Эссе Действительно ли все люди одарены. Эссе Действительно ли все люди одарены

Название	Эссе Действительно ли все люди одарены
Дата	18.04.2022
Размер	57 Kb.
Формат файла
Имя файла	Эссе Действительно ли все люди одарены.doc
Тип	Документы #483715

Эссе «Действительно ли все люди одарены»?

Все зависит от того, как мы смотрим на вещи,

а не от того, каковы вещи сами по себе.

Наименьшее из вещей со смыслом ценится

в жизни больше, чем величайшее из вещей без него.

Карл Юнг

Какими же должны быть основания, чтобы человек считался одарённым? На мой взгляд, ответ не так прост, как кажется. Я считаю, что все люди талантливы и каждый человек по-своему одарён. Но одарённость можно рассматривать и как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные.

Одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости [8]. Б.М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как «новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят» [1]. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Одарённость понимают по-разному. Существует по крайней мере пять дефиниций, каждая из которых выделяет различные составляющие одарённости как комплексного феномена, являющегося объектом изучения психофизиологии, дифференциальной и социальной психологии. Одарённость можно понимать как 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности, 2) общие способности (в отличие от специфических), обусловливающие широту возможностей человека, 3) умственный потенциал ‑ интеллект, предполагающий широту обобщения, логичность (а не способности к искусствам), 4) совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой-либо деятельности (наличие врождённых предпосылок), 5) талантливость (условия для успехов самого высокого уровня).

Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков. Также, необходимо отметить, что одарённость может быть специальной — то есть одарённостью к одному виду деятельности, и общей — то есть одарённостью к разным видам деятельности. Часто общая одарённость сочетается со специальной. Многие композиторы, например, обладали и другими способностями: рисовали, писали стихи и т. д.

Одарённость показывает, благодаря каким начальным, структурным условиям возможно достижения высокого результата [5,6,7]. Однако этот результат может быть и не достигнут.

Феномен одарённости имеет исторический аспект, зависит от образа жизни и требований общества к одарённым людям. Как указывает Л.И. Ларионова, в условиях современной цивилизации, в связи с кризисом личности, развитием технократического мышления, необходимостью противостоять негативным явлениям критерии одарённости претерпели изменения. На передний план выдвигаются те качества одарённой личности, которые помогут ей реализоваться, раскрыть творческий потенциал и в конечном итоге способствовать совершенствованию социальной среды и межличностных взаимоотношений в обществе. Очевидно одним из основных требований общества к одарённым людям, призванным решать возникшие проблемы, является развитая духовность.

Какую бы высокую производительность не несло внедрение новых технологий, научных или технических открытий, но если они достигаются за счёт уничтожения природы или человека, авторы этих открытий, каким бы высоким интеллектом они не обладали, одарёнными считаться не могут. Одарённые люди - это хранители прекрасного, гармоничного в культуре, в природе, её защитники, а не разрушители. Одарённые личности — это лучшие умы человечества, поэтому измерять и оценивать их роль, пользу их творчества необходимо в соответствии с тем благом, которое может дать их деятельность людям.

Главный вопрос, который открывает дверь к совершенно новому способу восприятия и понимания самого себя и мира в целом: как определить, какой вы человек – одарённый или нет?

Психотерапевт Линн Аспейтиа (Lynne Azpeitia) из Калифорнии работает с творческими людьми. И каждому человеку она помогает раскрыть себя и найти черты одарённости [9].

Прочтите этот список и решите сами, обладаете ли вы этими чертами.

Итак, одарённые взрослые:

1. Интеллектуально отличаются от окружающих. Их мышление более глобальное, утончённое, они обладают способностью делать общие выводы и видеть сложные взаимодействия в окружающем мире.

2. Отличаются повышенной способностью к восприятию красоты, глубоко ощущают богатство красок мира и видят гармонию в человеческих отношениях, природе, литературе.

3. Любят обмениваться идеями с другими одарёнными взрослыми. Многие обожают жаркие интеллектуальные дискуссии.

4. Обладают внутренней потребностью соответствовать собственным ожиданиям. Они чувствуют вину, если достичь цели не получается.

5. Отличаются особым чувством юмора: предпочитают тонкие шутки, сарказм, игру слов. Шутки одарённых людей редко находят понимание у аудитории.

6. Часто испытывают сильные чувства. Им трудно понять непоследовательное и недальновидное поведение окружающих. Им очевидны глупость, неискренность и опасность многих поступков.

7. Могут предсказать последствия каких-то действий, понять причинно-следственные связи и предвидеть проблемы, которые, скорее всего, возникнут.

8. С трудом решаются на рискованные предприятия, поскольку лучше осведомлены о рисках. В целом им требуется больше времени для принятия решения.

9. Часто изобретают собственные способы познания и осмысления действительности, что может привести к конфликтам с теми, кто не пользуется этими способами или не понимает их.

10. Испытывают тревогу, чувство недовольства собой, стремятся к удовлетворению личных потребностей.

11. С трудом сосредотачиваются на чем-то одном: у них слишком много способностей в разных областях, и везде они хотят добиться успеха.

12. Часто испытывают слишком сильное давление творческой энергии. Талант — это драйв, напор, необходимость действовать. Он побуждает к совершенствованию в интеллектуальном, творческом и физическом планах. Причина — необходимость понять, как работает наш мир, и создать свой собственный.

13. Нуждаются во времени, чтобы разобраться в своей внутренней жизни и понять самих себя. Прояснение мыслей и чувств — небыстрый процесс, он требует вдумчивого созерцания, одиночества и возможности помечтать.

14. Лучше всего относятся к тем, кто разделяет их интересы.

15. Отличаются довольно узким кругом друзей, но эти отношения для них много значат.

16. Демонстрируют независимое мышление, не подчиняются автоматически решениям вышестоящих людей. Они отлично вписываются в социум, члены которого участвуют в жизни общества на равных, и прекрасно ладят с теми, кто принимает их позицию и нововведения.

17. Придерживаются строгих моральных правил, используют свои таланты, вдохновение и знания, чтобы сделать мир лучше.

18. Понимают сложные взаимосвязи между различными событиями мирового масштаба и способны вместо краткосрочных непродуманных мер предложить взвешенные комплексные решения.

В заключение хочу сказать, что есть цитата неизвестного автора – «Каждый взрослый был ребёнком». С дошкольного возраста для малыша необходимо обстановку для творчества, чтобы он приобщался к творческому труду. У одарённых детей для развития своих талантов должно быть свободное время и пространство. Их надо обучать по расширенному учебному плану, дети должны чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны педагога.

Педагогическому сообществу и всем, кто причастен к воспитанию и развитию ребёнка, надо создать для способного, одарённого, талантливого и любого ребёнка счастливое для него пространство.

Приоритетной задачей государства и общества в целом должно стать выявление, поддержка, социализация одарённых детей, как носителей «золотого» интеллектуального генофонда страны.

Библиографический список

Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. - Спб.: Питер, 201, с. 147.
Ларионова, Л. И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Ларионова Л. И. - Москва : Институт психологии РАН, 2011. - 320 с.
Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности: педагогическая инноватика [Электронный ресурс] / Ф.В. Шарипов - М. : Логос, 2017.
Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, И. А. Джидарьян, В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов, Д. В. Ушаков. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2009. - 404 с.
Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. ‑ М.: Инфра+, 2000.
Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А.Голубевой. ‑ М.: Педагогика, 1989. ‑ 200 с.
Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 136.
Френсис Гальтон. Монография «Английские люди науки: их природа и воспитание», 1874
https://gifted-adults.com/