Дорожная карта по подготовке к ОГЭ по математике. дорожная карта по подг к огэ матем. Дорожная карта по повышению качества подготовки учащихся к сдаче огэ по математике на 2021 2022 учебный год учителя математики Галимзяновой Гульнур Ахметзакиевны
 Скачать 81.5 Kb.
|
|
Утверждаю Директор школы: ___________ Миннекаева Г.Г. Приказ № _____ от ______ августа 2021 года Дорожная карта по повышению качества подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по математике на 2021 - 2022 учебный год учителя математики Галимзяновой Гульнур Ахметзакиевны МБОУ – Верхнекибякозинской средней общеобразовательной школы Тюлячинского муниципального района Цель: создание благоприятных условий для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ Основные задачи 1. адаптировать содержания образования к современным требованиям ОГЭ; 2. стремиться к приобретению учащимися универсальных учебных действий, 3.получение информации при общении с людьми, практикумы с широкой организацией диалогического общения, 4 систематический контроль обученности учащихся; мониторинг выполнения типовых заданий. Особенности подготовки учащихся к ОГЭ математике Экзамен ОГЭ по информатике при правильной подготовке может сдать каждый. Формула успеха проста – высокая степень восприимчивости, мотивация и компетентный педагог. В любом случае натаскивание на варианты ОГЭ необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки. В ОГЭ по математике встречаются специфические вопросы и задачи. Эти задачи на первый взгляд незаметны и их немного, но обязательно включаются разработчиками в ОГЭ. Однако даже в таких нетиповых заданиях можно выделить шаблоны, что позволяет подготовленному правильным образом ученику уметь распознавать ход мыслей составителя и часто обыгрываемые типы каверзных задач. Каверзные и специфические задачи составляют только часть так называемой специфики ОГЭ по математике. Подготовленность в плане специфики подразумевает знание нюансов и особенностей экзамена. К таким особенностям можно отнести правильность оформления заданий, тактика и стратегия решения в условиях дефицита выделенного времени на экзамене, а также банальная невнимательность. Эти и масса других особенностей и составляют суть специфики. Учитель информатики, хорошо знающий, с чем придется столкнуться школьнику на экзамене, кроме фундамента уделяет большую часть времени на занятии отработке вопросов специфики ОГЭ. Для эффективной подготовки к ОГЭ нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма. Видеть единственный возможный вариант ответа среди четырех предложенных (в тестовых заданиях). Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ можно выделить следующие составляющие: -информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.); -предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания); -психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена). Ориентируясь на данные компоненты, актуальными вопросами в подготовке ОГЭ являются следующие: -организация информационной работы по подготовки учащихся к ОГЭ; -мониторинг качества; -психологическая подготовка к ОГЭ. Применяется следующие принципы подготовки к ОГЭ: Первый принцип – тематический. Эффективнее выстраивать такую подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к сложным. Второй принцип – логический. На этапе освоения знаний необходимо подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания способствуют пониманию нового материала. Третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые дети могут оценить степень подготовленности к экзаменам. Четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученик может не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение. Пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты следует проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько заданий они успевают решить. Шестой принцип – контролирующий. Максимализация нагрузки по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это необходимо, поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов. Следуя этим принципам, формирую у учеников навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля. Цель учителя состоит в том, чтобы помочь каждому школьнику научиться быстро решать задачи, оформлять их чётко и компактно. Развивать способность мыслить свободно, без страха, творчески, давать возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он способен. Комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ОГЭ. Администрация школы пришла к выводу о том, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ОГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в форме ОГЭ. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, учителей-предметников, учащихся и их родителей. В информационной деятельности нашего образовательного учреждения по подготовке к ОГЭ мы выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями. Содержание информационной работы с педагогами. 1) Информирование учителей на производственных совещаниях: - нормативно-правовыми документами по ОГЭ; - о ходе подготовки к ОГЭ в школе, в районе республике; 2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов: - проведение пробных ОГЭ, обсуждение результатов пробных ОГЭ; - творческая презентация опыта по подготовке учащихся к ОГЭ (на методической или научной конференции в рамках школы); - выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ОГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся); - психологические особенности 9 -классников. 3) Педагогический совет " ОГЭ – методические подходы к подготовке учащихся". 4) Направление учителей на семинары и курсы по вопросам ОГЭ. Содержание информационной работы с учащимися. 1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся: - правила поведения на экзамене; - правила заполнения бланков; - расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам Интернет). 2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ОГЭ. 3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков. 4) Пробные внутришкольные ОГЭ по различным предметам. Содержание информационной работы с родителями учащихся. 1) Родительские собрания: - информирование родителей о процедуре ОГЭ, особенностях подготовки к сдаче экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет; - информирование о результатах пробного внутришкольного ОГЭ; - пункт проведения экзамена, вопросы проведения ОГЭ. 2) Индивидуальное консультирование родителей. Мониторинг качества Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ОГЭ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ОГЭ. Мониторинг – отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания). Мониторинг качества образования – "следящая" и в определенной степени контрольно-регулирующая система по отношению к качеству образования. Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ОГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ОГЭ. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ОГЭ. Психологическая подготовка к ОГЭ. Психологическая подготовка учащихся может заключается в следующем: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах. Методы проведения занятий по психологической подготовке учащихся разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу. Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем классом или выборочно. Основные направления работы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||