Теория организации как наука: объект, предмет и методы. Дозморова Е.Ю, М-04 Теория организации. Экзамен по дисциплине Теория организации Выполнил слушатель группы м04 программы профпереподготовки Менеджмент в образовании
 Скачать 31.46 Kb.
|
|
Экзамен по дисциплине: Теория организации Выполнил слушатель группы М-04 программы профпереподготовки «Менеджмент в образовании» Дозморова Елена Юрьевна Теория организации как наука: объект, предмет и методы Любая современная теория является системой научных знаний, обобщает практический опыт и отражает сущность исследуемых явлений, их необходимые внутренние связи, законы функционирования и развития Теория выполняет объяснительную функцию. Она показывает, какими свойствами и связями располагает объект исследования, каким законам он подчиняется в своем функционировании и развитии. Появление новой теории оправдано лишь тогда, когда открываются объект и предмет исследования. Авторы различных школ и направлений в теории и практике менеджмента по-разному подходили к выбору объекта и предмета организации. Так, в учении Ф Тейлора объектом организации является организация труда, а предметом - трудовые процессы, трудовые приемы и движения, а также методы работы. Г. Форд объектом организации считает организацию производства, а предметом - технологические потоки, производственные процессы. В классической школе в качестве объекта выступает организация в целом, а предметом организации являются структуры и функции аппарата управления, регламентация содержания и методов работы. Теория человеческих отношений и различные поведенческие школы разглядывают как объект организации людей, а как предмет исследования - мотивы поведения людей в организации. В теории организации объектом изучения выступает организационный опыт окружающей действительности. При этом основные задачи познания заключаются в систематизации этого опыта, в осмыслении способов организации природы и человеческой деятельности, объяснении и обобщении этих способов, установлении тенденций и закономерностей их развития. Объект теории организации - это регулируемые и самоорганизационные процессы, которые происходят в общественных организационных системах, совокупность организационных отношений как по вертикали, так и по горизонтали: организация и дезорганизация, субординация и координация, упорядочение и согласование, т.е. взаимодействие людей с целью организации совместной деятельности, производства материальных благ. Предмет теории организации - организационные отношения, т.е. связи и взаимодействия между различного рода целостными образованиями и их структурными составляющими, а также процессы и действия организующей и дезорганизующей направленности. В предмет теории организации целесообразно включать основные методы, категории, понятия, раскрывающие сущность науки, характер организационной деятельности. Категории теории организации можно разделить на три относительно самостоятельные группы: 1) общие категории для большинства социальных наук (общество, государство, собственность, рынок, социальная деятельность, человек, личность, ресурсы, социальные институты, власть); 2) категории, отражающие организационные явления и процессы, происходящие в социальных и социально-экономических системах (организационная система, организация, структура организации, миссия, цель организации, лидер организации, формальная и неформальная организация, законы организации, организационная культура); 3) категории, раскрывающие технологию организационной деятельности и управления (правила, процедуры, циклы, коммуникации, разрешения противоречий, конфликтов, композиция, типизация, классификация). Инструментом теоретического исследования предмета является метод. Под методом (от греч methodos - \"путь к чему-либо\") понимается упорядоченная деятельность по достижению определенной цели. Познавательная деятельность человека может быть теоретической и практической, поэтому понятие \"метод\" в равной степени касается как теории, так и практики. Метод теории организации – набор теоретико-познавательных и логических принципов и категорий, а также научного (формально-логического, математического, статистического, собственно организованного) инструментария для исследования системы организационных отношений. Метод организационной науки не описывает непосредственно объект и предмет исследования (организационный опыт и систему организационных отношений), но указывает исследователю, являющиеся средства исследования и как нужно их применять, чтобы получить истинные знания о предметах. К основным методам теории организации относятся: индуктивный, статистический, абстрактно-аналитический, сравнительный. Индуктивный метод - движение мысли от единичного к общему, от знания меньшей степени к знанию большей степени обобщения. Статистический метод заключается в количественном учёте факторов и частоте их повторяемости. Этот метод помогает выявить устойчивые связи и закономерности между организационными отношениями Абстрактно-аналитический метод позволяет определять закономерности явлений, отражающих связи и постоянные тенденции. В качестве средства используют «абстрагирование», т.