Дворцовые перевороты. конспект урока. Эпоха дворцовых переворотов
 Скачать 49.68 Kb.
|
|
Предмет: история Класс: 8 Учитель: Тайгузанова Л.В. Тема урока: Эпоха дворцовых переворотов Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Вид урока: проблемный. Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, словесный, наглядный. Приемы: «Отсроченная догадка»; «Блиц-опрос»; «Определи по изображению»; «Вопрос-ответ»; «Зашифрованное название»; «Видеосюжет»; «Вопросы к тексту»; «Солнышко» и др. Оборудование: учебник Н.М. Арсентьева История России, рабочие тетради, презентация, видеофрагменты из фильма «Романовы» (режиссер Максим Беспалый), иллюстрации исторических личностей эпохи дворцовых переворотов, файл с рабочим материалом для работы в группах, карточки для индивидуальной работы, листы самооценки. Цель урока: сформировать систему новых понятий: эпоха дворцовых переворотов, расширить знания за счет включения новых понятий и терминов: дворцовый переворот, гвардия, определить причины дворцовых переворотов, охарактеризовать периоды правления преемников Петра I, научить новыми способами нахождения знаний. Вспомнить: что такое переворот; как в России решался вопрос с наследованием трона; годы правления Петра I, вспомнить про смерть Алексея Петровича; Узнать: что такое дворцовый переворот, эпоха дворцовых переворотов; хронологические рамки эпохи; определения слов Верховный тайный совет; причины дворцовых переворотов, годы правления Екатерины I, Петра II; охарактеризовать периоды правления Екатерины I, Петра II; Научиться: составлять мини-проекты, кластеры, охарактеризовать периоды правления Екатерины I, Петра II; Задачи урока: Обучающие (знания): давать определения понятиям: «Дворцовый переворот», Верховный тайный совет. называть причины дворцовых переворотов; давать характеристику правления Екатерины I, Петра II, Развивающие (умения): анализировать исторические источники, воспроизводить исторический материал; сопоставлять фактические данные; устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы; анализировать изученное; оценивать исторические события; работать в группах; работать с документом; систематизировать информацию в таблицу, в кластер; составлять мин-проекты; Воспитательные (отношения, ценности, внутренние установки): определить свое отношение к событиям XVIII века; пробуждение интереса к изучению прошлого своей страны; воспитание патриотизма, уважения к историческому прошлому своей страны. Планируемые результаты: Предметные: овладеть понятиями: «Дворцовый переворот», Верховный тайный совет; иметь представления о причинах дворцовых переворотов; уметь давать характеристику правителям эпохи дворцовых переворотов Метапредметные: Познавательные: извлекать информацию из разных источников (тексты учебника, документ, видеоматериалы); анализировать (выделять главное); определять понятия; обобщать, делать выводы; выделять причины и следствия; представлять информацию в таблице; Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выдвигать версии; планировать деятельность в учебной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации, самоконтроль; Коммуникативные: уметь работать индивидуально, коллективно, в группах; уметь выражать свои мысли с достаточной последовательностью, полнотой и точностью; уметь контролировать друг друга, оказывать поддержку друг другу. Личностные:осознавать себя представителем исторически сложившегося сообщества, гражданином России; развивать сотрудничество; развивать интерес к истории как науке. Основные понятия: «Дворцовый переворот», Верховный тайный совет. Основные даты и события: 1722 г. – Указ о престолонаследии 1725-1727гг. – правление Екатерины I; 1727 – 1730гг. – правление ПетраII; Персоналии: Петр I, Екатерина I, А.