В педагогике дается следующее определение данного понятия
 Скачать 231.34 Kb.
|
|
«Родной язык – величайший наставник» - звучат непреложной истиной слова великого педагога К.Д. Ушинского. Действительно, язык и до школы, и в школе обогащает и развивает духовный мир ребенка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается чутье языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется сейчас в школе не в полной мере. Поэтому большую актуальность приобретают проведение планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку. Учебный предмет в школе – «это приспособленная к изучению та или иная научная дисциплина или область деятельности». Нас интересует внеклассная работа. В педагогике дается следующее определение данного понятия: «Внеклассной работой называют специально организованные и целенаправленные занятия с учащимися воспитательного и образовательного характера, проводимые школой во внеурочное время». В последующие десятилетия заметно усилилась тенденция комплексного использования многообразных форм внеклассной работы, проявившаяся, в частности, в организации постоянно действующих коллективов – кружков, клубов, музеев. Попытаемся ответить на вопрос: «Почему, несмотря на совершенствование программ и самого процесса изучения русского языка в школе, внеклассная работа остается важным каналом освоения русского языка школьниками?» Внеклассная работа позволяет ученикам общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом лингвистических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений. Движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует школьнику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора лингвистического материала, форм общения с искусством слова, способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что хочешь и можешь: попробовать себя в роли корреспондента, оратора, исследователя и т.п. Это, по словам Б.М. Неменского, «зона свободного поиска». Здесь не последнюю роль играет установка на скорую реализацию личностно значимого замысла, на «конечный результат» – будь то КВН, лингвистический турнир, выпуск газеты, устного журнала, олимпиада. Наконец, во внеклассной работе более откровенно само общение, разноплановое, полифункциональное (межличностное, познавательное, художественное, творческое), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества. Особый интерес к внеклассной работе в современной школе объясняется еще и тем, что, будучи менее инерционной, нежели программное, урочное преподавание, она задает тон ломке методических стереотипов, рождению новых подходов к преподаванию русского языка, привносит дух живого диалога, откровения, раскрепощенности в поиск истины томимым духовной жаждой поколением. Внеклассная работа становится своеобразной лабораторией творчества преподавателя, в которой модернизируются нетрадиционные для учебного процесса формы общения с миром слов, адекватные нынешней социокультурной ситуации. Внеклассная работа имеет в виду не какую-либо часть учащихся, выделяемую по успеваемости или степени подготовленности, а всех учеников, так или иначе проявивших свою заинтересованность данным предметом. Внеурочная работа по русскому языку – «обязательный элемент нормальной организованной работы школы». Внеклассной работе по русскому языку придается огромное значение, потому что в системе школьных дисциплин изучение родного языка занимает особое место. Это определяется прежде всего его ролью в обществе. Язык не просто обеспечивает наше общение в любой сфере жизни. Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления. Изучение родного языка, понимание его структуры – естественная база для изучения иностранных языков. Родной язык – высшее проявление национальной жизни, национальной культуры. Степень включения человека в национальную культуру определяется степенью речевого развития, чувством родного языка. Вышеперечисленное можно подтвердить: внеклассные занятия способствуют более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, обогащению словаря, развитию речи; внеклассные занятия дают возможность пробудить у школьников интерес к предмету, привить любовь к русскому языку; они необходимы и в плане преемственности в работе по русскому языку между начальными и старшими классами. СОДЕРЖАНИЕ: Фонетика. (3 часа). 1. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные. 2. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные. 3. Согласные. 4. Двойная роль букв е, ё. ю, я. Лексика. (3 часа). 5. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. 6. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Омоформы. Омофоны. Омографы. 7. Происхождение лексики русского языка. Состав слова и словообразование. (4 часа). 8. Родственные слова. Корень слова. Чередование гласными согласных в корне. Беглая гласная. 