|
|
презентация проблемное обучение. Проблемное обучение на уроках истории. Эффективные способы организации урока истории на примере проблемного обучения Для чего
Для чего? - В наш век динамичных изменений, где символами и залогом успешности стали креативность и инновация, важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Произошла смена образовательной парадигмы: вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося. Целью становится функционально грамотная личность, способная к самостоятельному преодолению проблем возникающих в общесоциальной деятельности. Новым целям необходимы и новые условия.
- Данная ситуация побуждает обратить внимание на тот потенциал, который содержится в технологиях проблемного обучения.
Технология проблемного обучения - Проблемное обучение – это часть развивающего обучения, под которым понимается система научно обоснованных методов и средств, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению с целью интеллектуального и творческого развития учеников.
- Цель проблемного обучения: вызвать к действию внутренние побуждения обучающихся, потребность к поиску, подвести их к пониманию возникшей трудности и желанию искать пути, позволяющие преодолеть эту трудность.
Этапы урока: - постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации;
- определение путей по решению проблемной ситуации;
- поиск решений проблемы, аргументация, изучение фактического материала, источников, осмысление проблемы, обобщение материала;
- выражение решения проблемы, применение нового знания, подведение итогов и рефлексии.
1. Постановка проблемного вопроса. - При разработке проблемного вопроса необходимо учитывать, что он должен быть:
- сложным, сопряженным с противоречиями, но доступным (учитывать подготовленность группы – интеллектуальные и возрастные особенности);
- увлекательным, но соответствующим логике науки;
- емким, способным охватить широкий круг вопросов;
- предполагающим научный спор;
- создающий затруднения, необходимые для проблемной ситуации.
Пример проблемного вопроса: «Александр Невский – заступник в Невской битве и Ледовом побоище отстоявший свободу и независимость Земли Русской от посягательства со стороны западных рыцарей, в 1257 году мечом подавил антиордынское восстание в Новгороде. Почему? В чём заключается «выбор Александра Невского»? 2. Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации. На этом этапе учитель может предложить высказать свои версии, составить план решения и самое главное - вспомнить, какие имеющиеся у них знания пригодятся для решения нового вопроса. Ученики обращаются к изученному материалу – это этап актуализации. Он похож на проверку домашнего задания в традиционном уроке. Однако в отличие от него актуализируются факты и понятия не обязательно предыдущего урока, а то, что изучалось неделю, месяц, год назад, но необходимо теперь для решения новой проблемы. 3. Поиск решений проблемы. - На этапе поиска решения проблемы ученики самостоятельно открывают новое знание – закономерность, понятие, свои оценки событий с аргументацией в зависимости от постановки проблемы. Происходит это в ходе выполнения продуктивных заданий к текстам (в т.ч. документам - источникам) или иллюстрациям, картам.
- Каждое задание, при этом, должно завершается вопросом учителя – «Как наши новые знания помогают нам ответить на основной вопрос урока?»
4. Выражение решения проблемы, применение нового знания, подведение итогов и рефлексия. - Завершить урок можно мини-дискуссией, аргументацией, обобщением или выводами.
- Главное не пропустить этап рефлексии с элементами самооценки. Ученик сам оценивает себя: «Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка?»
- Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо усваиваются, так как были добыты самостоятельно, а не получены в готовом виде.
Продуктивные задания. - Если мы хотим создать действительно развивающую среду образовательного процесса, то это должны быть творческие продуктивные вопросы и задания, на которые нет прямого ответа в тексте источника информации. Необходимая для ответа информация, представлена, но без выводов, которые надо сделать самостоятельно. Приведенные в тексте факты позволяют ученику обосновать как положительную, так и отрицательную оценку того или иного процесса или политических действий и результатов деятельности исторического персонажа. Так задания ведут учащихся к конечной цели – умениям применять знания.
Примеры продуктивных заданий: - Вместо: «Расскажите об устройстве Египетского государства и занятиях его жителей». – «Докажите, что жители долины Нила создали государство»
- «В чём была главная причина возникновения неравенства. Почему оно не было характерно для родовой общины?»
- «Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе участников четвёртого «крестового похода» (или, как вариант – в числе соратников Емельяна Пугачёва) За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни».
Способы создания проблемной ситуации: 1. Использовать факты, идеи, вызывающие удивление, кажущиеся парадоксальными, поражающие своей неожиданностью. 2. Противопоставления оценок конкретной исторической личности (его деятельности). 3. На основе различных точек зрения на те или иные периоды. 4. На основе противоположных высказываний одного человека. 5. Создание ситуации конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями. Итоги. - Проблемный материал развивает способность к анализу, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения, понимать оппонента, явные и скрытые интересы различных социальных групп, прививает культуру дискутировать.
- Очевидно - роль учителя в процессе развития интеллектуально-образовательной среды методом проблемного обучения – стоять не над, а рядом» со своим учеником.
Полезные ссылки. - Биология: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnoe-obuchenie-v-nachalnoy-i-sredney-shkole/viewer
- Химия: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnoe-obuchenie-kak-neobhodimoe-uslovie-podgotovki-uchenika-k-gia-i-predmetnoy-olimpiade-po-himii/viewer
- Физика: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-opyta-raboty-po-tehnologii-problemnogo-obucheniya-na-urokah-fiziki/viewer
- Математика: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnoe-obuchenie-na-urokah-matematiki/viewer
- Русский язык и литература: https://infourok.ru/tehnologiya-problemnogo-obucheniya-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-1960788.html
- Английский язык: https://www.rgph.vsu.ru/ru/science/sss/reports/10/kuzina.pdf
- https://cyberleninka.ru/article/n/metod-problemnogo-obucheniya-kak-osnova-povysheniya-motivatsii-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-nachalnoy-shkole/viewer
- География: https://voskschool.minobr63.ru/docs/%D0%A2%D0%9F%D0%9E%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8.pdf
- https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-problemnogo-obucheniya-na-urokah-geografii/viewer
- Информатика: https://science-education.ru/ru/article/view?id=24642
- ОБЖ: https://pandia.ru/text/79/153/84463.php
|
|
|
Скачать 1.85 Mb.