конкурс. Экологический след
 Скачать 111.02 Kb.
|
|
Направление: экологическое воспитание. Тема: «Экологический след». Актуальность: Газета «The Guardian» опубликовала выдержки из отчета Всемирного фонда дикой природы (WWF), из которого следует, что при нынешних объемах потребления ресурсов человечеству к 2030 году потребуется еще одна планета. По данным WWF, человечество ежегодно использует на 30 % больше природных ресурсов, чем может восстановить экосистема Земли. Актуальность данного мероприятия заключается в экологическом просвещении обучающихся о реальности воздействия на окружающую среду и уменьшении своего экологического следа. Целевая аудитория: 8-9 класс, 14-15 лет. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя: Экологическое воспитание учащихся не должно ограничиваться только рамками учебных занятий, а должно продолжаться во внеклассной работе. Субъектом этой педагогической деятельности является не только учитель-предметник, но и классный руководитель. Уровень развития общества определяется качеством подрастающего поколения. Природная среда – общество – человек – одна из важнейших задач развития человеческого общества. Большое педагогическое значение для развития экологического сознания школьников имеет целостность и гармоничность отношения к природе самого учителя, так как он организатор природоохранной деятельности школьников, выступает в роли лидера. Классный руководитель должен понимать, что для того, чтобы экологическое воспитание было эффективно, оно должно осуществляться не как временная кампания, затеянная одним человеком, а как целенаправленный систематический процесс, охватывающий все сферы деятельности. Цель: Помочь учащимся сформулировать свои мысли о том, как выбор, который они делают в повседневной жизни, определяет их влияние на окружающую среду. Задачи: 1) Образовательные: познакомить обучающихся с понятием экологического следа, показать, из чего складывается экологический след отдельного человека и как его можно рассчитать; 2) Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы; 3) Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения обучающихся, воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе. Планируемые результаты: Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками в процессе внеклассной деятельности; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику. приобретение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Метапредметные: умение ставить цели и планировать деятельность для их достижения; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Познавательные: умение выделять общее и частное в изучаемой информации, существенное и несущественное; умение анализировать и выбирать главное для решения поставленных задач; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; приобретение социальных знаний. Коммуникативные: умение находить нужную информацию для решения поставленных задач; умение описывать объект, характеризовать его качества; получение опыта самостоятельного общественного действия. Форма проведение мероприятия: Урок - дискуссия с элементами тестирований и применением интерактивных ИКТ технологий. Опросы и работа онлайн с интерактивным сайтом дадут возможность учащимся глубже осознать проблему лишь проанализировав свой повседневный образ жизни. Педагогические технологии: проблемно-диалогическая, информационно-коммуникационная, проектная. Методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, мозговой штурм. Подготовительный этап: Для успешного проведения мероприятия его подготовка начинается за 2 недели. Учитель предварительно проводит беседы по охране окружающей среды и рациональному природопользованию. Для проведения мероприятия выбран проблемно-поисковый метод, при котором происходит не только более глубокое рациональное, но и эмоциональное усвоение информации. За счет его реального предъявления, достигается больший интерес учащихся, проявление индивидуальных особенностей, более глубокое сопереживание, нежели при сухом изложении фактов. Сочетание рационального и эмоционального образного методов предъявления материала дает в результате эффект глубокого и прочного усвоения и закрепления в памяти. Учитель должен попросить учащихся взять на мероприятие мобильные телефоны с подключенным мобильным интернетом или Wi-fi. Также за 2 недели учитель дает задание группе учащихся подготовить презентацию по теме «Что такое углеродный след». Учителем был найден и распечатан материал: викторины, тесты. Также был найден онлайн калькулятор экологического следа. Ход мероприятия: I. Вступительное слово учителя: Предсказывать влияние на окружающую среду невероятно важно. Расчет углеродного следа каждого человека является частью таких предсказаний. Мы хотим видеть чистой и ухоженной нашу планету. Своим детям мы хотим оставить прекрасные, живописные ландшафты, а не свалки гниющего мусорного зловонья, горы отходов и загазованные улицы. Что же такое углеродный след? II. Представление презентации, подготовленной группой учащихся. III. Проверка полученных из презентации знаний и оценка личного углеродного следа: тест. 1. Что такое углеродный след?1. Шлейф выхлопных газов, который оставляют за собой автомобили 2. Осадок углерода в легких людей, появившийся из-за грязного воздуха 3. Количество углекислого газа, выработанного отдельным человеком в результате жизнедеятельности 4. Что-то связанное с активированным углем 2. Какое из этих блюд имеет наименьший углеродный след?1. Говяжий стейк 2. Салат с креветками 3. Пицца "4 сыра" 4. Тушеные овощи 3. Как путешествовать с наименьшим углеродным следом?1. Летать на самолетах — они вместительные и быстрые, наносят меньше вреда 2. Кататься на поездах 3. Собственный автомобиль 4. Общественный транспорт/автобусы 4. Какое из этих действий поможет уменьшить углеводородный след?1. Утренняя пробежка 2. Покупка овощей без пакетика 3. Репост мемчика про экологию 4. Отказ от интернета 5. То, что корпорации наносят много вреда природе — понятно. А вот насколько, к примеру, вредны для природы 100 крупнейших компаний-загрязнителей?1. 