контрольная. Доклад_ _«Согласованность планируемых результатов и использованн. Доклад на тему Согласованность планируемых результатов и использованных средств педагогических технологий для успешного обучения и воспитания младших школьников.
 Скачать 23.99 Kb.
|
|
МАОУ Борковская СОШ Тюменского муниципального района. Доклад на тему: «Согласованность планируемых результатов и использованных средств педагогических технологий для успешного обучения и воспитания младших школьников.» (Из опыта работы) Подготовила учитель высшей категории Янина Л.В. С.Борки 2021г. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников. Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру. Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу. Это получение и применение новых знаний. Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия: регулятивные – организация деятельности; коммуникативные – речевые навыки (сотрудничество); познавательные – общеучебные; В настоящее время в условиях реализации ФГОС НОО актуальной является проблема использования различных технологий, способствующих развитию личности в различных областях развивающего обучения в практике общеобразовательной начальной школы. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству. Технология проблемного обучения. Эта технология, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а являются активными исследователями учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают то, что открыли сами и пришли к нужному выводу, а не то, что получат в готовом виде от учителя. Выводы учеников обязательно подтверждаются и сравниваются с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Технологию проблемного обучения я применяю на уроках по любым учебным предметам. Например: Урок русского языка. Тема: «Правописание безударных окончаний глаголов». На доске записан текст: Ярко солнце свет…, В воздухе тепло,, И куда не глян.., Все кругом светло. - Прочитайте текст. - Что интересного заметили в этом тексте? Чем похожи выделенные слова? Предположения детей.( личные глаголы, безударное окончание - Как вы думаете какая тема урока? (Правописание безударных окончаний глаголов».) - Какие поставим цели? (Научиться грамотно писать безударные окончания в личных глаголах) Урок математики. Тема: «Умножение и деление на круглое число.» На доске: 7600+400 7600*100 7600-400 7600:100 - Решите примеры. Учащиеся затрудняются с последними выражениям. - В чем трудность? (Мы не умеем умножать и делить на круглые числа) - Какая цель нашего урока? (Научиться решать примеры на умножение и деление числа на круглые числа) - Значит, какая тема сегодня на уроке? (Умножение и деление на круглое число.) Обучение в сотрудничестве (групповая и парная работа) Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет: - дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера; - дать каждому ребёнку утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;- - дать каждому ребёнку опыт выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование; - дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения. Особое внимание следует обратить на постепенность освоения любой формы работы, а особенно групповой. В настоящее время ведущая цель процесса обучения состоит в том, чтобы научить ребенка учиться, самостоятельно добывая новые знания в процессе исследовательской, поисковой деятельности. Реализация данной цели способствует групповая работа, в этом и заключается актуальность и широкаяприменяемость этой формы. На уроке математики ученикам предлагаю карточки с различными заданиями. Например, нужно решить в группе задачу. Каждый ребенок получает номер под которым он будет работать. Например: 1 читает, 2 находит условие задачи, 3 называет вопрос к задаче. Все вместе находят решение, 4 записывает На уроках чтения после изучения темы: «Творчество Л.Н.Толстого» или других писателей и поэтов, каждый из четырех детей, находящихся в одной группе записывает на отдельных листочках всё, что знает о писателе. Затем по очереди дети выкладывают свои листочки с информацией о писателе, повторяющаяся информация убирается. Так ребята коллективно составляют сведения о творчестве писателя. На уроке русского языка работа в парах Детям предлагаются задания: распредели слова по группам. 1 спряжение, 2 спряжение и вставь нужные окончания: бега..т, дремл.., дыш…т, терп..,т вар..,т пил..т, пол..т, верт..т - Посоветуйтесь в парах и решите, какие слова запишите в первый , какие во второй столбик? Поменяйтесь тетрадями, сверьте с образцом и исправьте ошибки. Объясните друг другу почему надо писать такие окончания. На уроке окружающего мира в группах ребята составляли кодекс правил сохранения окружающей среды, правила поведения, правила закаливания, правила работы на компьютере и т.д. Игровые технологии «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А. Сухомлинский). Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны: перегрузка однообразным учебным материалом; несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса; ограниченные возможности для творческого самоуправления. Учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только по обязанности. На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания. На доске слова с пропущенными буквами: каждый ребенок выбегает со своего ряда и вставляет букву или решает пример. Чей ряд быстрее вставит или решит, тот ряд и выигрывает При устном счете использую круговые примеры. Каждому выдается карточка с примерами, следующий выходит тот, у кого пример начинается с предыдущего ответа. Или на доске записан пример , выходят ребята с теми цифрами, которые используются при записи ответа. На уроке литературного чтения можно провести игру «Предмет из какой сказки»: я вытаскиваю предмет из коробки, а вы должны догадаться из какой он сказки или произведения и назвать автора этого произведения. Исследовательская работа Такой подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Формирую умение видеть проблемы, задавать вопросы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты. Для выявления проблемы нужно пробовать изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон, тогда обязательно увидишь то, что исчезает от традиционного взгляда и часто не замечается. Для этого выполняются следующие упражнения: - продолжи неоконченный рассказ - составь рассказ от имени другого персонажа (представь, что на какое-то время ты стал снежинкой и т. д.) ( Умение задавать вопросы является важнейшим умением для исследования. Ведь любое познание начинается с вопроса. На уроках предлагаются следующие задания: - угадай, о чем спросили ; - вопросы домашних животных. Обязательным условием для развития исследовательской деятельности является умение давать определение понятиям. Обычные загадки и кроссворды будут для этого самыми лучшими упражнениями. Хорошим заданием может стать сочинение загадок. На уроках с детьми учимся проводить не только реальные, но и мысленные эксперименты. Например: «Что произойдет, если листья с деревьев не опадут осенью? Что произойдет, если в нашем городе не будет ни одной кошки, ни одного комара?». Здоровьесберегающие технологии На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием: При изучении тем на движение по математике, по русскому языку по теме «Виды предложений» использую , по окружающему миру разбираем и подбираем различные пословицы. Например: тише едешь, дальше будешь. Попутно составляем с ребятами побудительные предложения: Будь осторожен на дорогах, Соблюдай правила дорожного движения. Осторожно, скользкая дорога и т.д. Также использую задачи из учебника математики, которые позволяют говорить с детьми на темы правильного питания. Например, задача №26 из учебника Математика 4 кл. 21 век. Для варки варенья из чёрной смородины на 2 кг ягод берут 3 кг сахара. На варенье израсходовали12 кг сахара. Сколько кг ягод потребовалось?. На уроках литературное чтение и окружающего мира Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении. Например, «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»: Дети делают выводы, что для питья можно использовать только природную чистую воду или кипячёную. Вывод: Педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой проблемой сталкиваются и ученики: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому современную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Но, как правило, урок, проведенный с применением технологий, оправдывает себя, так как позволяет максимально включить учащихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что, наверное, самое главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала. Что, в свою очередь, приведет каждого учителя к реализации главной цели – повышения качества образования ученика, и соответственно, будет способствовать реализации задач стандартов нового поколения. |