Юридичесая психология. юп. Доклад Что такое характер Характер и его место в структуре личности
 Скачать 18.06 Kb.
|
|
Доклад: Что такое характер? Характер и его место в структуре личности ХАРАКТЕР (от греч. charakter — печать, чеканка) — совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Познание характера индивида позволяет со значительной долей вероятности предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. Характер обусловлен общественным бытием личности, усвоением социального опыта, что порождает типические его черты, определяемые типическими обстоятельствами жизненного пути людей в конкретно-исторических условиях .В единстве с социально-типическим в характере выступает его индивидуальное своеобразие, порождаемое разнообразными неповторимыми ситуациями, в которых протекает социализация субъекта, его воспитание и вместе с тем зависящее от природных предпосылок развитие индивидуальности (задатки, темперамент, высшая нервная деятельность). Среди множества черт характера индивидума, некоторые выступают как ведущие другие как второстепенные, обусловленные развитием ведущих свойств, при этом они могут и гармонировать, и резко контрастировать с ведущими свойствами, что образует цельные или более протнворечивые характеры. Проявляясь в деятельности, характер в ней формируется. Xарактер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности: в отношении к другим людям (общительность или замкнутость), в отношении к делу (ответственность или недобросовестность); в отношении к себе (скромность или самовлюбленность, самокритичность или самоуверенность, гордость или приниженность);в отношении к собственности и т.д. X. обнаруживает зависимость от мировоззрения личности, ее убеждений и моральных принципов, выявляя тем самым свою общественно-историческую природу. Однако сами по себе черты характера не определяют однозначно социальную позицию индивида: жизнерадостностью или тревожностью могут обладать люди, коренным образом отличающиеся друг от друга по своим взглядам и убеждениям. Относительная устойчивость черт характера не исключает его высокой пластичности. Проявляясь в деятельности, характер в ней формируется. Xарактер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности: в отношении к другим людям (общительность или замкнутость), в отношении к делу (ответственность или недобросовестность); в отношении к себе (скромность или самовлюбленность, самокритичность или самоуверенность, гордость или приниженность);в отношении к собственности и т.д. Типология характеров Характер относится к индивидуальным особенностям личности. Нет двух людей с одинаковыми характерами. Однако возникают вопросы: нельзя ли найти в характере некоторые общие черты, которые позволили бы объединить людей по характерологическим свойствам? действительно ли характер выражает только индивидуальные черты? нельзя ли в каждом индивидуальном характере найти и те черты, которые являются общими для известной группы людей? Таким образом, в психологии возникла проблема типов характера. Тип характера в психологии понимается различно. Чаще под типом понимается конкретное выражение в характере некоторых общих черт. Многие герои художественных произведений становятся нарицательными именами, так как писатель в каждом образе дает типические черты в типических обстоятельствах, например, мы говорим о Хлестаковых, Обломовых и т. п. Нет никаких оснований отрицать наличие типических черт в характерах. “Каждое лицо, по словам Энгельса, — тип, но вместе с тем и вполне определенная личность…” В жизни и в литературе, как художественном отображении жизни, характеры рассматриваются и в индивидуальных, и в типических чертах. Некоторые характеры имеют такое широкое типическое значение, что выражают собой целое общественное явление. Давая характеристики учащихся в школе, учителя нередко отмечают не только индивидуальные, но и типические черты характера. Например, просматривая высказывания учителей по протоколам учетно-педагогических совещаний школ, находим такие характеристики: “Л. — это типичный организатор, спокойный, авторитетный, доводящий свои планы до исполнения”, “К. — избалованный мамашей ребенок, — этим много сказано”, “П. и Л. — два энтузиаста, но П. — энтузиаст дельный, а Л. — с большой порцией маниловщины”. Имеются попытки дать биологическое “обоснование” типам характера, связывая характерологические особенности личности с конституцией тела, составом крови, строением черепа и т. п. Фактически такие попытки приводят к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Лжеученые педологи, разрабатывавшие учение о типах учащихся, проповедывали, что некоторые ученики являются от природы дезорганизаторами или имеют от природы патологические характеры. Нелепость этих положений опровергается повседневной практической работой по воспитанию детей. Таким же образом опровергается вредное учение о том, что характер определяется “неизменной социальной средой”. Это учение приводит к логическому выводу о невозможности допустить изменение и перевоспитание характера и к отрицанию влияния личности и характера на среду. Наконец, следует признать неправильными те точки зрения, которые допускают другое извращение: краткую схемитизацию в учении о характере, пренебрежение к индивидуальным особенностям и стремление разбить всех людей по типам. Из того, что только что было сказано, вытекает неправомерность самого замысла разбить всех людей по характерологическим типам. Надо стремиться в каждом характере прежде всего найти индивидуальные особенности и затем лишь типические черты. Только в том случае, если типические черты, выражающие особенности целой группы людей, выступают очень резко и устойчиво, можно сказать, что характер этого человека такого-то типa. Но и в таком случае знак равенства между типом и характером ставить нельзя. Каждый типический характер имеет свои индивидуальные черты. Формирование характера Формирование характера проходит в системе отношений человека к окружающей действительности: в отношении к другим людям (общительность или замкнутость), в отношении к делу (ответственность или недобросовестность); в отношении к себе (скромность или самовлюбленность, самокритичность или самоуверенность, гордость или приниженность);в отношении к собственности (щедрость или скупость) и т.д. Формирование характера обусловлен общественным бытием личности, усвоением социального опыта, что порождает типические его черты, определяемые типическими обстоятельствами жизненного пути людей в конкретно-исторических условиях Характер обнаруживает завидимость от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы. На формирование характера накладывает свой отпечаток и темперамент индивидума, определяя динамические особенности их возникновения и протекания. В конечном счете черты темперамента и характера образуют практически неразделимый сплав, обуславливающий общий облик человека, его индивидуальности. Особенности темперамента могут противодействовать или способствовать развитию определенных сторон характера. Флегматику труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя инициативность и решительность. Для меланхолика серьезная проблема — преодоление робости и тревожности. Формирование характера, осуществляющееся в коллективе, создает благоприятные условия для развития у холериков большей сдержанности и самокритичности, у сангвиников — усидчивости, у флегматиков — активности. Социальной зрелости индивид достигает, располагая системой сложившихся черт характера. Этот процесс протекает неприметно, и человеку кажется, что таким, как сейчас, он был всегда. Так возникает мнение, что черты человеческого характера даны ему от природы, являются врожденными- характер дан человеку от рождения. Чем же объяснить, что жизнь “чеканит” личность человека и почему характер разных людей не одинаков. Человек рождается с различными особенностями функционирования головного мозга, обладает тем или иным типом высшей нервной деятельности. Эти особенности не психологические, а физиологические, но они выступают в качестве первых причин того, что одни и те же воздействия на детей могут вызывать различный психологический эффект. Они определяют условия, в которых будут развиваться психика и сознание. Эти различия в физиологических условиях— первая причина различий характеров людей. Характер во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека. Характер проявляется в деятельности людей, но в ней же он и формируется. |