комментарий к тезису(эссе). комментарий тезиса Э. Торндайк. Думаю, что при правильной организации школьного труда совершенно излишним становятся слова о добродетели или пороке
 Скачать 18.26 Kb.
|
|
«Искусство обучения как искусство создавать и задерживать стимулы с тем, чтобы вызвать или предотвратить те или иные реакции». Э. Торндайк Я считаю, что "стимул" у Торндайка означает любое явление, оказывающее какое-либо влияние на человека (словесное обращение, взгляд, печатное слово; воздух, которым человек дышит и т. д.), то есть все, что небезразлично человеку. Под реакцией он понимает всякую новую мысль, чувство, интерес, физическое действие или какое-либо умственное или физическое состояние, вызванное этим стимулом. То, чем становится человек благодаря воспитанию, зависит от того, что он есть по природе. Обучать — значит использовать естественные наклонности для идеальных целей. Первое условие реакции со стороны ученика — это основной запас инстинктов и способностей, которыми он одарен от природы; первое условие обучения — это считаться с этими инстинктами и принимать их во внимание". Стало быть, задача педагога - вызвать желательные и предотвратить нежелательные изменения в природе человека, вызывая или предотвращая определенные реакции. При этом педагог располагает следующими средствами: словом, жестом, общим своим видом и обликом, обстановкой и состоянием классной комнаты, учебниками; предметами, вещами, событиями, которыми учитель может распоряжаться или на которые может влиять. Я полностью согласен с тем, что уже само обучение в школе имеет высокое нравственное значение, так как оно дисциплинирует. Школа воспитывает, создавая условия для полезной умственной деятельности, поддерживает привычку к труду и к достойным человека интересам. Думаю, что при правильной организации школьного труда совершенно излишним становятся слова о добродетели или пороке. Согласен с тем, что чтобы достигнуть целей нравственного воспитания, необходимо никогда не подавлять "ценных инстинктов" или способностей, доставлять им упражнения. Хорошее воспитание уничтожает или ослабляет дурные инстинкты, отучая от них, заменяя одни другими, а иногда и подавляя их. Оно сберегает усилия, не пытаясь бороться с тем, что произойдет само собой. Главное — это предупреждать и предотвращать нежелательные поступки. Главное - "недопущение глупой, несуразной мысли, что воспитание призвано исправлять пороки. Нет! Самое существенное качество характера состоит в том, чтобы не следовать дурным импульсам, а самое существенное условие ловкости - не делать бесцельного и неразумного движения. Успех воспитания прежде всего состоит в избегании ошибок детей… Педагогика Торндайка призвана создавать благоприятные условия, способствовать формированию желательных и успешных реакций и предотвращать становление неправильных, нежелательных реакций. Его педагогика щедра на награды, она противостоит пенальтивной традиции, согласно которой важна не профилактика дурного поведения, а наказание за то, что было позволено стать привычкой. Под наградами Торндайк разумел не конфеты, а "высокие", сугубо человеческие положительные подкрепления - чувство успеха, чувство роста, одобрение моральное. Список литературы: 1.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров. - 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2011. – 875 с. 2.Джуринский А.Н. Педагогика России: история и современность. Москва: Канон+, 2011 – 319 с. 3. История педагогики и образования: учебник для вузов / З. И. Васильева и др.; под ред. З. И. Васильевой. - 7-е изд., перераб. - Москва: Академия, 2013. - 427 с 4. Попов В. А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., испр. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с. 5. Чапаев Н. К. Философия и история образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.К. Чапаев, И.П. Верещагина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2013 – 288 с. |