|
|
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности Комплекса учебных заданий как основы формирования картографических знаний и умений учащихся (на примере темы Европа)
Экспериментальная проверка эффективности Комплекса учебных заданий как основы формирования картографических знаний и умений учащихся (на примере темы «Европа») Оглавление - Введение
- Глава 1. Научно-методические основы совершенствования знаний учащихся по химии на основе когнитивной технологии
- 1.1. Понятие «когнитивная технология» в научной, методической и специальной литературе
- 1.2. Пути и условия совершенствования знаний учащихся по химии при изучении раздела «Основные классы неорганических соединений»
- Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой технологии на совершенствование знаний учащихся при изучении раздела «Основные классы неорганических соединений»
- 2.1. Определение качества опорных знаний учащихся по химии
- 2.2. Методика и организация экспериментального обучения
- 2.3. Проверка эффективности предлагаемой технологии с использованием критериев описательной статистики
Введение - В данной работе будут обсуждены вопросы организации, методов и методики проведения педагогического эксперимента. При этом особое внимание будет обращено на такие методы исследования как сбор информации, анализ и обработка данных педагогического эксперимента на основе использования критериев описательной статистики. Это должно послужить объективности выводов относительно предложенной методики на качество знаний и правильности постановки и решения задачи исследования
Основные идеи педагогического эксперимента: Педагогический эксперимент состоял из двух этапов: первый- 2019/2020 уч.год; второй этап – 2020 г (сентябрь-октябрь). На обоих этапах эксперимента приняли участие учащиеся Таттинского лицея, в количестве …. - Первый этап – констатирующий
- Второй этап – обучающий
- Третий этап - контролирующий
Задачи - 1. определение качества опорных знаний учащихся, необходимых для усвоения нового материала;
- 2. корректировка знаний учащихся, направленных на достижение требуемого уровня опорных знаний;
- 3. оценка результативности экспериментальной методики на основе критериев описательной статистики
Содержание опорных знаний определяется исходя из анализа требований к усвоению того учебного материала, которому такие знания должны предшествовать. С целью выяснения опорных знаний нами были составлены проверочные работы и проанализированы ответы учащихся на них. Содержание проверочной работы определялось, с одной стороны, содержанием и построением учебного материала курса химии 8-9 класса, с другой – планируемыми показателями усвоения этого содержания и последующего нового материала. Проверочная работа Задание 1. Химическая формула спирта С2 Н5 ОН. Укажите: а) качественный состав его; б) количественный состав; в) относительную молекулярную массу; г) отношение масс элементов Структура содержания проверки опорных знаний, необходимых для изучения….
№
|
Объекты проверки
|
Показатели усвоения
Содержание
|
Номера заданий
|
1
|
Понятие «химическая формула»
|
Умение различать качественный и количественный состав вещества
|
1а,б
|
2.
|
Понятие «относит.молекул.масса»
|
Умение вычислять отн.молек.массу
|
1в
|
3.
|
Понятие «отношение масс элементов»
|
Умение рассчитывать наименьшие массовые отношения
|
1 г
|
4.
|
Понятие массовая доля элемента»
|
Умение вычислять массовые доли элементов в веществе
|
1 г
| Частоты правильных ответов (%%) на задания, проверяющие усвоение опорных знаний для темы «ОВР»
№
|
Показатели усвоения
Содержание
|
Частоты правильных ответов (%, Х)
|
1..
|
Усвоение понятия «химическая формула»
|
76
|
2
|
Умение вычислять отн.молек.массу
|
60
|
3
|
Умение рассчитывать наименьшие массовые отношения
|
53
|
4
|
Умение вычислять массовые доли элементов в веществе
|
57
| | | | | Выводы по представленным данным - На основании представленных данных можно сделать следуюшие выводы относительно качества опорных знаний учащихся:
- 1.
Методику и организацию экспериментального обучения мы рассмотрим по указанным выше этапам эксперимента. При этом методику эксперимента мы раскроем на примерах отдельных уроков в аспекте тех задач, которые ставились при отборе учебного материала. В таблице № дана последовательность уроков по классам неорганических соединений и соответствующие им (урокам) дидактические задачи использования когнитивной технологии.