Д. Меншиков, Петр II, И. Долгорукий. Ход урока Организационный момент. (Слайд 1) Здравствуйте ребята! Садитесь! Меня зовут Тайгузанова Людмила Владимировна, я – учитель истории и обществознания Коробовского лицея. Рада приветствовать вас на нашем с вами уроке. Надеюсь настроение у вас, как и у меня, отличное! Достаньте все, что нам нужно к уроку. Я надеюсь на вашу активность и работу. Ребята, хочу обратить ваше внимание на оценочные листы. После каждого вида работы вы должны поставить себе балл. А в конце урока, суммировав их, оценку. Критерии к каждому заданию, виду деятельности прилагаются. Ну что ж, приступим! Актуализация знаний Но прежде чем приступить к новой теме предлагаю вспомнить материалы прошлых уроков. (Слайд 2) Ребята, кто это? (Петр I) Ребята, послушайте стихотворение Как много сделал он для матушки России Великих дел, свершений и побед. Великий царь, великий император И для страны, и для себя как реформатор Ему все было в жизни нипочем. И строил он, как воевал неудержимо Мануфактуры, города, и армию, и флот. О ком же говорится в этом стихотворении В.О. Ключевского? (О Петре I) На протяжении ряда уроков вы изучали одну из самых интересных и спорных эпох отечественной истории – эпоху Петра Великого. Посмотрим, как вы усвоили эту тему. Не забывайте проставлять себе баллы в оценочный лист. Даже если вы не успели назвать, но ответ вы знали, прошу выставлять баллы за правильный ответ. (Слайд 5): Блиц-опрос. (фронтально) Он был последним русским царем Российского царства и первым императором Российской империи. (Петр I) Фамилия Петра I. (Романов) Кто был соправителем Петра I? (Брат Иван V) Кто был его регентом? (Сестра Софья) В 1695-1696 гг. Петр I совершает два похода на юг с целью взятия крепости…? (Азов) В какой войне произошли следующие сражения: под Нарвой, Гренгамское, у деревни Лесная, Гангутское, Полтавское? (Северная война) Куда направилось в 1697 г. делегация в составе 250 человек, в том числе и Петр I под именем Петра Михайловича? («Великое посольство» в Западную Европу) Какой город был построен в 1703 году? (Санкт-Петербург) Высшее законосовещательное учреждение, созданное при Петре I.(Сенат) На что были заменены приказы? (Коллегии) Ребята, вы хорошо справились, спасибо вам, вы все молодцы. Прошу подсчитать баллы за блиц-опрос.Идем дальше. 3.Создание мотивационной ситуации. Выявление затруднений. Теперь нам необходимо определиться с темой урока! Итак, знаете ли вы передачу «Где логика?» (Слайд 3), прошу вас (Слайд 4) проанализировать изображения, помещенные на слайде и расшифровать конечно же с помощью логики тему нашего урока! Время пошло! Прошу оценить логику каждого ученика! Если вы были близки к разгадке – 1 б, если разгадали - 2, если не знали, то 0. Молодцы ребята, вы справились с заданием! Это эпоха дворцовых переворотов.( Слайд 5) Данная тема занимает важное место в ходе изучения истории России, так как она оказала большое влияние на дальнейший ход истории, определила некоторые направления ее развития, стоила государству значительных волнений и несколько ослабила его. Также эта тема очень часто встречается в заданиях ОГЭ и ЕГЭ. И будет проверяться на контрольной работе. На изучение данной темы отводится два часа и сегодня у нас первый урок по данной теме. Ребята, давайте вспомним с вами что такое переворот? (Захват или смена власти при помощи силы). Правильно! Дополним ваши ответы и запишем определение: (Слайд 6) Дворцовый переворот-насильственное взятие верховной власти с использованием военной силы в результате заговора. 4.Разработка плана выхода из затрудняющей ситуации. Поиск оптимального решения. Эпоха дворцового переворота начинается сразу же после того как закончилась эпоха Петра Великого. Какой проблемный вопрос у нас возникает: (дети отвечают) Почему именно после смерти Петра Великого возникает эпоха дворцовых переворотов? Почему же в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев с переворотами, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось? Для решения проблемного вопроса нам необходимо решить проблемные задачи. Какие? (Слайд 7) Что такое дворцовый переворот выяснили? Выяснить причины наступления эпохи дворцовых переворотов? Познакомиться с правителями эпохи дворцовых переворотов. Какие исторические источники в которых мы могли бы найти ответы у нас есть? (текст учебника, иллюстрации, документ к параграфу) Предлагаю еще один источник – видеоматериал. 