Е. В. Максимюк Сибирский государственный автодорожный университет, г. Омск удк 8113 811. 12 Психоэмоциональные особенности жанрового наполнения речевого портрета подростка (на материале сериала Деффчонки) Аннотация. Статья
 Скачать 17.85 Kb.
|
|
Е.В. Максимюк Сибирский государственный автодорожный университет, г. Омск УДК 81-13:811.1/2 Психоэмоциональные особенности жанрового наполнения речевого портрета подростка (на материале сериала «Деффчонки») Аннотация. Статья посвящена жанровому составу речевого портрета подростка. Автором описываются ценностные установки, эксплицированные в речи. Особое внимание уделяется рецептивным особенностям, характерным для подростка, тактикам и стратегиям, которые они применяют в процессе речевой интеракции. Отмечается активное использование языковых средств в качестве инструмента достижения и реализации своих интенций и описано их функциональное своеобразие. Автором фиксируется несовпадение ценностных установок и ориентиров подростков с ценностными ориентирами и установками представителей старшего поколения и описывается стремление к рефлексивной конфронтации, отраженной в речи подростка. Ключевые слова: жанр, коммуникация, восприятие, языковые средства, подросток. В современной лингвистике проблемы речевой коммуникации как самостоятельного объекта приобрели особую актуальность. Внимание исследователей привлекают специфика различных сфер речевой коммуникации и факторы, определяющие эту специфику; жанровая организация речи; межтекстовые коммуникативные связи; проблемы релевантности понимания сообщения, возможности различных интерпретаций его смысла, явление коммуникативных неудач и др. Ведущим методом исследования при этом становится дискурсивный анализ. Моделирование ментальной сферы предполагает, что говорящий находится внутри своей семиосферы, которая понимается как конгломерат объектов, оценок, фактов и событий. Деятельность говорящего детерминируется по меньшей мере двумя семиотическими моделями мира: национальной и индивидуальной [5, с. 5]. Речевая коммуникация многокомпонентна по своему содержанию. В ее состав входят адресант, адресат, ситуация, интенция, язык как знаковая система, текстовое вопло- © Е.В. Максимюк, 2019 320 щение коммуникации [6, с. 5]. Эти компоненты по-разному реализуются в условиях официальной и неофициальной коммуникации, массовой и персонально адресованной, межличностной и социально ролевой, устной и письменной и т. д. Речевое общение имеет свои особенности в каждой из разновидностей речевой культуры народа, поэтому исследователями должны учитываться культурно обусловленные сценарии речевого поведения [1, с. 263]. В последние годы все более детально прослеживается зависимость речевой коммуникации от этнической принадлежности, пола (гендерные исследования речи и языков), возраста, профессии, типа образования, от принадлежности к той или иной речевой культуре, от социальной ориентации человека, его психофизиологических особенностей [2; 3; 4]. Объектом для анализа стала Василиса – самый молодой и самый эксцентричный персонаж из сериала «Деффчонки». Особое внимание было уделено первой серии, поскольку именно эта серия имеет своей целью “involving” (включение) зрителя в событийный континуум, погружение с целью удерживания внимания в течение всего сериала. Стартовая серия должна отразить то, что актуально и интересно для целевой аудитории в возрастном диапазоне 15–25 лет. Самыми актуальными в речевом дискурсе подростка оказались жанры: • комплимента (20 %): (Вася) Лелька, вот это look! Это Федор покупал? (Леля) Нет, сама. • предложения (20 %): (Вася) Может, потом покажешь мне Третьяковку? Может, лучше ЦУМ или клуб «Рай»? • упрека (20 %): (Маша) Благодаря этим правилам я выжила в этом городе и встала на ноги. (Вася) Работаешь официанткой. Это называется – встала с колен, а не встала на ноги. • жалобы (15 %): (Вася) У меня тут деньги неожиданно улетели. Остальные 25 % дискурса организованы рефлексивными жанрами: возражения, согласия, отказа и обещания: (Вася) Надзирательница, можно подумать, что в 17 лет ты никуда не ходила. (Маша) Ходила, но это были приличные места. (Вася) Ага, лавочки, скамейки, подъезды… В тематическом плане подростка больше всего волнует досуг (35 %): Пр. (Вася) Поехали к Лельке в пентхаус. Столь же актуальной является тема денег и денежного достатка (30 %): (Маша) Никаких рок-групп, там одни негры. (Вася) Наш негр – очень крутой барабанщик с Ямайки! (Маша) Ты хоть знаешь, что там СПИД, наркотики и детская проституция? И вообще неизвестно, что он делает здесь в Москве. (Вася) Он учится в МГИМО, у него папа – посол. (Маша) МГИМО – это хорошо. Не могла бы ты давать всю информацию целиком, а не частями, чтобы не создавалось превратное впечатление? Чуть менее, но все же достаточно актуальной для подростка является тема внешности и имиджа (20 %): (Василиса пытается увеличить ватой объем груди) (Маша) Что ты засовываешь? (Вася) Это