100 компаний — это мало. Они производят, наверное, что-то около 5% всех выбросов газов в мире 2. Ответственны за четверть всех выбросов 3. 50% всех выбросов 4. Около 70% 6. Но ведь углекислый газ попадает в атмосферу не только из-за человека! Сколько, например, в год выбрасывают газа, например вулканы?1. 300 кг — активных вулканов сейчас нет 2. 1000 тонн 3. 2 миллиарда тонн 4. 150 млн тонн 4. Или же 0.15 млрд тонн углекислого газа. Хорошая новость — это правильный ответ. Плохая — человечество ежегодно производит 40 миллиардов. 7. Можно ли быстро снизить углеродный след?1. Нет, сегодня след каждого — огромен 2. Вообще — можно, но путем кропотливого переучивания себя 3. Да, если человек этого хочет 4. Нет, от одного человека мало что зависит 8. Что ты уже делаешь для снижения своего углеводородного следа?1. Ничего 2. Прохожу это тест 3. Покупаю чикенбургер вместо гамбургера 4. Сортирую мусор, езжу на велосипеде, стараюсь покупать меньше вещей 3-4 правильных ответа: след слона. Нужно постараться это исправить! 5 правильных ответов: лошадиное копыто. Хватит топтаться на месте! 6-7 правильных ответов: кошачий след. Осталось совсем чуть-чуть! 8 правильных ответов: след с мушиную лапку. Убеждай других делать, как ты! IV. Слово учителя: Современный человек привык к бездумному потреблению. Когда все настолько доступно, кажется, что так будет всегда. Но это лишь иллюзия, которая толкает вместе с нами переполненные тележки с продуктами, покупает очередное платье и спешит приобрести смартфон нового поколения или ультрамодную мультиварку. Мы покупаем продукты животного происхождения и экзотические фрукты, заботливо складывая их в пластиковые пакеты. Мы забываем выключить воду или свет на кухне. Мы обогреваем свой дом и тут же охлаждаем его, потому что стало невыносимо жарко. Мы пользуемся личным авто с бензиновым двигателем, спешим на очередной авиарейс и едим как никогда много мясных продуктов. В результате всех этих действий ежедневно в атмосферу поступает огромное количество углекислого газа и метана, которые приводят к серьезным климатическим изменениям. Каждый из нас оставляет свой след. V. Мозговой штурм «Как уменьшить экологический след» Работа по группам. Подумайте и предложите, что мы могли бы сделать, чтобы уменьшить давление на природу Земли и уменьшить свой экологический след (ребята по группам 3-4 минуты обсуждают, а затем проговаривают полученные результаты). В это время учитель выводит на интерактивную доску документ c официального сайта WWF (документ из приложения: Экосоветы WWF на каждый день). Учащиеся читают идеи, которые ранее были предложены другими людьми и размещены на сайте WWF. VI. Работа с интерактивным сайтом PosadiLes.ru. Пришло время остановиться и оглянуться назад — такой ли след мы хотим оставить будущим поколениям? Сейчас мы с помощью интерактивного калькулятора рассчитаем углеродный след каждого из вас. Такой калькулятор есть на сайте PosadiLes.ru. Он поможет рассчитать величину следа, исходя из данных о потреблении энергии и других ресурсах, транспортных перемещениях и т.д. Но, что более важно, калькулятор не только покажет объем выброшенного в атмосферу углекислого газа, но и рассчитает количество деревьев, которые нужно посадить, чтобы компенсировать выбросы. VII. Рефлексия Учитель: Газета «The Guardian» опубликовала выдержки из отчета Всемирного фонда дикой природы (WWF), из которого следует, что при нынешних объемах потребления ресурсов человечеству к 2030 году потребуется еще одна планета. По данным WWF, человечество ежегодно использует на 30 % больше природных ресурсов, чем может восстановить экосистема Земли. Согласны ли вы теперь, что 2030 году мы исчерпаем ресурсы планеты? Молодцы! И в заключении ответьте на один из предложенных вопросов.  Использованная литература и информационные ресурсы для подготовки мероприятия: 1. Дагбаева Н.Ж. Экологическая школа для устойчивого развития местного сообщества // Педагогика. – 2004. 2. Теплов Д.Л. Экологическое воспитание старшеклассников в системе дополнительного образования // Педагогика. – 2003. 3. https://betterlesson.com/lesson/637212/what-s-your-ecological-footprint 4. https://rubryka.com/ru/article/test-carbon-footprint/ 5. http://ecamir.ru/experts/Effekt-babochki-ili-Kak-umenshit-svoy-uglerodnyiy-sled.html 6. https://wwf.ru Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей В современных условиях, когда происходит глубочайшее и разностороннее воздействие общества на природную среду, все более возрастающее значение приобретает экологическое воспитание. Экологическое воспитание призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность и экологическую культуру людей. Решая проблему экологического воспитания учащихся, необходимо прививать каждому экологическую ответственность по отношению к окружающей среде. Одной из эффективных форм работы является проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование экологической нравственности и мировоззрения, и выработку умения предвидеть и понимать значимые зависимости и связи в мире природы. Предлагаемая методическая разработка «Экологический след» содержит методику проведения внеклассного мероприятия, и может быть использована педагогическими работниками при организации и проведении внеклассных мероприятий в образовательных учреждениях. |