5.Реализация выбранного плана. (Слайд 8) А теперь, вспомните, как в Русском государстве решался вопрос с наследованием трона? (Порядок престолонаследования от отца к старшему сыну существовал на Руси древнейших времен, конечно при условии, если наследник был). Был ли у Петра I сын? (Не было) (Алексей Петрович погиб в тюремной камере Петропавловской крепости, Петр Петрович умер в младенчестве) (Слайд 9) Просмотр видеофрагмента из фильма «Романовы» (режиссер Максим Беспалый) Теперь вопросы к видео. Какой указ ввел Петр I в 1722 г. (Указ о престолонаследии) (Слайд 18) Что провозглашал этот указ? (Право императора назначить приемника по своему усмотрению) Кто был его наследником? (внук Петр Алексеевич, жена Екатерина и дочери Елизавета и Анна) Таким образом, какие изменения произошли в правление Петра Великого? (изменился порядок престолонаследия: не по старшинству, как было ранее, а того кого назначит император) Назовите годы правления Петра Великого (1682-1725) Петр Великий скончался 28 января 1725 года. (Слайд 10) Умирал он тяжело, с мучительными болями. Взгляните на картину «Петр I на смертном ложе» И.Н. Никитина. Легенда утверждает, что перед смертью Петр написал: “Отдайте все…”. Дальнейших слов нельзя было разобрать. Скажите ребята, так кому же завешал Петр I престол? (Он не успел никого назначить) Т. о., ребята мы с вами выяснили основные причины дворцовых переворотов, т. е. изменение порядка престолонаследия и не назначение Петром I себе преемника . Вслед за этим развернулась острая борьба между различными группировками дворян с использованием гвардейских полков. А кто такие гвардейцы? (Слайд 11) Привелегированная часть войск при Петре 1 – Семеновский и Преображенский полк. Таким образом, дворцовые перевороты совершались с помощью военной силы, какой? И все зависело от того, кого они поддерживали, а кого – нет (гвардейских полков.) (Слайд 12) При дворе сложились две группировки: первая группировка – представители старой родовой аристократии (князья Долгоруковы, Голицыны) поддерживали кандидатуру Петра II; вторая группа «новые аристократы» - сподвижники Петра I во главе с А.Д. Меньшиковым и П.А. Толстовым – стремились возвести на престол жену Петра I – Екатерину. Значит, еще одной причиной дворцовых переворотов было что? (Борьба за власть между группировками) Для того, чтобы узнать, что произошло дальше и кто был провозглашен императором, предлагаю выполнить следующее задание: вы будете работать в группах. ( Слайд 13) Все группы будут работать с преемниками Петра I. В качестве источника я предлагаю вам воспользоваться портретами правителей, текстами исторических источников, а также вы можете пользоваться учебником. Ваша задача заполнить таблицу, составить кластер, это будет вашим мини-проектом. Заполненную таблицу вы после урока вклейте в свою рабочую тетрадь. 1 группа - Екатерина I 2 группа - Петр II (Слайд 22)
Вы закончили работу над своими мини-проектами. Итак, начнем защиту Сразу же после смерти Петра I на императорский трон с помощью поддержки гвардейских Преображенского и Семеновского полков кто был возведен?(Годы правления, отношение к Петру 1, завещание) Как назывался орган управления страной, созданный при Екатерине 1? (Верховный тайный совет) Что было сделано при Екатерине 1? (открыта Академия наук, организована экспедиция Беринга в район Камчатки, появился новый российский орден – Александра Невского) Кто должен был стать правителем по завещанию Екатерины I? (Петр 2) (Годы правления, отношение к Петру и завещание) Под чьим влиянием находился Петр Алексеевич( сначала под влиянием А.Меньшикова, потом- Долгоруковых) После смерти Петра 2 в чьих руках оказалась власть? (Верховный тайный совет) Спасибо всем группам за выступления. Каждый смог заполнить таблицу. Не забудьте поставить себе балл в оценочный лист. (Заполнили таблицу и ответили на вопросы - 2 балла) А теперь давайте вернемся к нашему проблемному вопросу: Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось? В чем причины дворцовых переворотов? (Ответы учащихся) Из всего вами сказанного можно назвать основные причины дворцовых переворотов. Причины дворцовых переворотов : указ о престолонаследии; неназначение Петром I себе приемника; борьба между старой и новой знатью; зависимость правительства в принятии политических решений от позиции гвардии 6.