|
Раздел долгосрочного плана: Информационные процессы
|
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Бейсембаева А.
|
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
|
Тема урока
|
Единицы измерения информации
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.2.1.1 – называть единицы измерения информации
7.2.1.2 – осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
Цель урока
|
Все: называют единицы измерения информации и осуществляют перевод из одних единиц измерения информации в другие
Большинство: создадут формулы перевода из одних единиц измерения информации в другие
Некоторые : решать задачи и осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
Критерий оценки
|
называют единицы измерения информации
осуществляют перевод из одних единиц измерения информации в другие
создают формулы перевода из одних единиц измерения информации в другие
решают задачи и осуществляют перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
|
Учащиеся могут называть единицы измерения информации и осуществляют перевод из одних единиц измерения в другие
Предметно-специфический словарь:
Бит, байт, Кбайт, Мбайт, Тбайт,Гбайт, Пбайт, Эбайт, единицы измерения информации
Полезный набор фраз:
За единицу количества информации принято считать…
С помощью одного байта можно записать…
Единицами измерения информации служат…
Можете ли вы сказать, почему …
…бит самая наименьшая единица измерения информации, потому что…
Единицами измерения информации являются…
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредметная связь
|
Математика (при осуществлении перевода единиц информации)
|
Предшествующие знания по теме
|
Знают что такое информация, виды информации
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, создаёт благоприятные условия, чтобы сконцентрировать учащихся, настроить учеников на учебную деятельность и проводит деление на группы с помощью стратегии «Соломинка».
Учащиеся подходят к учителю и вытягивают соломинку того цвета, который им понравился. Далее делятся на группы по размеру соломинок. Занимают свои места.
Учитель: Сегодня мы с вами будем изучать новую тему урока, но чтобы узнать нашу сегодняшнюю тему урока, нужно мне немного помочь. У меня перепутались все буквы нашей темы. Ребята помогите мне собрать из букв слова.
Раздаются буквы учащимся. Собирают из букв слова. Затем каждая группа диктует учителю свое слово, учитель записывает их на доске. Далее из слов учащиеся складывают предложение.
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Единицы измерения информации».
Целеполагание: Как вы думаете чему сегодня на уроке мы должны научиться?
Чем мы будем заниматься?
|
ФО
|
Тетрадь, доска
|
Середина урока
|
Мини лекция . Обучающиеся составляют в тетради опорный конспект.
Для хранения и передачи информации человеку нужно ее зафиксировать. Например, человек использует буквы для записи текста, для записи музыка используют ноты, а для записи чисел соответсвенно цифры. Расстояние принято измерять в миллиметрах, сантиметрах, метрах, километрах и т.д., вес – в граммах, килограммах и т.д.
А как же измерить информацию?
Мы знаем что компьютер – электронная машина. Она воспринимает только электрические сигналы. Поэтому информацию в компьютере представляется только в виде электрических сигналов. Отсутствие сигнала принято обозначать 0, наличие – 1.
Эти нули и единички называются битом.
Бит может принимать только одно значение 0 или 1. Бит является наименьшей единицей измерения информации. Следующая единица измерения называется байт. Информацию считают в байтах, 1 байт = 8 битам.
Обычно при помощи 1 байта кодируется один символ. Символом является любой знак: буква, цифра, знак или пробел. Для измерения информации должна быть введена своя эталонная единица.
Задание №1
(Г) Заполните таблицу
Критерии: Полнота соотношения единиц измерения
Задание по группам: 1группа заполняет первые две строки, 2 группа –следующие две, а 3 –оставшиеся две
Оценивание: по готовому результату
Задание №2(И)
Критерии оценивания: подсчитывают объем текстовой информации
№ 1.Далее учитель предлагает записать всем учащимся в тетрадях свое имя и посчитать его информационный объем
Дескрипторы: обучающиеся
Записывают свое имя в терадь
Подсчитывают информационный объем
Оценивание: взаимопроверка
смайлики, учитель вначале урока раздает стикеры, на которых ученики рисуют смайлики
Задание №3(П)
Критерии оценивания: подсчитывают объем текстовой информации
№3 Какое количество информации содержит графическое изображение
На рисунке 8*5 точек (пикселей).
Каждый пиксель – 1 бит.
Значит всего 40 бит информации в рисунке.
Дескрипторы:
1. Посчитать сколько точек на рисунке
2. Перевести пиксели в биты
3. Записать ответ
Оценивание: самопроверка по готовому ответу
Физминутка для глаз
Задание №4 (Г)
Уровень А
Критерии: создают формулу для перевода единиц измерения информации
Задание
Проанализируйте как осуществляется перевод единиц информации и создайте формулу
Оценивание: обратная связь учителя
Уровень Б
Критерии оценивания:
осуществляют перевод из одних единиц измерения информации в другие используя формулу
Рассчитать информационный объем страницы учебника и определить поместится ли книга на диск размером 700Мб
Дескрипторы:
Определить информационный объем страницы учебника
Вычислитть его объем
Перевести размер диска с Мбайтов в Кбайты
Сравнить результаты
Оценивание: обратная связь с учителем
|
|
Тетрадь, доска
Карточки
Тетрадь
карточки
|
Конец урока
|
Рефлексия:
Учащиеся должны посадить ромашковое поле своего настроения
|
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация по целям, индивидуальная и групповая работа
Была оказана взаимоподдержка.
При составлении разноуровневых заданий были учтены индивидуальные особенности учащихся.
|
При изучении нового материала я применяла методы само и взаимооценки .
Для каждого задания разработаны критерии и дискрипторы
Учитель оказывает постоянную и обратную связь
|
Проветривание и использование физминуток, соблюдение санитарного режима
|
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
| |
Скачать 0.86 Mb.