№
|
У Р О К И
Содержание
|
Дидактические задачи использования когнитивной технологии
|
Примечания
|
1
|
Вводный урок
|
_
| | | |
Тема: Оксиды
| | |
2
| | | |
3.
|
Основания*
|
Закрепление и совершенствование знаний учащихся методом аналогии
| |
4
| | | |
5.
|
Кислоты
| | |
6
| | | |
7.
|
Соли*
|
Организация сам.работы учащихся с использ.ситуац. заданий
| |
8
|
Обобщение сведений о классах неорганических соединений
| | |
9
|
Контрольная работа по классам неорганических соединений
| | |
9.
|
Анализ контрольной работы
| | |
№ урока
|
Тема урока
|
На этапе
|
Тема учебных контекстных заданий
|
Дидактические задачи использования контекстных заданий
|
1
|
История металлов побочных подгрупп, нахождение (Cu, Zn, Fe)
|
На этапе закрепления материала
|
Музыкальный металл; Таинственный остров
|
Сформировать знания об исторической справке металлов, знание понятия получение метллов
|
2
|
Cu - общая характеристика, химические свойства
|
На этапе общения знаний
|
Бородинское сражение
|
Сформировать понятия о коррозии меди, умение устанавливать причинно следственную связь
|
3
|
Zn - представитель d-элемента четвертого периода, второй Б подгруппы
|
Изучение нового материала
|
Чугунный котел
|
Сформировать умение сравнивать, умение устанавливать причинно-следственную связь
|
4
|
Железо и его соединения
|
Обобщение и систематиз ация знаний
|
Метеорит
|
Сформировать знания об исторической справке железа, сформировать понятия о коррозии железа
|
5
|
Практическая работа: Распознавание ионов меди, железа, цинка.
|
На этапе закрепления материала
|
Красный пигмент в живописи, Кутубская колонна
|
Умения воспринимать новую информацию;
классифицировать, умение сравнивать
|
Тематическая планирование контекстных учебных заданий по
теме «Металлы побочных подгруп»,11 класс
- * - звездочкой обозначены те уроки, которые будут использованы нами в качестве иллюстрации решения дидактических задач применения когнитивной технологии.
- Для проведения эксперимента были подготовлены следующие материалы: …….
- Для иллюстрации использования… на этапе закрепления и совершенствования обратимся у уроку 3 – (название урока).
- Требования к усвоению учебного материала: ….
- На этом уроке работа… начинается после объяснения учителем нового материала.
- Ход урока: 1 этап – рассказ учителя
- 2 – этап: использование эксп. Материала
- 3 – этап: заключ. часть урока
- Средством проверки влияния использования когнитивной технологии на достижения учащихся в процессе экспериментального обучения явились письменные контрольные работы. Всего было проведена одна контрольная работа послен завершения изучения темы. Контроль усвоения темы «Основные классы неорганических соединений» проводился непосредственно после изучения этой темы. Содержание итогового контроля, проводимого после завершения темы определялось, с одной стороны содержанием темы, и, с другой – требованиями к усвоению. При определении содержания контрольной работы мы исходили из того, что требования к усвоению, (т.е. планируемые результаты, показатели эффективности) едины для всех учащихся. В определение содержания контроля входит установление общих требований к усвоению и показателей выполнения таких требований.
- Относительная эффективность предложенной методики проверялось сравнением результатов выполнения контрольных работ экспериментальной и контрольной группами на основе параметров описательной статистики (среднее значение полученных результатов обоих групп, медиана, мода и т.д.)
Интерпретация статистических данных о результатах выполнения контрольных работ учащимися включала объяснение значений статистических данных, теоретическое их обобщение и сравнение. Структура контрольной работы по теме «Птицы», 7 класс, 2019/20 учебный год
№
|
Общие требования к усвоению
|
Номера заданий
|
Пункты в схемах анализа
|
1
|
Знание
| |
1а,б
|
2.
|
Умения применять
| |
1в
|
3.
|
Умение решить
| |
1 г
|
4.
|
Умение производить расчеты
| |
1 г
| 2.3. При анализе ответов учащихся выполнения того или иного требования рассматривались с точки зрения определенных качественных показателей. Из всех требований, представленных в таблице …наиболее комплексным требованием является …. Результаты выполнения (%) учащимися экспериментальных и контрольных классов требования – умения производить расчет по химическому уравнению , 8 класс, 2019/29 учебный год
№
|
Показатели выполнения требования
|
Результаты выполнения эксперим.группой
|
Результаты выполнения контрольной группой
|
1..
|
Усвоение понятия «химическая формула»
| | |
2
|
Умение вычислять отн.молек.массу
| | |
3
|
Умение рассчитывать наименьшие массовые отношения
| | |
4
|
Умение вычислять массовые доли элементов в веществе
| | | | | | | | |
|
|
Скачать 70.64 Kb.