Главная страница
Навигация по странице:

  • Чувственный тон

  • Эмоциональное состояние

  • Настроение

  • Страсть

  • 8. Эмоционально-волевая сфера личности. Эмоциональноволевая сфера личности


    Скачать 0.75 Mb.
    НазваниеЭмоциональноволевая сфера личности
    Дата04.04.2022
    Размер0.75 Mb.
    Формат файлаpptx
    Имя файла8. Эмоционально-волевая сфера личности.pptx
    ТипДокументы
    #439611

    Эмоционально-волевая сфера личности
    План: 1. Эмоции и чувства. 2. Формы и виды переживания чувств. 3. Функции эмоций. 4. Виды эмоций 5. Классификация эмоций в связи с потребностями. 6. Воля и волевые процессы. 7. Виды волевых действий. 8. Структура (этапы) сложного волевого действия. 9. Список использованной литературы.

    Понятия о эмоциях и чувствах

    Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.

    К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы.

    Чувства – наиболее устойчивые переживания человека, возникающие при удовлетворении или неудовлетворении социальных потребностей (любовь, гордость, ненависть и др.). (Гамезо М.В.)

    Чувство – это выражение человеком своего положительного или отрицательного, т.е. эмоционально-оценочного, относительно устойчивого отношения к каким-либо объектам (людям, животным, вещам).

    Эмоции

    (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – особый класс психических процессов и состояний, отражающих в форме непосредственного переживания значимости действующих на индивида явлений и ситуаций.

    Наши чувства выполняют две основные функции

    Регулятивная функция чувств связана с тем, что переживания определяют поведение человека, становясь длительными или кратковременными мотивами его деятельности. Благодаря наличию регулятивного механизма у человека происходит снижение эмоционального возбуждения или его нарастание

    Сигнальная функция чувств выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека

    Функции эмоций

    • Отражательно-оценочная
    • Сигнальная
    • Предвосхищающая
    • Активизирующая или тормозящая
    • Ориентирующая и интегрирующая
    • Подкрепляющая
    • Координирующая
    • Системообразующая
    • Функции ценности

    Формы и виды переживания чувств


    Чувственный тон, эмоциональная окраска ощущения, восприятия, мышления, речи и т.п. В некоторых случаях эмоциональная окраска восприятия оказывается врожденной

    Эмоциональное состояние непосредственное переживание какого-либо чувства, например наслаждение от хорошей музыки. Эти состояния могут быть стеническими или астеническими, полезными или отрицательно влияющими на человека

    Настроение – общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного промежутка времени психические процессы и поведение человека

    Аффект стремительно и бурно протекающая эмоция взрывного свойства, относительно кратковременная

    Страсть -стойкое и длительное проявление эмоций, являющихся доминирующим мотивом деятельности. Страсть может быть положительной или отрицательной

    Стресс – психическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями

    Фрустрация – психическое состояние, вызванное появлением непреодолимых препятствий (не обязательно реальных) при попытке удовлетворения значимой для личности потребности

    Виды эмоций

    По знаку

    По интенсивности и длительности

    По специфическому содержанию

    По степени мобилизации организма

    Положительные и отрицательные

    Настроение, эмоции, аффекты, страсти, чувства

    Радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, стыд

    Стенические и астенические

    Первичные:

    • радость,
    • страх,
    • отвращение,
    • удивление,
    • гнев,
    • покорность

    Вторичные:

    • интерес,
    • волнение.

    Воля

    Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.


    Виды волевых действий

    Непроизвольные

    Произвольные

    Простые

    Сложные

    Совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений, установок и т.д.) Они имеют импульсивный характер, лишены четкого плана

    Предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность

    Человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. Выбор цели, принятие решения о выполнении действия определенным способом осуществляется без борьбы мотивов

    Структура (этапы) сложного волевого действия

    Цель

    и стремление достичь ее

    Осознание ряда возможностей достичь цели

    Принятие одной из возможностей в качестве версии

    Появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти возможности

    Преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижения поставленной цели

    Осуществление

    принятого решения

    Борьба мотивов и выбор

    Все перечисленные действия требуют волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

    В результате волевого усилия удается затормозить действие одних и предельно усилить действие других мотивов. Необходимость волевых усилий возрастает в сложных ситуациях «трудной жизни» и во многом зависит от противоречивости внутреннего мира самого человека.

    Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества:

    • Целеустремленность;
    • Решительность;
    • Самостоятельность;
    • Инициативность;
    • Настойчивость;
    • Выдержку;
    • Дисциплинированность;
    • Мужество.
    • Но воля, волевые качества могут у человека и не сформироваться, если условия жизни и воспитания были неблагоприятными.

    • не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его деятельности;
    • постоянно активизировать самостоятельную деятельность ребенка, поощрять его, чтобы вызвать у него чувство радости от достигнутого,
    • укреплять его веру в способность преодолевать трудности; даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявляют ребенку.
    • постепенно он учится самостоятельно принимать разумные решения;
    • ничего не нужно решать за ребенка школьного возраста.
    • лучше подвести его к рациональному решению и убедить в необходимости непременного осуществления принятого решения.

    1. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М., 1978.

    2. Ильин Е.П. эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 783 с.

    3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2016. – С.373-392.



    написать администратору сайта