9. Основы и окончание. Многозначные и омонимичные приставки. 10. Суффиксы. 11. Сложные и сложносокращенные слова. Способы словообразования. Морфология. (5 часов). 12. Самостоятельные части речи. Имя существительное. 13. Имя прилагательное. 14. Глагол. 15. Местоимение. 16. Служебные части речи. Синтаксис и пунктуация. (4 часа). 17. Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок. 18. Словосочетание. 19. Предложение. 20. Сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Стилистика. (4 часа). 21. Язык мой - друг мой. Долой однообразие. 22. Золотые слова. Оружие смеха. 23. Словесная живопись. Фразеология. (4 часа). 24. Что такое фразеологизм? Многозначность фразеологизмов. 25. Фразеологизмы омонимы. 26. Фразеологизмы синонимы. 27. Фразеологизмы антонимы. ЦЕЛИ: 1. Знакомство в краткой, занимательной и увлекательной форме с некоторыми разделами русского языка. 2. Развитие речи детей, обогащение их словарного запаса. 3. Показать языковые возможности и красоту русского языка. 4. Формирование у детей интереса к русскому языку. 5. Развитие детского речевого творчества, освоение речевых богатств и открытие тайн родного языка. 6. Воспитание взаимовыручки, взаимопомощи и доброго отношения к своим товарищам. Народ - властитель тайны слова И всех сокровищ языка, Им выткана его основа Для поколений на века. Он создал чудо тени, света, И звука взлёт, и слова лад, Им жизнь поэзии согрета, В нем звезды вечности горят. Народ — певец, ваятель, воин, И в безмятежности своей Бессмертия он удостоен. Одной с ним жизнью жить умей. ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные. Расскажу я вам, друзья, одну историю. Пришла однажды ко мне ученица второго класса и поведала свою, как она считает, печаль. Послушайте наш разговор. - Знаешь, дедушка, сегодня мы начали изучать фонетику. - Ну и как, нравится тебе? - Если честно, то... не очень. - Гм... Ну, а стихи ты любишь? Например, Пушкина, Тютчева, Маршака? - Стихи люблю. Но они-то при чём? - А вот Самуил Яковлевич Маршак в книге «Воспитание словом» пишет о «музыке слов», о звуках нашей речи, при помощи которых великий Пушкин достигает в своих сказках предельной выразительности, о том, как много значат в его стихах не только каждое слово, но и каждый звук, каждая гласная и согласная. Помнишь, когда Гвидон превращается в комара, про него говорится: Полетел и запищал...; А комар-то злится, злится... Когда же он превращается в шмеля, про него сказано: Полетел и зажужжал...; Он над ней жужжит, кружится... Чувствуешь «звуковые краски» пушкинского стиха - все эти «з», «ж», длинное, высокое «и» в слове злится? - Да, я как будто слышу зудение и писк комара. - А что слышится в низком, гулком «у» в словах кружится, жужжит: - Это жужжание шмеля! - А дальше в этой статье Маршак пишет: «Если бы язык не был поэтичен, не было бы искусства слова – поэзии». В словах мороз, пороша мы чувствуем зимний хруст. В словах гром, гроза слышим грохот. В знаменитом стихотворении Тютчева о грозе гремит раскатистое сочетание звуков «гр». Но в трёх случаях из четырёх эти аллитерации (повторения одинаковых согласных) создал народ (гроза, гром, грохочет), и только одну (играя) прибавил Тютчев». Конечно, звуковая сторона слова - это всего лишь его внешняя оболочка, форма. Но знание её, знание фонетики необходимо для глубокого усвоения родной речи. Приведу ещё пример из стихотворения Агнии Барто «Игра слова». Скажи погромче слово «гром» - Грохочет слово, словно гром. Скажи потише: «Шесть мышат» - И сразу мыши зашуршат. Скажи: «Кукушка на суку» - Тебе послышится «ку-ку». А скажешь слово «листопад» - И листья падают, летят, И, словно наяву, ты видишь осень: Желтый сад и мокрую траву. 1. Игра «У кого хвост длиннее». Замените в каждом последующем слове, начиная с первого, один звук (гласный или согласный) так, чтобы получилось новое слово. ОБРАЗЕЦ: бок - сок - док и т. д. Док, боб, лом, кора, кочка. 2. Тест, (работа с дидактическим материалом). 3. «Прочитайте без запинки». К, X, Щ, Ш, Й, П, Т, Ч, Ц, Л, М, Н, Р, С, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ. 4. Метаграмма - это загадка, в которой надо отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Со звуком с я не вкусна, Но в пище каждому нужна. С м берегись меня, не то Я съем и платье и пальто. С к я в школе на стене, Горы, реки есть на мне. С п - от вас не утаю – Тоже в классе я стою. Хоть и мала я, но взгляни: Весь мир в себе я отражаю. Но к на ц перемени - Я по болоту зашагаю. С п я в доме, с в я в поле, С м я в море, с г - в футболе, С к вбивают, с т взрывают, С д долину называют. 5. «Словарный диктант». Корзина, картина, посуда, стакан, платок, воробей, библиотека, собака, капуста, картофель, чемодан, девочка, вагон, вокзал, капитан, корабль, фиолетовый, оранжевый. 6. ИГРА - СОРЕВНОВАНИЕ. «Кто больше?». Запиши слова: 1). Все буквы соответствуют звукам. 