Доклад к семинару 4. Доклад Когнитивное развитие личности в юношеском возрасте
 Скачать 212.27 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Институт естественных наук Кафедра общей психологии Доклад «Когнитивное развитие личности в юношеском возрасте» Выполнил студент 3 курса группы 5007 Направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Направленность (профиль): Биология и География Юнцов Александр Игоревич Проверил: канд. психолог. наук, доцент Жарких Александра Анатольевна Рязань, 2022 Как свидетельствуют результаты психологических исследований, к периоду юношеского возраста основные умственные способности уже сформированы. Однако процесс развития когнитивной сферы личности продолжается и в этом возрасте, и на протяжении всей жизни человека. Но у юношеского возраста имеются свои особенности. Так, например, особенно успешно юноши и девушки овладевают сложными интеллектуальными операциями. Их умственная деятельность становится более эффективной и устойчивой по сравнению с аналогичной деятельностью подростков. Особенно характерно для данного возраста интенсивное развитие специальных способностей. В этот период жизни интересы обычно приобретают явно выраженную направленность, что способствует усложнению и индивидуализации структуры умственной деятельности юношей и девушек. Специализация интересов и дифференциация способностей делают более рельефными и все другие индивидуальные различия. В возрасте ранней юности, по утверждению Ж. Пиаже, ярко проявляется способность абстрагировать мыслительные операции от объектов, над которыми данные операции производятся. Это усложнение мыслительных действий оказывает важное влияние на все прочие стороны жизни, включая эмоции. Вступление в фазу интеллектуального развития, которую Ж. Пиаже назвал фазой формальных операций, вызывает у юношей особое тяготение к общим теориям, схемам, формулам и т.п. Склонность к теоретизированию столь широко распространена в данном возрасте, что о ней можно говорить как о возрастной особенности. Схематичное общее начинает преобладать над частным, в итоге рождаются собственные теории политики, философии, формулы счастья или любви. Ж. Пиаже, не без иронии заметил, что в этот возрастной период даже девичья мечта о суженом оказывается теорией, интегрирующей множество разнородных свойств, многие из которых несовместимы, либо сочетаются крайне редко. Ж. Пиаже выделяет и особый юношеский эгоцентризм. Ассимилируя весь окружающий мир в свои универсальные схемы-теории, юноша, по утверждению Пиаже, ведет себя так, словно мир должен подчиняться его теоретическим построениям, а не теоретические построения действительности. Эти особенности оказывают существенное влияние на обучение и воспитание юношей. Мыслительная деятельность юношей более активна и самостоятельна, по сравнению с подростками. Они критичны к педагогам и их представление об интересности учебного предмета строится не столько на его внешней занимательности, сколько на том, что требует глубокого обдумывания. В этом случае находит себе применение тяга юношей к обобщениям, к поиску основополагающих идей и законов, объединяющих частные факты. Нередко юноши склонны переоценивать уровень собственных знаний и умственных возможностей, широта познавательных интересов порой приводит к «разбросанности». В этом возрасте существенно увеличиваются индивидуальные различия в уровнях и направленности умственных интересов, общих и в особенности специальных способностей. В результате своих исследований Ж. Пиаже пришел к выводу, что свои умственные способности юноши часто применяют выборочно, интенсивно проявляя их в тех сферах деятельности, которые представляются им наиболее значимыми и интересными. Параллельно при этом во многих случаях они могут обходиться прежними навыками. Поэтому для выявления реального умственного потенциала личности в этом возрасте, необходимо сначала выделить сферу ее преимущественных интересов, в которой она максимально раскрывает свои способности. И только на этом материале можно сделать объективные выводы об умственном развитии. Данные обстоятельства формально облегчают решение задачи выбора юношами и девушками дальнейшей собственной образовательной траектории, однако не снимают основных сложностей, возникающих при решении этой важной задачи. Остаться в своей школе или перейти в другое учебное заведение? В каком профильном классе продолжить свое обучение? Какие дополнительные образовательные учреждения целесообразно посещать? Принять подобное решение крайне трудно, и опыт показывает, что меньше проблем в дальнейшем возникает у тех юношей, кто учитывал при этом далекие жизненные перспективы, а не руководствовался сиюминутными желаниями. Процесс и результат выбора собственной образовательной траектории всегда индивидуален, при этом специальные исследования позволили выявить и ряд типичных особенностей, характерных для большинства юношей и девушек. Так, например, замечено, что у юношей и девушек, принявших решение уйти из школы, как правило, доминирует прагматический тип развития. Они обычно выделяются среди сверстников низкой учебной успешностью и, как правило, низко оценивают свои познавательные способности. Они мало заботятся о своих жизненных перспективах и при принятии решения о собственных образовательных планах обычно руководствуются случайными факторами (мнение приятелей и др.). Они стремятся как можно быстрее, часто не считаясь со средствами, приобрести независимость от семьи и школы. Для некоторых юношей и девушек принятие решения об уходе из школы до получения среднего образования может быть единственно правильным решением, но в большинстве случаев это симптом, указывающий на неблагополучие в психическом развитии (В. А. Пономарчук, А. В. Толстых). Список использованных источников: 1. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 317 с. — (Высшее образование). — ISBN 978- 5-534-02105-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата обращения: 08.11.2022). |