№
|
Показатели экспертизы
|
Баллы
|
1
|
Основные цели урока: Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
.1
|
2
|
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени
|
.1
|
3
|
Обеспечивает учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)
|
.1
|
4
|
Соответствие урока с требованиями ФГОС:
|
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные результаты (личн., метапредм., предметн.)
|
.2
|
4.2
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
.2
|
4.3.
|
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ, проблемного обучения, деятельностный метод и т.д.)
|
.2
|
5
|
Содержание урока:
|
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
|
.2
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
.1
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
|
.1
|
5.4.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
|
.1
|
6
|
Методика проведения урока:
|
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
|
.1
|
6.2.
|
Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомните») примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
|
.1
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
|
.1
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и.т.д.
|
.1
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения
|
.1
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися
|
.1
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи ученик-учитель
|
.1
|
6.8.
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
.1
|
6.9.
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
.1
|
6.10.
|
Средства обучения. Целесообразность их использования и соответствии с темой, этапом обучения.
|
.2
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен
|
.1
|
6.12
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
|
.1
|
7
|
Психологические основы урока:
|
|
7.1.
|
Учет учителем уровня актуального развития учащихся и зоны ближайшего развития
|
.2
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление,, память, речь.
|
.2
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
|
.2
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
|
.2
|
8
|
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
|
.1
|
9
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (соответствие шаблона)
|
.1
|
Скачать 19.91 Kb.