2). Одна буква не соответствует звуку. 3 ). Больше букв, чем звуков. 4). Больше звуков, чем букв. 7. «Спрятанное слово». а). Кусок, отрезанный от чего либо. б). Документ о направлении в дом отдыха, на работу. в). Синоним слова сбросить. г). Антоним слова глухой. д). Синонимы слова думать. Задание: из вторых и пятых букв составить слова из названия темы нашего занятия. 8. «Спрятанное слово?». о_ _ _ . в п . _ . _ а _ е _ е _ о _ 9. «Подумай и ответь». Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее. - Мы, конечно, важнее! - закричали гласные. - Без нас никто и рта не раскроет! - Ну, это мы ещё посмотрим! - возразили согласные. - Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немножко не открыть рот. Ничего не получится! - А вот и получится! Например, м-м-м. - Разве одно м, больше ничего! - И всё же мы важнее. Без нас не обходится ни одно слово, даже ни один слог! - Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятным. Ну-ка, скажите без нашей помощи хотя бы одно слово фонетика. - О...Э...И...А, - пролепетали гласные и смущённо умолкли. - Вот видите! А если мы скажем фнтк, то всякий догадается. - Ну, хорошо. А вот попробуйте без нас произнести такие слова, как имя, ум, окно, ухо и сотни других. Согласные промычали что-то в ответ неразборчивое и умолкли. А как вы думаете, ребята, какие звуки важнее? 10. «Расколдуй слово». Хоупл, смтоы, угыл, ныбти, свьоа. 11. Индивидуальные задания. (по усмотрению учителя). ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: Слог. Ударение. Перенос. Ударные и безударные гласные. 1. «Словарный диктант». Капитан, сочинение, библиотека, вверх, назад, вперёд, потом, молоко, одежда, завтрак, ужин, шел, погода, огород, город. 2. «Стихотворение - шутка»: Мы изучали перенос. Вот так слово я перенес: Едва я перенес е-два И получил за это «Два». Укол я перенес: у-кол И получил за это «Кол». Опять я перенес: о-пятъ. Теперь, наверно, будет «Пять»?! 3. «Ходом шахматного коня».
4. Шарада - это загадка, заключающаяся в отгадывании слова, части которого (в данном случае) могут быть самостоятельными словами. Жилище - первый слог, Затем идет предлог, А в целом я огромна И называюсь... В начале октября Ищи слог первый мой, В начале ноября ищи второй, А в дом жилой войдешь – Там целое найдешь. 5. «У кого хвост длиннее?». Я называю слово из 2 - 3 слогов. Записав его, вы должны составить цепочку слов таким образом, чтобы последний слог предыдущего слова был первым слогом следующего. Например: трава - вагон - гонки и т. д. 6. Тест. Дидактический материал. 7. «Различай ударение». Кумушки. Серая ворона черного ворона Утром рyгалa, присев на сучок. Новость о том разнесли во все стороны Сплетницы - кумушки - сорок сорок. Ударение. Мне слово «чудно» Изменить не трудно; Поставил ударение на «о» Исчезло «чудно», родилось «чудно». 8. «Различай ударение». Ледник - погреб со льдом для хранения скоропортящихся продуктов. Ледник - масса движущегося льда. Накладной - 1. Прикрепляемый сверху. Накладные карманы. 2.Искусственный, фальшивый. Накладные волосы. Накладный - убыточный, невыгодный. Плата слишком велика. Отзыв - устная или письменная оценка чего - либо. Отзыв о рукописи. Отзыв - распоряжение покинуть какой - либо пост. Отзыв дипломатического представителя. Пикировать - лететь большой скоростью вниз (о самолете). Пикировать - пересаживать растения при помощи колышка - пики. Связной - посыльный для поддержания связи между воинскими частями. Прибыл связной с донесением. Связный - последовательный, логически стройный. Связный рассказ. Складной - такой, который можно складывать. Складной стул. Складный - 1. Связный, гладкий (о речи, письме). Складный рассказ. 2. стройный, сложенный (о пении). Складный хор. 9. Как, не изменяя ни одного звука, совершенно изменить значения слов: выходить, пахнуть, трусить, сведение? 10. «Зри в корень». - Прочитайте слова, укажите безударные гласные. Проверьте их написание, составив с этими словами словосочетания. Скрипеть, паруса, шесты, клевать, остригать, журавлиный, веселить, полоса, яснеть, скоростной, деревянный, остроумие, драгоценный, болото. 11. К каждому слову с пропущенной буквой, обозначающей безударный гласный, подберите проверочное слово, (наводящий вопрос учителя). I.
од...брять укр...плять р...звиться руб...жи об...дрять сократить угр...жать обн...влять вые...та осл…пить II.
согл...шение поп...лнение опр...вдание изв…щение осн…вной подк...вать созр...вать 12. Индивидуальные задания (по выбору учителя). 13. «Заколдованные слова», (лишний слог). Сапохар, пераченье, хадулва, васуренье, сугрохарики, грукрыши, кабрыкао, коранфеты, пату стило, балиранки, пинорожки, оребрихи. 14. Ударение меняет смысл. Хлопок, полки, пропасть, стоит, мелки, потом, сушу, пары, дорога, трусить, крою, стрелки, угольный, кружки, мука, плачу, поля, мою, знаком, солью. ЗАНЯТИЕ 3. |