Промежуточный этап на котором формулируется домашнее задание (Слайд 14) Обязательно для всех: Параграф 13, стр.84-87, прочитать Ответить на вопр. 1-6. выучить термины к параграфу. По выбору: подготовить сообщение про одного из изученных правителей; составить кроссворд по данной теме; сообщение по теме Э.И. Бирон – фактический руководитель страны при Анне Иоанновне 7.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (Слайд 15) Самостоятельная работа. Индивидуальная работа (с заданиями в формате ОГЭ) Установите соответствие (ОГЭ. Зад. №1-2 балла)
Запишите термин, о котором идет речь (ОГЭ. Зад. №3-1 балла) Период в истории России с 1725-1762 гг. когда престоле один за другим сменилось несколько правителей, многие из которых сделали это осуществив переворот________________________ .(Слайд 16 – самопроверка) 8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. А сейчас вспомним, ответили ли мы на проблемный вопрос? (Ответы учащихся) Мы решили задачи? Как именно мы их выполнили? (Мы составляли смотрели видеофрагмент, отвечали на вопросы, заполняли таблицу, составляли кластеры и мини-проекты, работали с документом, используя учебник, видеофрагменты, исторические документы, иллюстрации) «Солнышко» (Слайд 17) А теперь напишите любые ваши ассоциации, связанные со словом «Дворцовые перевороты» Оценивание Ребята, вы все хорошо работали на уроке, а теперь поставьте себе итоговую отметку и сдайте мне свои оценочные листы. По ним я поставлю вам оценки. Всем спасибо за урок! (Слайд 18) Приложение 1. Для работы в группах Екатерина I Первым представителем этой эпохи стала - вторая жена Петра Екатерина I (1725- 1727). Современники отмечали, что Екатерина обладала здравым деятельным умом, добротой, однако править не умела. И что интересно, она не умела ни читать, не писать. Только с трудом научилась ставить свою подпись. Для руководства страной был создан Верховный Тайный совет из представителей старой и новой знати. Однако реальная власть была сосредоточена в руках князя А. Д. Меншикова, поэтому была продолжена политика Петра 1, была открыта Академия наук. Была организована экспедиция В. Беринга в район Камчатки. Появился новый российский орден – святого Александра Невского. Через два года Екатерина умерла, но по настоянию близкого ей князя А.Д. Меншикова, она составила завещание, в котором наследником престола объявлялся Петр, сын царевича Алексея, а в случае смерти – Елизавета, дочь Петра I. Двухлетнее правление Екатерины стало логическим продолжением петровских реформ. Современники отмечали, что Екатерина обладала здравым деятельным умом, добротой, однако править не умела. Как назывался орган управления страной, созданный при Екатерине 1? Что было сделано при Екатерине I? Петр II Сын царевича Алексея Петровича – внук Петра I. Вступил на престол в 12 лет (1727-1730).Никакой самостоятельной деятельности Петр II не вел, постоянно был под влиянием того или иного политического деятеля. По воспоминаниям современников, император не отличался ни умом, ни трудолюбием. Кроме того, он был малообразован. В начальный период царствования власть находилась у князя А. Д. Меншикова, который хотел выдать за него свою дочь. Однако после ареста и ссылки А. Д. Меншикова в Берёзов, Петр II оказался под влиянием Долгоруковых, которые тоже предприняли попытку женить его на девушке из своего рода, но их никто не поддержал. И в разгар приготовлений к коронации и свадьбе император умирает от оспы. С его смертью род Романовых в мужском колене прекратился. Власть оказалась в руках Верховного тайного совета. Под чьим влиянием находился Петр Алексеевич в период своего правления? После смерти Петра II в чьих руках оказалась власть?
Приложение 2. Оценочный лист
|