течении семестра по структуре проспектуса (см. задание по учебной практике, научно-исследовательской работе на стр. 6) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||