Доклад на тему «Эффективность и актуальность научно-исследовательской и проектной деятельности на уроках». Доклад. Эффективность и актуальность научноисследовательской и проектной деятельности на уроках
 Скачать 34.5 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11» с.Кендже-Кулак Доклад на тему: «Эффективность и актуальность научно-исследовательской и проектной деятельности на уроках» Выполнила: Печеневская О.С., Учитель истории 16 февраля 2022г. «ЭФФЕКТИВНОСТЬ И АКТУАЛЬНОСТЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ» Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю. Конфуций За последние годы сочетание «проектная и исследовательская работа школьников» стало привычным – вошло в школьную практику и закрепилось в речи. И проектную, и научно-исследовательскую работу школьников принято относить к «инновационным педагогическим технологиям», фиксируя внимание на их новизне, прогрессивной роли в школьном образовании и возможностях тиражировать их в образовательном процессе. Психологи и педагоги видят в научно-исследовательской и проектной работе школьников огромный образовательный потенциал, поскольку эти виды работы формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки, воспитывают научное мировоззрение, усиливают положительную мотивацию в обучении, развивают личность школьника. В настоящее время акценты образовательных целей смещены в сторону формирования мобильной, активной личности, имеющей свой опыт, свои способности, превращающейся из потенциального исполнителя в самостоятельного хозяина, потенциального работодателя и предпринимателя. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы обучающихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности. В наши дни никто, наверное, не решится оспаривать эффективность применения на уроках научно-исследовательской и проектной деятельности. Она давно доказана учеными. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ребенок получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию. В педагогической литературе под проектным обучением понимается такая организация образовательного процесса, которая направлена на решение обучающимися учебных задач на основе самостоятельного сбора информации, обязательного обоснования и корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, ее самооценки и презентации результата. Обучение при этом приобретает большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию учения. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках является одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения поискового характера, научно-исследовательская деятельность, учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности обучающихся, что способствует формированию их активной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации, и в итоге формированию мобильной, активной личности, необходимой в современном обществе. Уроки гуманитарного цикла – плодотворная почва для проектной деятельности. Учителя часто сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди школьников, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Применение научно-исследовательской и проектной деятельности дает обучающимся возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – позволяет решать проблему формирования ключевых компетенций (универсальные способы действий (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества) у учащихся, что еще раз подтверждает актуальность и эффективность использования данных технологий. |