для имиджа. (Маша) Это не имидж – это позор! Оставшаяся часть речевого дискурса (15 %) в равной степени раскрывает темы: 321 • будущей профессии (5 %): Пр. (Маша Васе) Никаких тебе прослушиваний! Никаких рок-групп! Тебе надо готовиться к поступлению! (Вася) Надзирательница, можно подумать в 17 лет ты никуда не ходила. • манеры поведения (5 %): (Вася Павловне) Скрючилась, скукожилась, рожу кирпичом сделала и чешет на работу. А как мы, молодые, ходим: систе – пофиг, подарки – пофиг, пацаны – пофиг, все – пофиг! • одаренности (5 %): (Вася) Я в жизни с таким крутым музыкантом не пела. А главное – он сам такой нелепенький, некузявенький: ручки – плеточки, ножки – макаронинки. Но как начал играть, у меня прямо все перевернулось. В качестве особенностей речевого поведения подростка можно выделить: 1. Когнитивную глухоту (подросток не слышит собеседника, убежден в своей правоте): пр. (Вася обращается к милиционеру) Можно забрать свою сестру, ее сегодня ваши менты, то есть милиционеры замели, то есть задержали? Можно ее освободить? (милиционер) Нет! (Вася). А меня к ней посадить? (милиционер) Нет! Современный подросток отличается тем, что он мгновенно начинает подбирать альтернативные пути решения, не слышит и не хочет воспринимать отказ: пр. (Вася обращается к милиционеру) У Вас есть сын? А он, случайно, не сатанист? А то у меня есть диск. Мерлин Менсон. Последний альбом. Ценность. Шеф, командир, начальник, может, договоримся? (милиционер) Нет! При этом акцент можно сделать именно на коммерческом способе решения вопросов – предложении материальных благ в обмен на услугу. Амбивалентность оценки, отсутствие границ (подросток обсуждает и оценивает то, что находится в зоне табу, и таким образом, что человеку становится неловко): оценочная шкала перемешана – плюсы и минусы «в одном флаконе»: (Вася) По-моему, Пална не сильно разжирела, не намного толще, чем в школе была. 2. Поверхностность отношения к человеку (оценка человека по внешности): (Яша) Здравствуйте, Василиса. Меня зовут Яша. Я играю на 5 разных инструментах: рояле, скрипке, контрабасе, саксе и волынке. (Вася) Я набираю рок-группу, а не хор мальчиков – одуванчиков. (Яша) Впрочем, зря вы так! Военный оркестр Великобритании играет на волынке, «Битлз» и «Ролинг стоун» тоже. (Вася) Если я буду набирать военный оркестр, я тебе первому позвоню. 3. Утилитарный подход к любой ситуации: (Маша) Мама сказала, что посадила тебя в поезд с приличными людьми. (Вася) Я потом с одной бабкой поменялась за сотку. Делов-то! 4. Манипулирование близкими (подростки давят на жалость): (Вася) Приехала в Москву, сижу, как дура. В контакт стыдно войти. Друзья спрашивают, где была. Что мне ответить – на кухне сидела? 5. Несовпадение ценностных установок и ориентиров с ценностными установками представителей старшего поколения: (В музее экскурсовод) В этой картине художник отразил жизненную драму бедной девушки, которая будет игрушкой в доме богатого и властного старика. 322 (Вася) Старик-то вот-вот крякнется, а бедная девушка останется со всеми активами и лавандосами. По-моему, эта картина должна называться «Удачный брак». 6. Высокую степень образности речи: (Вася Леле) Очень круто, прямо Перис Хилтон. (Леля) Я тебя не беру, ты облажаешься и меня опозоришь. (Вася) Я, как рыбка, вольюсь в твою тусовку. 7. Желание поучать взрослых: (Вася) Сечешь? (Павловна) Понятно. (Вася) Не понятно, а ясен перец! 8. Креативные способы выражения (словотворчество на базе прецедентных феноменов): (Вася поет) Вот оно какое, наше лето, делать нефига, и бабок нету, систе будет час нудеть. Ла-а-ла-ла – ла-а-ла-ла! 9. Стремление везде получить свою выгоду: (Вася) Полторы тысячи, и встреча не состоится. 10. Пререкание: (Павловна Васе) Майкл Джексон в твои годы уже платиновый альбом выпустил. (Вася) С Куинси Джонсом и обезьяна платиновый альбом выпустит. 11. Стремление приукрасить действительность (вранье): (Вася на вечеринке врет о Леле и себе) Она как была халявщицей, так и осталась. А у меня красная икра в крови, я на ней выросла. 12. Прямолинейность, максимализм: Это Отрадный или отрыжка, здесь мы с девками снимаем квартиру, так себе квартирка, но зато Москва. Москва, это тебе не Саратов! Тут возможности и вообще! В качестве психоэмоциональных особенностей жанрового наполнения речевого портрета подростка можно отметить экспрессивность, образность эллипсоидного характера, креативность и словотворчество. В речи подростка легко «приживается» и находит применение все странное и необычное (речевые выражения маргинального характера). Наблюдается смешение речевых регистров и стилей. Речь характеризуется постоянной сменой тактик и стратегий на пути к достижению и реализации неречевых целей. Зафиксировано присутствие амбивалентных оценок, связанных с недоформированностью и подвижностью некоторых фрагментов картины мира подростка, в рамках которой материальные блага часто доминируют над духовными. |