е мысленное выделение существенных свойств и связей предмета, отказ от частного, позволяющий выявить в чистом виде основу изучаемых явлений. Сущность сравнительного метода заключается в подборе похожих организаций как объектов исследования. Исключительно важное значение этот метод приобретает в процессе выяснения изменения, развития, динамики исследуемого явления, раскрытие тенденции и закономерностей функционирования организационных систем. Организационные процессы явления являются универсальными и не могут быть описаны методами одной дисциплинарной науки. Поэтому в этих условиях особое значение приобретают новые методы комплексного и функционального анализа, системно- исторического подходов. Благодаря широкому применению новых методов и подходов к проблемам теории организации появляется возможность наиболее полного, глубокого и всестороннего исследования. Использование комплексного подхода даёт возможность получить новые знания об организации посредством изучения этого явления в междисциплинарном аспекте на стыке различных наук. Исследование организаций с позиций системного подхода обеспечивает раскрытие таких свойств организации, как целостность, системность, организованность, описание законов взаимосвязи между её элементами. Системно-исторический подход определяет, интегрирует существующее положение организации, учитывает нарастание темпов развития, устанавливает закономерности перехода из одного состояния в другое. Функции теории организации Теория организации как наука и учебная дисциплина тесно связана с экономической, политической и социальной жизнью общества. Она выполняет ряд функций, важнейшими из которых являются: познавательная, методологичная, рационально-огранизующая и прогностическая. Познавательная функция состоит в раскрытии процессов организации и самоорганизации социальных систем, закономерных тенденций организационного развития, динамики различных социальных явлений и событий. Методологическая функция тесно связана с познавательной функцией. В отличие от частных теорий теория организации является комплексной, интегрирующей наукой. Она исследует организационные отношения на макро и микроуровнях как целостные системы образования, органически связанные между собой. Рационально-организующая функция теории организации проявляется в обобщении опыта организационной деятельности как в прошлом, так и в настоящем, разработке оптимальных моделей организаций и их структур, определении социальных технологий по безболезненному решению социальных и политических конфликтов. Прогностическая функция позволяет заглянуть в «общественное завтра», предусмотреть организационные явления и события. Практическое задание Социальные преобразования, происходящие в нашей стране, создали условия для перестроечных процессов в сфере образования –это внедрение ФГОС, переход к международным системам оценивания результатов образования, процессы оптимизации, активное внедрение в практику различных педагогических инноваций. Без учёта этих факторов невозможно реально оценить ситуацию и спрогнозировать изменения. Для выявления «проблемного поля» и выбора приоритетных направлений развития школы проведен анализ внешней и внутренней среды, в результате которого выявлены положительные и отрицательные факторы влияния на стратегию развития организации. Факторы (использовался метод PEST-анализа) можно представить следующим образом
Анализ политических, экономических, социальных и технологических факторов, оказывающих влияние на изменения в образовательной системе школы, позволяет определить наиболее общий подход к его стратегическому планированию. Развитие образовательной системы учреждения, с одной стороны, должно больше ориентироваться на государственный заказ и государственную политику в области образования (ориентация на всеобщее среднее образование, профильное обучение, ЕГЭ, реализацию компетентностного подхода, приоритет здоровьесберегающих и информационных технологий и др.). С другой – в новых условиях школа должна еще более четко определить собственные цели, ценности, миссию, политику и тактику, которые обеспечат: привлекательность для инвесторов и ближайших социальных заказчиков; стабильность и успешность функционирования и развития ОУ в изменяющемся социуме, в условиях рыночной экономики. Факторы внутренней среды, влияющие на развитие образования в МАОУ «СОШ №15»
Позитивные внутренние факторы (преимущества и сильные стороны самой школы): - достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал; - доброжелательный психологический микроклимат и энтузиазм в коллективе; - наличие сложившегося ядра коллектива единомышленников; - богатые традиции в осуществлении образовательной деятельности; - высокий творческий потенциал педагогического коллектива; - активное внедрение информационных технологий; - организация научно-методической работы через деятельность проблемных групп, ШМО, малых временных творческих групп, регулируемых научно-методическим советом; - система взаимодействия с УДО и ОУ с целью реализации программы внеклассной и внеурочной деятельности; - наличие ученического самоуправления; - соблюдение прав и свобод участников образовательной деятельности; - система работы по повышению квалификации педагогических кадров ОУ. Образовательное учреждение функционирует в инновационном режиме с 1989 года. Сформировавшаяся система научно-методической работы в коллективе, качество учебно-воспитательной деятельности, созданная и эффективно функционирующая в ОУ разно-уровневая система управления, высокий уровень профессиональной культуры педагогов свидетельствуют о готовности к реализации новых исследовательских задач как условия дальнейшего развития ОУ и образовательной системы Соликамска. Анализ внутренних факторов позволил выявить и недостатки в работе школы и их причины: Негативные внутренние факторы (слабые стороны школы и проблемы): - ухудшение состояния здоровья школьников под влиянием социально-бытовых, экологических, стрессогенных факторов окружающей среды; - невысокий уровень сформированности самостоятельной познавательной деятельности, гражданско-правовых ценностей, компетенций личностного саморазвития школьников; - недостаточный уровень необходимой современной материально-технической базы для осуществления исследовательской и проектной деятельности учителей и учащихся; - инертность педагогов в области самообразования и изменение своей деятельности в соответствии с требованиями времени: - недостаточное количество педагогов дополнительного образования для реализации широкого спектра направлений дополнительного образования в школе; - снижение мотивации обучающихся; - проблемы организации эффективного взаимодействия всех участников образовательной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||